De olho no - Editora FTD

Liz Andréia GiarettaPós-graduada em Ensino de Geografia pelaUniversidade Estadual de Londrina (UEL-PR).Mestre em Geografia pela Universidade Estadual Paulista (Unesp-SP).Autora de material didático para o Ensino Fundamental e para aAlfabetização de Jovens e Adultos.Assessora pedagógica e palestrante nas áreas de Geografia e História.Thatiane Tomal Pinela BruzaroschiGraduada em Letras pela Universidade Estadual de Londrina (UEL-PR).Professora do Ensino Fundamental.

De olho no futuro – Geografia – Nova edição, 2 o anoCopyright © Liz Andréia Giaretta e Thatiane Tomal Pinela Bruzaroschi, 2011Todos os direitos reservados àEditora FTD S.A., sucessora da QUINTETO EDITORIAL LTDA.Matriz: Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo – SPCEP 01326-010 – Tel. (0-XX-11) 3598-6000 – Fax: (0-XX-11) 3598-6313Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970Internet: E-mail: ciencias.sociais@ftd.com.brDiretora editorialSilmara Sapiense VespasianoEditoraDébora LimaEditora assistentePoliana F. AsturianoAssistentes de produçãoAna Paula IazzettoLilia PiresRevisorasCarolina ManleyCélia R. N. CamargoFernanda RodriguesRita LopesSirlei S. PanochiaSolange PereiraCoordenador de produção editorialCaio Leandro RiosEditor de arteClaudio CuellarArteProjeto gráfico e capaMarcela PialarissiEdição de imagensBruno Henrique dos Santos CerkuenikIlustraçõesAna Elisa, Art Capri, Estúdio Orangotango,Juliana Oliveira, Mauricio Loyola, N. Akira,Studio Pack, Waldomiro NetoFoto da capaImagebroker/Alamy/Other ImagesIconografiaPesquisadorDaniel CymbalistaAssistenteCristina MotaEditoração eletrônicaDiagramaçãoAna Maria Puerta GuimarãesLeda Cristina Silva TeodoricoTratamento de imagensJosé Vitor CostaGerente de produção gráficaReginaldo Soares DamascenoDados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)Giaretta, Liz AndréiaDe olho no futuro : geografia, 2 o ano / LizAndréia Giaretta, Thatiane Tomal PinelaBruzaroschi. — 1. ed. — São Paulo : Quinteto Editorial, 2011.Nova edição.ISBN 978-85-305-0640-7 (aluno)ISBN 978-85-305-0641-4 (professor)1. Geografia (Ensino fundamental) I. Bruzaroschi,Thatiane Tomal Pinela. II. Título.11-02410Índices para catálogo sistemático:1. Geografia : Ensino fundamental 372.891CDD-372.891

Este livro é um convite ao estudo da Geografia domundo em que vivemos. Vamos fazer desse estudo umainteressante viagem pelos caminhos do saber.Juntos conheceremos o modo de vida das pessoas ecomo elas se relacionam com a natureza.Vamos conhecer também diferentes lugares e suaspaisagens, a fim de compreender melhor como aspessoas vivem nesses lugares e os modificam a cada diaque passa.Um ótimo ano de estudos!As autorasIlustrações: Waldomiro Neto

Mapa do corpo ............................................................................................... 12As pessoas vivem em diferentes lugares ................................................. 16 Os lugares que frequentamos ................................................................ 27A importância do lugar onde vivemos .................................................... 32A escolha de um lugar para viver ........................................................... 34Representações em tamanhos diferentes ........................................................ 36 Tantas casas diferentes... ...................................................................... 44A organização da casa ........................................................................... 50Os cuidados com a casa ....................................................................... 52O quintal da casa .................................................................................. 55Ter vizinhos é muito bom ....................................................................... 58Diferentes pontos de vista e representações .................................................. 61Estúdio OrangotangoaguardandoimagemEstúdio OrangotangoWaldomiro Neto

