Coletânea de Textos - Módulo I - Ministério da Educação

O ano de 1990 foi um ano especial, pois pela primeira vez peguei uma sala de 1ª série, com a
qual eu poderia ousar. A classe seria minha pelo ano todo, pois até então eu pegava somente
curtas substituições.
A sala para a qual eu lecionei foi formada para uma "escola nova" que seria construída próximo
dali. Havia nessa sala alunos de 6 a 14 anos, que vinham das mais variadas realidades. Por ter uma
classe tão heterogênea, fiz um trabalho bastante diferente. Hoje creio terem sido pequenos
projetos, como o trabalho com receitas, onde íamos para a cozinha da escola, fazíamos um prato
e depois coletivamente escrevíamos a receita, que comporia um livro de receitas.
Fizemos também um minimercado, onde confeccionávamos os produtos a serem comercializados,
dando-lhes nomes e preços e organizando em prateleiras por categorias.
Em 1991 me efetivei na rede municipal de ensino e fui trabalhar em duas escolas, uma de Educação
Infantil e outra de Ensino Fundamental. Nessa época pude continuar com o trabalho do grupo de
formação e também continuar com a busca pelo meu aprendizado; e o mais gostoso foi construir
parcerias, pois havia nesse grupo outras professoras que, como eu, buscavam um caminho.
Em 1992 comecei a trabalhar em uma escola na qual o grupo de professores decidiu promover
para o 2º ano um número grande de alunos que já faziam a 1ª série há alguns anos. Escolhi
trabalhar com o 2º ano, e essa classe me foi atribuída. Para mim, essa classe foi um marco no
trabalho de leitura, pois era uma classe com sérios problemas de disciplina, mas nos momentos
de leitura do professor e de escolha de livros para leitura eles me surpreendiam, pois ficavam
atentos e ansiosos pelo que seria lido, se envolviam de uma maneira mágica, sempre pediam mais
e mais. Ficava claro para mim quanto a leitura era importante para eles naquele momento.
Em 1994, iniciei um trabalho com alfabetização de adultos, e então pude comprovar que o que
estudávamos sobre como se aprende se aplicava também aos adultos. Creio que esse período da
minha carreira foi o mais prazeroso, pois após um dia de trabalho árduo e pesado meus alunos
vinham com toda vontade de aprender, de saber.
No início tinham muita vergonha, quase não falavam, percebi que se eu explicitasse as propostas,
meus objetivos, oferecendo o porque e o para que da atividade eles sempre a realizavam, mesmo
não gostando de algo, como por exemplo trabalhar em dupla. Com o passar do tempo os alunos
percebiam a importância de falar, de ouvir e de perguntar. O trabalho com adultos me mostrou
claramente como eles aprendiam e ensinavam o tempo todo.
Hoje, quando paro para refletir sobre minha trajetória como educadora, percebo que muitas das
angústias que permeavam minha prática ainda estão presentes: quando um aluno não avança
como esperado, quando não sei qual a melhor intervenção a fazer. Contudo tenho comigo algumas
certezas: que a criança precisa interagir para aprender, que preciso planejar as atividades, as
parcerias e as possibilidades de intervenção. A maior certeza que tenho hoje é que não posso
parar de buscar, de tentar fazer o máximo pelos meus alunos.
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