TRANSIÇÕES INCERTAS Os jovens perante o trabalho ea ... - Cite

os apoios familiares efectivos tendem a ser maiores nas classes mais
favorecidas e qualificadas (Vasconcelos, 2002).
Padrões de transição para a vida adulta
As enormes transformações sociais que foram enunciadas ao longo deste
capítulo repercutem-se, de forma significativa, nos modos de transição
para a vida adulta. Neste sentido, o modelo tradicional de transição
parecer estar em franca erosão. Este modelo caracteriza-se pela sucessão
de três fases bem definidas e delimitadas: o trajecto escolar; a entrada no
mercado de trabalho; o casamento e saída de casa dos pais (Galland,
1995a). Considerando que essas três esferas permanecem essenciais para
a esmagadora maioria dos jovens, o que acontece é que, não só tendem a
ser adiadas (Brannen e outras, 2002a), como deixam de corresponder a
três fases claras e bem delimitadas do processo de transição.
Associado às referidas tendências de individualização (Giddens, 1991;
Beck, 1992), emergem novos modelos não-lineares de transição,
centrados no risco e na imprevisibilidade, caracterizados por uma
sucessão de situações complexas e transitórias, experiências e retrocessos
(Furlong e Cartmel, 1997; Pais, 2001; Brannen e Nilsen, 2002). Não só as
fronteiras entre o percurso de escolaridade e o mercado de trabalho se
tornam fluídas, como a saída de casa dos pais não é definitiva nem
implica necessariamente o casamento. Esta realidade de relativa anomia
abre um campo infinito de oportunidades, combinações e experiências.
Por outro lado, dá também origem a “buracos negros”, situações em que
os jovens não estão integrados em qualquer das esferas (educação,
emprego, família), mergulhando em processos de exclusão e isolamento.
Alguns autores têm enfatizado a crescente tendência dos jovens para
adiarem as decisões e responsabilidades vinculativas, mantendo-se mais
tempo na “semi-dependência” dos pais (Nilsen e outras, 2002) e criando,
entre a adolescência e a entrada na vida adulta, um período de opções,
liberdade e experimentação (Cavalli, 1995; Galland, 1995b; Du Bois,
1995). A extensão das oportunidades de educação e de formação permite
a cada vez mais jovens adiarem a sua entrada no mercado de trabalho (e
na vida adulta), aumentando as suas qualificações (Brannen e Nilsen,
2002). Além disso, a crescente circulação de informação e de pessoas, faz
com que muitos jovens desejem “viver a vida” e “gozar a liberdade”,
saindo à noite, viajando, divertindo-se, convivendo, antes de
“assentarem”, ou seja, de assumirem as rotinas e obrigações inerentes à
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