Conhecendo melhor a sala de aula ......................................................... 65Os objetos da sala de aula ..................................................................... 69Planta da sala de aula ..................................................................................... 74Como é a minha escola ......................................................................... 77O espaço da escola ............................................................................... 79 O que aprendemos na escola ................................................................. 83Escolas pelo mundo .............................................................................. 85Estudar: um direito de toda criança ........................................................ 92Construindo a maquete da escola ........................................................95 A convivência na escola ...................................................................... 100O dia a dia na escola ........................................................................... 104Convivemos com pessoas diferentes ................................................... 109Os símbolos ................................................................................................. 116 Mauricio LoyolaEstúdio Orangotango

Estudar Geografia é...Talvez você não perceba, mas a Geografia está presente emmuitos momentos de sua vida. Você sabe de que maneira? Veja osexemplos a seguir.Fotomontagem de Estúdio Orangotango a partir de: Rubens Chaves/PulsarQuando vocêobserva anatureza everifica comoela tem sidotransformada.Fotomontagem de Estúdio Orangotango a partir de: Rubens Chaves/PulsarFotomontagem de Estúdio Orangotango a partir de: Photodisc/Getty Images6Quandovocê viveou realizaatividadesem diferenteslugares.Em várias páginasdo livro, muitasvezes, as imagensapresentadas nãosão proporcionaisentre si. Oriente osalunos, sempre quenecessário, sobrequal é o tamanhoreal dos elementosrepresentados.

Quando você convive com as pessoas e aprende com omodo de vida diferente que cada uma delas leva.Fotomontagem de Estúdio Orangotango a partir de: João Prudente/PulsarFotomontagem de Estúdio Orangotango a partir de: Photodisc/Getty ImagesQuando você verifica as transformações ocorridas noslugares.Essas imagens revelam alguns momentos em que a Geografiaestá presente em nosso dia a dia. Agora, pensando nisso,converse com os colegas e conte o que você acha que podeaprender estudando Geografia. Pessoal.7

1VOCÊ, AS OUTRAS PESSOASE OS LUGARESDesde que nascemos, conhecemos várias pessoas, especialmenteaquelas que vivem bem próximas de nós.Em cada fase de nossa vida, vamos fazendo novas amizades etambém conhecendo muitos lugares e pessoas diferentes. Veja.1Photodisc/Getty ImagesQuando nascemos, necessitamosde muitos cuidados. Aos poucos,vamos conhecendo melhor a casaem que vivemos e alguns lugaresonde somos levados com maisfrequência.2Photodisc/Getty ImagesNa infância, conforme crescemos,aprendemos a andar, a falar einiciamos nossos estudos naescola. A escola é um dos lugaresque conhecemos melhor e ondeaprendemos muitas coisas novascom colegas e professores.3Photodisc/Getty ImagesNa adolescência, que começaaproximadamente aos 12 anosde idade, nosso corpo passapor importantes transfor mações.Continuamos a estudar e vamosa vários lugares sozinhos.Nessa fase, conhecemos muitaspessoas diferentes.8

45Image Bank/Getty ImagesDigital Vision/Getty ImagesNa fase adulta, conhecemos muitoslugares, alguns próximos e outrosdistantes de onde vivemos. Nessaetapa da vida, a maioria das pessoastrabalha, se casa e forma família.Os adultos, a partir dos 60 anos deidade, são considerados idosos.Quando idosos, continuamos aaprender muito sobre a vida. Porém,já temos várias lembranças eexperiências de tudo o que vivemos.As crianças, os adolescentes e osadultos mais jovens têm muito aaprender com os idosos.1 Veja novamente as fotos anteriores e diga aos colegas onúmero da imagem que representa a fase da vida em quevocê se encontra. Resposta esperada: os alunos devem indicar o número 2.2 Agora, escreva no caderno o nome de uma pessoa que vocêconhece nas frases descritas a seguir. Pessoal.Conversecom seuscolegasBebê de até 1ano de idade.Criança com maisde 1 ano de idade.Adolescente.Adulto.Ilustrações: N. AkiraIdoso (adultocom mais de 60anos de idade).9

