Coletânea de Textos - Módulo I - Ministério da Educação

Foi através da troca que pude conhecer o trabalho com projetos que podiam envolver ações
entre várias disciplinas ou focar em uma única, envolver um produto compartilhado com as
crianças, e muitas outras vantagens. Foi através dessa troca entre professores que pude rever
minhas ações e me apropriar de outras; compartilhar minhas angústias e me sentir mais segura;
experimentar coisas novas e ousar.
Minha turma
Minha classe iniciou o ano com 36 alunos, 29 dos quais estavam com 6 anos, e somente 7
haviam completado 7 anos no início do ano escolar.
Para conhecer meu grupo, utilizei-me de sondagens, ou seja, atividades para diagnosticar quais
conhecimentos os alunos traziam consigo. No período de adaptação, fui propondo atividades
para conhecer as hipóteses que os alunos não-alfabetizados tinham sobre a escrita. Esse diagnóstico
mostrou-me o que pensavam naquele momento e como eu poderia encaminhar o trabalho
diante de um grupo com tantas diferenças e informações.
A maioria dos alunos veio de escolas de Educação Infantil próximas, creches conveniadas ou ainda
escolas particulares. Dentro desse grupo três crianças iniciaram alfabetizadas, já sabiam ler e
escrever. Vários ainda não relacionavam o sistema gráfico e o sonoro, utilizavam letras quaisquer
e muitos não conheciam o alfabeto. Oito crianças não escreviam seu nome, necessitavam de um
modelo para o registro. Cinco alunos já utilizavam uma letra para cada emissão sonora, isto é,
uma letra para cada sílaba, e algumas vezes apareciam letras pertencentes à palavra que estavam
escrevendo. Quatro alunos "oscilavam", ora escreviam silabicamente, ora alfabeticamente.
Diante dessa heterogeneidade, tive de pensar em como agrupar esses alunos, principalmente no
trabalho inicial, quando muitos não conseguiam lidar com o trabalho em grupos e duplas.Tinha
como desafio garantir procedimentos didáticos em que fosse possível a circulação de informações
e a ajuda no grupo, socializar as respostas e ajudá-los a pensar.
Para que pudesse começar, iniciei explicando que trabalharíamos sempre em grupos e todos
estavam lá para compartilhar.
Diante das primeiras experiências, observei que o grupo não era individualista. Ficou evidente a
necessidade que todos têm de caminhar em conjunto, trocar informações, participar e cooperar.
A interação gerou vários conflitos, como era de se esperar, mas via os alunos pensando e
garantindo a troca de informações.
Logo no início trabalhei com os nomes dos alunos.Tinha como finalidade despertar o interesse
e o envolvimento de todos e também garantir informações sobre as letras, já que muitos não as
conheciam. Além do nome próprio, outros textos passaram a fazer parte das atividades em
duplas: poesias, parlendas, canções.
Hoje, percebo o quanto é importante incentivar a cooperação para desenvolver conhecimentos.
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