TRANSIÇÕES INCERTAS Os jovens perante o trabalho ea ... - Cite

deixaram, progressivamente, de ser processos lineares e bem definidos no
tempo, passando a constituir percursos longos, complexos e
individualizados. O final da escolaridade, a independência económica
(em geral através de um emprego estável), a saída de casa e o casamento,
momentos que marcam o processo de transição, tendem a ser menos
definidos (ou menos definitivos) e a não coincidir no tempo. Vivendo em
“presentes prolongados”, os jovens demonstram dificuldades crescentes
em perspectivar o futuro, mas desenvolvem também estratégias
adaptativas (Pais, 2001; Brannen e Nilsen, 2002; Lewis e outras, 2002a).
Note-se que o prolongamento da juventude está longe de abranger toda a
população, como é facilmente aferido por uma consulta rápida às
estatísticas demográficas. Em Portugal, cerca de 40% dos jovens entra no
mercado de trabalho antes dos 18 anos (Alves, 1998); 36% das pessoas
que se casam e 19% das que têm filhos fazem-no antes dos 25 anos
(Estatísticas Demográficas 2001, INE). Muitos jovens continuam a optar
por “transições aceleradas”, mesmo quando implicam um período
relativamente longo de “independência precária” (Nilsen e outras, 2002).
Apesar da diversificação e complexificação dos percursos de transição,
várias investigações têm identificado padrões de trajectórias, isto é,
reconstituído diferentes modelos de transição para a vida adulta nas
sociedades contemporâneas. Considerando que as transições ocorrem
num quadro de acentuadas diferenças culturais e desigualdades sociais,
esses modelos tendem a corresponder a condições e contextos sociais
específicos.
Segundo Banks e outros (1992), a “escolha crítica” (tomada entre os 16 e
os 20 anos) de seguir a via escolar ou a via profissional, dá origem a dois
modelos gerais de transição. A via profissional confere, desde cedo,
autonomia económica, estatuto social e responsabilidades, conduzindo a
“transições aceleradas”. A via escolar prolonga a situação de semi-
-dependência familiar e cria mais recursos e expectativas quanto ao
futuro profissional. Inviabiliza a assunção dos compromissos e encargos
associados à vida adulta, abrindo caminho a um período relativamente
longo de experimentalismo, nos planos afectivos, do lazer e dos estilos de
vida. Gera, assim, “transições prolongadas” (Banks e outros, 1992). Com
25 anos, enquanto a maioria dos jovens que seguiram a via profissional
estão numa fase de estabilização profissional, preparando-se para casar e
ter filhos (quando já não os tiveram), quase todos os jovens que seguiram
a via escolar estão ainda a terminar os cursos ou a integrar-se no mercado
de trabalho, confrontados com múltiplas alternativas relacionais,
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