a produção do conhecimento histórico escolar mediada pelo o uso ...

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Associada à idéia de consciência histórica defendida por Rüsen, existe a idéia de
literacia 6 histórica defendida por Peter Lee, a qual define a concepção de um ensino de
História possibilitando aos alunos a aquisição de competências para a orientação de seu
agir intencional no mundo.
O conceito de literacia histórica remete à forma como alunos e professores
interpretam e compreendem o passado e a relação desse com o presente e o futuro. Lee vê
na teoria sobre a consciência histórica de Rüsen, o ponto de partida para as reflexões a
caminhar nesse sentido. Ao afirmar a função prática da consciência histórica, de orientação
do agir do homem no tempo, Rüsen indica, segundo Lee, alguns princípios do conceito de
literacia histórica. Um deles é a necessidade de que os alunos entendam o que é a história,
e, para tanto, devem compreender “como o conhecimento histórico é possível”, a existência
de múltiplas explicações históricas, e que essas explicações não são “cópias do passado”,
mas respostas às questões colocadas nos documentos utilizados como evidências. (LEE,
2006: 135-136) Desta forma, tem-se, para o desenvolvimento da consciência histórica, o
conceito literacia histórica como indispensável.
Pesquisas em educação histórica, pautadas nas premissas da Didática da História e
nos conceitos de consciência histórica e literacia histórica, caminham no sentido de analisar
e entender as “idéias históricas” de alunos e professores, ou seja, como eles compreendem
a relação temporal entre presente, passado e futuro, numa perspectiva de orientação para a
vida prática. (SCHMDIT, 2008)
Estes estudos utilizam atividades orientadas desenvolvidas pelos alunos, como, por
exemplo, narrativas sobre a história de seus países ou do mundo, para analisar as idéias
manifestadas pelos alunos acerca da história. Alguns resultados foram apontados por
trabalhos desenvolvidos na Europa e no Brasil, nos quais se verificou que a maioria dos
alunos entende a história como algo permanente, pois para eles, o passado é algo fixo, e
portanto, só pode existir uma descrição verdadeira sobre ele. O critério de confiabilidade
destas descrições é a experiência. Sabendo que não podem adquirir o conhecimento sobre
o passado através da experiência direta, os alunos entendem que os relatos de
testemunhas dos fatos devem ser utilizados como evidência. E ainda entendem estarem os
fatos localizados num tempo e espaço muito específicos, o que pode acarretar uma visão
isolada desses, ou seja, de eventos, e não um entendimento do processo histórico. (LEE,
2006; GAGO, 2007; SCHMDIT, 2008; BARCA, 2000)
6 O termo literacia é a tradução da palavra inglesa “literacy”, que também pode ser entendida como
alfabetização.