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8 Jornal de Leiria 15 de Novembro de 2012
Entrevista
Cesário Silva Dignificar o ensino profissionalizante é uma
das principais batalhas do director da Escola Secundária
EngºAcácio Calazans Duarte
“A Marinha Grande
vive alguns traumas”
Daniela Franco Sousa
daniela.sousa@jornaldeleiria.pt
❚ A confederação das associações
de pais foi ao parlamento dizer
que há cada vez mais crianças com
fome nas escolas. Que impacto
têm tido os problemas sociais nos
alunos da Calazans Duarte?
Sentimos um grande aumento no
número de alunos que são subsidiados,
em relação a anos anteriores.
Presentemente, temos mais
de 300 alunos com subsídio, o que
corresponde a cerca de 25% dos
alunos do regime diurno. Além
disso, temos um número significativo
de alunos a quem atribuímos
pequeno-almoço e lanche. São 60
a 70 jovens que diariamente recebem
esse suplemento. Estas são as
situações que conseguimos identificar.
Mas temos noção de que outros
poderão passar pela mesma
necessidade, e não informam a escola,
por vergonha. E quando em
casa existem situações de desemprego
ou de salários em atraso,
isso contribui claramente para a
desvalorização dos estudos. Os
alunos interrogam-se até que ponto
a escola pode traduzir-se num
futuro melhor. Nesse ponto há um
trabalho a desempenhar, e que
não pertence só à escola, que passa
por valorizar a educação e a
formação como o último bem que
nos podem roubar. Hoje em dia, a
educação e a formação são aquilo
que ainda pode garantir alguma
mobilidade social.
Esta escola está localizada num
dos centros de maior tráfico de
droga e de prostituição do concelho.
Como é que os professores
podem contrariar vícios, por vezes
repetidos no meio familiar?
Temos de pensar que as escolas
não são ilhas, são o espelho da sociedade
onde estão inseridas. Com
o alargamento da escolaridade mínima
obrigatória até aos 18 anos de
idade, passámos a ter na escola um
conjunto de jovens que, de outra
forma, já não estariam cá. Hoje
estão, e é bom que estejam. Afinal,
a escola deve ser de todos e para todos.
Mas a escola não pode trabalhar
de forma unilateral. No caso de
existirem consumos por parte do
aluno, a nossa estratégia passa por
abordar o jovem, informar, sensibilizar,
acompanhar, e fazemo-lo
sempre em articulação com a famíla.
Foi a pensar no problema da indisciplina
que envolveu a escola
no projecto Um dia na prisão?
Sim. Para mostrar aos alunos que
há responsabilidades a assumir
quando não se cumprem as regras.
E a vivência vale mais do
que imagens e palavras. Entendo
que a escola tem de ter componentes
de educação e formação,
mas tem de ser também espaço de
interacção, onde as pessoas têm
oportunidade de experimentar coisas
que, de outra forma, não podem
fazer. É por isso que temos cá
teatro, televisão, etc. Construir cidadãos
livres, autónomos, com capacidade
para reflectir e agir, pressupõe
experimentação.
Está satisfeito com os resultados
alcançados pela escola, nos rankings
dos exames?
Nós nunca estamos satisfeitos,
mas o nosso grau de satisfação ou
de insatisfação tem de estar balizado,
temos de perceber como está
o contexto nacional, e é para isso
que servem também os rankings.
Mesmo assim, devo sublinhar que,
nos últimos três anos, temos progredido
bastante em termos do
ensino básico, e conseguido uma
certa estabilidade ao nível do ensino
secundário. Esta escola não se
focaliza tanto nos rankings, mas sobretudo
na resposta à heterogeneidade
dos jovens que a procuram
para frequentar as inúmeras tipologias
formativas, acompanhando-os,
para que façam escolhas
que os conduzam ao sucesso.
Por que razão existe um estigma
associado à qualidade do ensino
profissional e às capacidades dos
alunos que o frequentam?
O estigma é uma consequência da
massificação e da unificação do ensino
pós-Revolução. Mas não faz
sentido, na medida em que todos
temos a consciência da necessidade,
da premência de ter técnicos intermédios
qualificados em Portugal,
de jovens com competências
no domínio do saber fazer. Além
disso, é preciso entender que os
alunos têm motivações e interesses
distintos, e que a escola também
tem de dar esse tipo de resposta. E
Em destaque
Portugal precisa
cada vez mais de
doutores e de
engenheiros que
sejam capazes de
meter a mão na
massa, que além
de exercerem
tarefas de
coordenação,
sejam capazes de
integrar uma
equipa
não é por ter frequentado um curso
profissional que um aluno não
pode aceder ao ensino superior
ou que tem de ficar para toda a vida
condicionado àquela formação.
Enquanto pensarmos que o ensino
profissionalizante é um ensino menor,
tenderemos a não dar importância
ao conjunto de jovens que
sai para o mundo do trabalho e que
tem aceitação por parte dos empregadores.
Nuno Crato defende precisamente
maior ligação entre ensino e
empresas.
Os cursos de ensino profissional
têm a particularidade de só ficarem
concluídos depois da concretização
do estágio. Esse momento também
é uma mais-valia para as empresas,
porque lhes permite identificar
futuros colaboradores em
caso de necessidade de recrutamento.
Por isso, quando preparamos
um estágio, temos a preocupação
de conciliar a expectativa do
jovem com a do empregador. Criamos
sinergias para que haja oportunidade
do jovem se mostrar ao