6º. ano – 1º. volume - Portal Educacional

Avaliação
Num processo de ensino-aprendizagem, entende-se que a avaliação tem como função analisar continuamente
não somente o uso das habilidades envolvidas na aquisição da língua inglesa, mas também
da própria prática pedagógica. Uma vez que a proposta pedagógica sobre a qual se apoia o Livro do
Sistema Integrado Positivo busca o interacionismo, entende-se que a avaliação deverá ser um processo
contínuo em todas as aulas pela observação das relações interpessoais construídas no ambiente escolar.
Sendo assim, os critérios norteadores da avaliação deverão ser aqueles que tomem como base o
desempenho do aluno não somente com relação à sua competência linguística, mas também com sua
competência comunicativa. Ao longo das unidades, as atividades propostas permitirão que o professor
observe o progresso dos alunos, por meio de jogos e trabalhos em grupo que exigirão do aluno um poder
de negociação de suas ideias em língua inglesa.
No 6º. ano, o ensino de língua inglesa ainda terá algumas características que facilitarão a transição do
aluno do Ensino Fundamental 1 para o Ensino Fundamental 2, tais como sugestões de atividades lúdicas.
Entretanto, tendo em vista a transição que o aluno terá do Ensino Fundamental 2 para o Ensino Médio,
serão acrescidos maior número de textos para que o aluno possa chegar ao Ensino Médio familiarizado
com algumas técnicas de leitura e compreensão textual. Porém, não serão deixadas à parte as demais
habilidades (compreensão e produção oral e escrita) por se entender que são habilidades fundamentais
para tornar o aluno competente no uso da língua, conforme explicitado na concepção de ensino.
É importante ressaltar que, uma vez trabalhadas as quatro habilidades, estas podem ser também
avaliadas por meio de um instrumento formal, parte do sistema de ensino das escolas. Podem-se providenciar
avaliações de compreensão oral, de produção textual escrita e oral, de leitura, assim como
de uso da língua por se verificarem as estruturas, forma mais comum. Contudo, é necessário avaliar de
acordo com o que se ensina e não exigir mais do que foi trabalhado. Vale lembrar Vygotsky e a teoria
das zonas de desenvolvimento, citadas na concepção de ensino. Sempre avalie levando em conta a zona
de desenvolvimento real, ou seja, aquilo que foi aprendido.
Uma avaliação, portanto, deve prover tanto ao aluno quanto ao professor um parâmetro autêntico
do real progresso de quem aprende e servir como referência da prática pedagógica para quem ensina.
Deve ser base para adaptações e revisões do encaminhamento e da abordagem dos temas em sala.
Acontecendo de maneira processual e contínua, possibilitando uma visão aguçada acerca do processo
de ensino e aprendizagem, não esperando a conclusão do bimestre ou do trimestre para reavaliar determinadas
escolhas ou procedimentos.
Referências
ATKINSON, David. The mother tongue in the classroom: A neglected resource ELT Learning Language Journal.
Inglaterra: Oxford University Press, 1993.
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:
MEC/SEF, 1998. Disponível em: . Acesso em: 18
dez. 2010.
BROWN, H. Douglas. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. New York: Longman,
2001.
______. Principles of language teaching and learning. New York: Longman, 2000.
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Livro do Professor