estudando e avaliando atividades pedagógicas em ... - Univates

“As aulas estão muito boas, dinâmicas e bastante interativas. Isto é muito legal! Todos ajudam e
aprendem juntos, sem contar com os seminários de leitura que acho 10” (Eliane Lazaron).
“Estou adorando as aulas de matemática, elas estão sendo muito produtivas. Por termos aulas
diferenciadas, elas não estão se tornando monótonas, pelo contrário, estão se tornando muito legais. Acho
muito interessante à apresentação de livros pelos alunos. Pois além de aprendermos matemática, estamos
aprendendo a nos desinibir ao falar em público, também ler livros, e a manusear tecnologia computadorizada
através de fazer trabalhos e mandá-los pelo teleduc” (Greice Horn).
“Sabe professora que estes seminários realmente ajudam a gente a deixar de ser inibido, reparei que
após apresentar no semestre passado e também observar os colegas a gente passa a ter uma visão lá da frente
em relação à turma diferente da tradicional. Por ser um seminário tenho a impressão de que os alunos se sentem
mais a vontade do que em relação às apresentações de trabalho de outras disciplinas, porque não tem aquele
clima ‘tenso’ que geralmente acompanha outras avaliações” (Fábio Mariotti).
Creio haver atingindo com os alunos um padrão de equilíbrio de trocas cooperativas que
toma forma de um sistema de operações recíprocas (Franco at alii, 2004), pois para que haja uma
cooperação real Piaget (1973) afirma que são necessárias as seguintes condições: existência de uma
escala comum de valores, conservação dessa escala e reciprocidade na interação.Pois essas
condições só podem ser viabilizadas na cooperação e não em relações em que estejam presentes
fatores de egocentrismo e de coação e autoritarismo.
Assim como afirmaram (Deschênes et alii, 1998) o papel assumido pelo aprendiz deve ser
primordial: a aprendizagem acontece pela interação que ele estabelece entre diversos componentes
do seu meio ambiente que inclui as informações disponíveis (saberes científicos e saberes práticos).
A natureza e o tipo de interações agilizadas dependem da percepção que o indivíduo tem dos
diversos componentes.
E, foi dessa forma que procurei desenvolver os semestres letivos nos quais os alunos foram
juntamente com a professora os focos do processo ensino – aprendizagem não focados somente num
ou noutro dos agentes envolvidos.
Quanto aos processos avaliativos, eles foram estabelecidos de acordo com as atividades
realizadas, ou a distancia ou nos laboratórios de informática com os exercícios sendo resolvidos
através de softwares matemáticos próprios para resolução dos conteúdos desenvolvidos e colocados
nos portofólios individuais dos alunos. Cada um deles comentado pela professora, que em caso de
erros solicitava retificação e reenvio.Para cada atividade avaliativa era solicitado aos alunos que
após as terem realizado, fizessem uma analise sobre as mesmas.Algumas dessas observações são as
seguintes:
“Gostei dessa avaliação foi uma coisa diferente de ser feito” (Jucelaine Bergonci)