ATIVIDADES1 Vamos saber um pouco mais sobre você e seus colegas.Para isso, conte a eles e ao professor a sua resposta paraas perguntas abaixo. Pessoal.a ) Qual é o seu nome completo?b ) Quantos anos você tem?c ) Em que dia, mês e ano você nasceu?Essa atividade pode serrealizada em duplas e, dessemodo, pode-se promover asocialização entre os alunos.Sugerimos sortear as duplas afim de que colegas sem tantaafinidade possam se conhecermelhor.Conversecom seuscolegasd ) Em qual município você nasceu?e ) O que você mais gosta de estudar?f ) Você tem um animal de estimação? Qual? Como é o nomedele?g ) O que você faz no período em que não está na escola?h ) Você assiste a programas de televisão? Qual é o seu tipo deprograma favorito?i ) Qual é a cor de que você mais gosta?j ) Qual é o seu esporte favorito?Oriente os alunos a preferirem brincar nas horas livres ou a assistirema programas de televisão educativos.COLOCANDO EM PRÁTICAEm uma folha de papel,faça um desenho de vocêrealizando uma das atividadesde que mais gosta, seja naescola, seja em casa. Depois,mostre seu desenho aoscolegas e conheça o que elesdesenharam.N. Akira10

2 Observe com atenção as crianças e os lugares que o artistaCandido Portinari pintou em dois quadros que ele produziu.Comente com os alunos que Candido Portinari foi um importante artista brasileiro. Para sabermais sobre a vida e a obra desse pintor consulte o site .Sempre que obrasde arte foremapresentadas nodecorrer do livro, éimportante verificarcom os alunos onome do autor, otítulo da obra e adata em que foiproduzida. Essadinâmica ampliao conhecimentoartístico dos alunose estimula-os avalorizar os autoresdesse tipo deregistro.Candido Portinari - Meninos na Gangorra. 1944. Pintura a óleo. Tela 45cm x 56cmAMeninos na gangorra,de Candido Portinari,1944.BCandido Portinari - Roda Infantil. 1932. Pintura a óleo. Tela 39cm x 47cmRoda infantil, deCandido Portinari,1932.Agora, escreva a resposta das questões a seguir no caderno.a ) De que as crianças estão brincando no quadro A? E noquadro B? No quadro A elas estão brincando de gangorra e no quadro B, de roda.b ) Em que lugar essas crianças estão brincando?Possível resposta: provavelmente em uma praça ou terreno de uma cidade.c ) As crianças de ambos os quadros são iguais ou diferentesumas das outras? Por quê? Conte aos colegas.Pessoal. Os alunos devem observar que as crianças são diferentes umas das outras.Há meninos e meninas com aspectos físicos e vestidas de formas diferentes, entreoutros detalhes que também as diferenciam.Conversecom seuscolegas11

CARTOGRAFIAMapa do corpoPara conhecer melhor nosso corpo, podemos construir ummapa dele. O mapa do corpo é como um boneco produzido coma forma do nosso corpo. Veja como Bárbara e Artur realizaram estaatividade.1 Bárbara esticou no chão um pedaço de papel, umpouco maior que o tamanho de seu corpo, e deitou-sesobre ele. Em seguida, Artur traçou o contorno docorpo da colega no papel, utilizandouma caneta de ponta grossa.Se necessário, instrua os alunos aemendarem pedaços do papel paraobter o tamanho que desejam. Elespodem colar, fixar com fita adesivaou grampear os papéis. Auxilie-osnesta tarefa.2 Então, Bárbara recortouo contorno do seuboneco com uma tesourasem ponta.3 Com a ajuda de Artur, amenina desenhou e pintouo rosto e as roupas de seuboneco, deixando-o pronto.Fotos: R. R. Rufino/Acervo da Editora12

Agora chegou a sua vez. Forme uma dupla com um dos colegasda sala e, juntos, construam seus bonecos. Para isso, façam comoBárbara e Artur.• papel de embrulho, papelão oucartolina em tamanho aproximadoà altura de cada criança• tesoura sem ponta• giz de cera ou tinta guache• caneta de ponta grossa• pincéisCaso seja necessário, os materiais sugeridos na lista podem ser substituídospor outros, conforme a necessidade ou a disponibilidade de outros materiais.R. R. Rufino/Acervo da EditoraDepois que seus bonecos estiverem prontos, verifiquem quaissão as semelhanças e as diferenças existentes entre eles. Emseguida, realize as seguintes atividades:A coloque seu boneco na suafrente, de costas para você;B levante a mão direita dele;C levante a mão esquerda dele;D levante a perna esquerdae depois a perna direitado boneco;E coloque seu boneco de frentepara você, como se estivesseem frente a um espelho, esegure as mãos dele. Então,levante a sua mão direita.Qual mão do boneco foilevantada?Foi levantada a mão esquerda do boneco.F levante sua mão esquerda everifique qual mão do bonecofoi levantada.Foi levantada a mão direita do boneco.Veja as orientações completas para este trabalho nas Orientações para o professor. Se não forpossível realizar esta atividade, leve os alunos a um pátio e desenhe a silhueta de cada um deles nochão, com giz. Feito isso, proponha atividades de lateralidade.R. R. Rufino/Acervo da Editora13

