Os jogos teatrais no ensino de português para estrangeiros

5.A1: Do Brasil
6.A2: ((procurando os dicionários na estante))
7.A1: ( ) Quanto?
8.A2: Eh::: cem cinqüenta reais
9.A1: caRAMba::... Caro:: ((risos da platéia))
10.A2: ( ) compra:: ... boa dicionário::
11.A1: mas... não tenho:: cento cinqüenta reais
12.A2: não não não (( acenando a cabeça))
13.A1: por favo:::: ... cinqüenta::: {não
14.A2: não não não ((acenando a cabeça)){ tenho::
15.A1: prova amanha... por favo:: por favo:: me ajuda::
16.A2: (( fazendo o gesto de negação com os dedos)) se você não tem dinheiro:: deixa isso ( ) {
me ajuda::
17.A1: ( ) amanhã ou agorra::
18.A2: eu vou te ajudar... ( ) da me o dinheiro você tem agora::... depois... eh::... três dias...
você vai... me ( ) dinheiro.
19.A1: muito obrigado... ((pega o dicionário e aperta a mão de A2))
Percebe-se, claramente, que os jogadores se encontram no nível básico, pois não
conseguem formar uma oração sintaticamente completa, o que aparece em todos os
segmentos da transcrição. Por exemplo, na linha 10, há “prova amanhã”, em vez de
“farei uma prova amanhã” ou “haverá uma prova amanhã”. No entanto, eles selecionam
alguns itens lexicais que são essenciais para a compreensão. Apesar dos itens lexicais
estarem isolados, eles possuem uma carga semântica que auxilia na compreensão dos
jogadores. Isso contribui para a coerência e clareza no discurso. Os jogadores, então,
obedecem às Máximas de relevância, falando apenas o que é necessário para a conversa,
e de modo, evitando ruídos na comunicação. Isso também se deve ao fato dos jogadores
envolvidos serem da mesma nacionalidade, então, entendem o sotaque e possuem gestos
comuns que auxiliam na interação.
Rigorosamente, a noção interacional de coerência toma como base
para a produção de sentido os processos colaborativos no uso efetivo
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