TRANSIÇÕES INCERTAS Os jovens perante o trabalho ea ... - Cite

longas e complexas (a aproximação lenta; a precariedade; a
desestruturação). O autor analisa sobretudo o crescimento das trajectórias
em desestruturação, nas quais a transição falha, devido a obstáculos
vários, culminando em processos de desintegração, exclusão e
marginalidade.
Por outro lado, Nilsen e outras (2002) sugerem uma tipologia baseada na
posse (ou não) de independência económica. Estas autoras dividem assim
as transições em quatro grandes tipos: o prolongamento da dependência
financeira face à família de origem; a adopção do estatuto de “semi-
-independência”; a independência precária; e a independência planeada.
Enquanto as duas primeiras estão geralmente associadas a percursos
académicos e a transições longas, as duas últimas dizem respeito a
“transições aceleradas” e a formas diferentes de lidar com o risco.
Numa outra abordagem, Carvalho (1998) centra-se nas diferentes
estratégias de transição tomadas pelos jovens, em particular, aqueles que
abandonam a escola prematuramente. Neste sentido, a autora define três
diferentes modelos: a ausência de estratégias, em que os jovens se
limitam a ir respondendo às necessidades quotidianas; a estratégia
adaptativa, em que procuram adequar-se às condições que lhes oferecem;
e a estratégia projectiva, em que desenvolvem acções com vista a uma
auto-valorização profissional e pessoal.
Alguns autores têm explorado a diversidade dos modelos de transição,
com base noutras variáveis, nomeadamente, geográficas e de género. No
primeiro caso, foi possível identificar, a nível europeu, uma cisão entre os
modelos dominantes no norte e no sul do continente. O modelo
mediterrâneo de transição caracteriza-se por longos períodos de
precariedade entre os estudos e a plena inserção profissional e pela
primazia da vida familiar (Galland, 1995a). Neste quadro, os jovens
tendem a adiar a sua saída de casa dos pais, mesmo após a entrada no
mercado de trabalho e, em geral, até ao casamento (Torres, 1997). Além
das especificidades culturais, nomeadamente o forte envolvimento
familiar, o modelo mediterrâneo reflecte também a quase ausência de
estruturas públicas de apoio aos jovens na transição para a vida adulta
(Nilsen e outras, 2002). Como sugere Silva (2002), a Europa do Sul
caracteriza-se por um welfare state fraco e que delega grande parte das
responsabilidades de protecção social nas redes informais e familiares.
Não é pois de estranhar que os jovens portugueses só equacionem a
hipótese de sair e de casa e de ter filhos após a integração no mercado de
trabalho (Brannen e Smithson, 1998). Pelo contrário, na Europa do Norte,
o modelo familiar mais aberto e o maior suporte estatal facilitam
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