a leitura do texto literário ea busca da identidade: leitores na ... - UEM

No último nível de leitura, modos secundários de ler, temos a discussão crítica e
dialógica dos textos e das experiências de leitura entre os alunos. Esse momento da
leitura não é realizada no projeto, uma vez que seu público-alvo é constituído de
homens adultos entre 18 e 60 anos, com formação escolar que varia de 5ª a 8ª série, ou
seja, não tiveram acesso à educação formal.
À metodologia, segue-se a aplicação prática das oficinas de leitura e produção.
ANÁLISE DAS PRODUÇÕES TEXTUAIS
Nessa etapa, serão trabalhados os textos referentes à coletânea dois, como o
proposto anteriormente. A turma é composta por onze alunos sendo que, desses, apenas
quatro entregaram os textos que servirão como fonte de nossos estudos. Esta é uma das
dificuldades encontradas no decorrer do projeto na Penitenciária Estadual de Maringá,
ou seja, o trabalho é realizado com uma clientela especial e são vários os fatores que
levam ao atraso para receber o material produzido, além da flutuação dos participantes
que, muitas vezes, estão participando de outras atividades, ou estão impedidos de
freqüentar as oficinas por motivos disciplinares.
De uma maneira em geral, sabemos que o modo de leitura proposto pelo
educador alemão constitui-se de uma fase primária (o texto para MIM) que pressupõe
uma fase secundária (constituição coletiva de significado). Nesta fase secundária, o
leitor elabora o significado do texto, assumindo-se subjetivamente e, no confronto com
outros significados, no caso, aqueles produzidos pelos companheiros, aprende a
defender suas propostas de leitura perante os colegas.
Assim, dos quatros textos produzidos, apenas um se aproximou do que
chamamos de constituição coletiva de significado. Na maioria de suas leituras, os
participantes recontaram o enredo das narrativas lidas em sala de aula, pouco ou nada
acrescentando sobre possíveis temáticas ou interpretações. Dessa maneira,
preocuparam-se em narrar eventos:
O Peru de Natal, de Mário de Andrade, trás como personagens, uma
família e seus indesejáveis parentes, que sempre tinham mais atenção
do pai durante as visitas do que dos filhos, que se chateavam com a
situação. O pai chato segue uma doutrina, tem uma religião e
costumes diferentes. Todos os membros da família têm que
sujeitarem-se as doutrinas, que os privavam de muitas coisas boas de
do conforto.
Com a morte do pai, a família resolve deixar um pouco de lado as
manias do pais, as crenças dele e seus familiares, pretendem viver
uma nova vida, ter novos costumes, ma nova culinária, comprar
móveis novos e beber um bom vinho. (P. A. H. J) 1
Essa atitude de leitura, entendida como reprodução do enredo, também pode ser
confirmada nas leituras dos sonetos, pois também observamos que retomam o texto com
suas palavras, mas nem sempre conseguem separar a sua voz da voz do poeta e o
mesmo acontece nas leituras de outros alunos:
1 Neste trabalho, não será utilizada a marcação de inadequação da norma gramatical brasileira por se
considerar que o uso do sic possui conotação pejorativa, desmerecendo os textos elaborados.
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