PSICOLOGIA OK - UniFil

Nome do Pesquisador(Aluno): Patrícia Cossa Brandão,Marcelo Henrique Henklain.
Nome do Orientador: Giuliana C. Temple
Titulação do Orientador: MESTRADO
Instituição: Universidade Estadual de Londrina
Curso para apresentação: PSICOLOGIA
Relacionamento professor-aluno e seu efeito na aprendizagem: diagnóstico
institucional
O conceito de educação tem sido utilizado como se ele se esgotasse no ambiente
escolar, o que não é verdade desde que também há ensino e aprendizagem além dos
muros da escola. Se considerarmos, contudo, educação no sentido de transmissão dos
conteúdos de cunho científico, talvez seja compreensível a sua associação com o
ambiente acadêmico. Nesse estudo, aderimos a um conceito mais abrangente de
educação, por situá-la enquanto processo social que visa a socialização da cultura.
Nesse sentido a educação pode acontecer em qualquer segmento da sociedade e não é
limitada ao contexto escolar. Ainda assim, mesmo retirando da escola a posse do saber,
devemos reconhecer a importância da vivência nesse ambiente para todos os membros
de nossa sociedade. Por esse motivo, devemos garantir o seu funcionamento e a sua
eficiência, tanto mais quando o que se observa é que este espaço tem sido deixado de
lado, o que reflete negativamente nas salas de aula – no processo de ensino e
aprendizagem – e se reproduz no discurso e postura dos professores e alunos e até
mesmo da sociedade em geral. A verdade é que muitas dificuldades têm sido enfrentadas
pelo sistema educacional brasileiro. Ao observar esses acontecimentos e a demanda das
escolas, é de estranhar que a Psicologia, detentora de todo um know-how que poderia
servir à educação, tenha as suas possibilidades de intervenção no contexto escolar
limitadas no âmbito legal. A LDB de 1996 restringe o papel do psicólogo, entendendo a
sua atuação como de caráter estritamente assistencial. Essa visão se deve, em parte,
aos próprios psicólogos que atuam segundo o modelo clínico, quando o olhar deveria
enfatizar não o indivíduo, mas as relações sociais que acontecem no contexto escolar.
Por esta forma, o objetivo deste estudo foi conhecer uma escola pública de Londrina-PR
para realizar um diagnóstico institucional. Assim, por meio de conversas com professores,
alunos e diretores, três graduandos da Universidade Estadual de Londrina, que
realizaram as visitas semanais à escola, fizeram um levantamento das principais
dificuldades da instituição, no intuito de discutir, em sala de aula, sobre as queixas
elencadas pela escola, para então pensar a atuação do psicólogo diante deste contexto.
Por parte dos professores a principal reclamação era sobre a indisciplina dos alunos. Em
todas as visitas, os graduandos participaram de pelo menos uma aula. Foram
acompanhadas aulas das disciplinas de História, Artes, Matemática, Português e
Geografia, nas diferentes séries do ensino fundamental. Os casos de indisciplina e
violência na sala foram constatados durante essas aulas. Aproveitando também as
discussões de sala de aula a respeito das diferentes pedagogias existentes no Brasil, o
presente estudo buscou ainda (1) estudar o Projeto Político e Pedagógico (PPP) da
escola para (2) averiguar se existia consistência entre o que era proposto no PPP e o que
de fato acontecia no dia-a-dia escolar. Nesse particular, o que se observou foi uma
disparidade entre o que era defendido no PPP e o que, realmente, acontecia na escola.
XVI SIMPÓSIO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E I MOSTRA DE TRABALHOS DA PÓS-
GRADUAÇÃO
06 A 11 DE OUTUBRO DE 2008