Metodologia para o Ensino da Competência Inovação ... - Unip

UNIVERSIDADE PAULISTA – UNIP 47
Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção (Mestrado) .
Metodologia para o Ensino da Competência Inovação Tecnológica .
A expressão “economia baseada no conhecimento” foi cunhada para
descrever tendências verificadas nas economias mais avançadas, de maior
dependência de conhecimento, informações e altos níveis de competência, além de
uma crescente necessidade de pronto acesso a tudo isso. (OCDE 1999a)
O conhecimento, em todas as suas formas, desempenha, hoje, um papel
crucial nos processos econômicos. As nações que desenvolvem e gerenciam
efetivamente seus ativos de conhecimento têm melhor desempenho que as outras.
Os indivíduos com maior conhecimento obtêm empregos melhor
remunerados.
Esse papel estratégico do conhecimento é ressaltado pelos crescentes
investimentos em pesquisa e desenvolvimento, educação e treinamento, e outros
investimentos intangíveis, que cresceram mais rapidamente que os investimentos
físicos na maioria dos países, nas últimas décadas. A estrutura de políticas deve,
dar ênfase à capacidade de inovação e criação de conhecimento nas
economias.(OCDE (1999b).
Dentro de uma economia baseada no conhecimento, a inovação parece
desempenhar um papel central. Até recentemente, no entanto, os processos de
inovação não eram suficientemente compreendidos. Um melhor entendimento
surgiu em decorrência de vários estudos feitos nos últimos anos. No nível macro, há
um substancial conjunto de evidências de que a inovação é o fator dominante no
crescimento econômico nacional e nos padrões do comércio internacional.
No nível micro, dentro das empresas, a P&D é vista como o fator de maior
capacidade de absorção e utilização pela empresa de novos conhecimentos de todo
o tipo, não apenas conhecimento tecnológico.
As TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) possibilitam a difusão
de conhecimento explícito, e sua adoção pode dinamizar a competitividade de uma
empresa ou nação, de acordo com sua capacidade em transformar o conhecimento
explícito em conhecimento tácito. Alguns autores estimam que para o volume de
conhecimento explícito gerado, cria-se também um volume correspondente de