POR DENTRO DO TEMASaúdeA saúde do nosso corpoÉ muito importante cuidar da saúde do nosso corpo. Tomarbanho, escovar os dentes e passar fio dental neles, não andardescalço e cortar as unhas são alguns cuidados que podemproteger nosso corpo de doenças. Observe as imagens a seguir.1234Ilustrações: Mauricio Loyola14

• Converse com os colegas sobre as questões aseguir.Oriente os alunos sobre outras importantes noções de higiene e tambémsobre a postura ao sentar-se, ao pegar algo do chão, entre outras ocasiões.glossárioConversecom seuscolegasa ) O que a criança das imagens da página anterior estáfazendo? Lavando as mãos.b ) Em quais momentos do dia é importante praticar essaação? Antes das refeições, depois de brincar, após usar o sanitário, entre outros.c ) Você tem praticado essa ação corretamente em seu dia adia? Por quê? Pessoal.d ) Que outros cuidados você toma com a sua saúde paraprevenir doenças?Além de cuidar da higiene docorpo, há outra maneira de nos prevenircontra doenças: tomando as vacinascorretamente.As vacinas nos protegem de muitasdoenças que são transmitidas por vírusou bactérias, não permitindo que elas sedesenvolvam em nosso corpo ou, então,tornando essas doenças bem menosprejudiciais à nossa saúde.• Peça a seus pais ou responsáveisque verifiquem em sua carteirinhase suas vacinas estão em dia.Você também pode ajudá-losavisando sobre campanhasde vacinação anunciadas natelevisão ou na rádio.Pessoal. Resposta possível: escovar os dentes, tomar banho,alimentar-se corretamente, tomar água fervida ou filtrada, agasalhar-seem dias frios, praticar esportes, entre outros cuidados.Ao encontraruma palavra notexto com essedestaque, procureo significado delano glossário,que começa napágina 118.Ministério da Saúde/Governo FederalCartaz da campanha devacinação promovida peloMinistério da Saúde, em 2010.15

Os lugares onde Cauê, Celeste, Ângela e Fred vivem são muitodiferentes uns dos outros, embora todos estejam localizados noBrasil.Veja alguns aspectos desses lugares.Ilustrações: Mauricio LoyolaEdson Sato/PulsarNo lugar onde Cauê vive, existem muitas árvores, rios eanimais. Na imagem acima, vemos moradia de Yanomamis,no estado de Roraima, no ano de 2000.Ricardo Azoury/Pulsar18Celeste vive em Fortaleza, uma cidade grande, localizadano litoral. A imagem acima retrata a cidade de Fortaleza, em2009.

Ilustrações: Mauricio LoyolaMauricio Simonetti/PulsarJoão Prudente/PulsarHá muitos morros em Ouro Preto, onde mora Ângela. OuroPreto é uma cidade turística, visitada por muitas pessoas. Aimagem acima retrata essa cidade, em 2010.Em São Miguel das Missões, cidade onde mora Fred, estãolocalizadas as ruínas da Igreja de São Miguel das Missões,retratada na imagem acima, em 2008. Esse lugar também évisitado por muitos turistas.1 Com a ajuda do professor, verifique, no mapa da página 16, emqual estado brasileiro vive cada uma das crianças mencionadasnos textos. * Depois, localize o estado onde você vive. Pessoal.*Roraima, Ceará, Minas Gerais e Rio Grande do Sul.2 Você conhece alguém que vive em um lugar diferente ou distantede onde você mora? Conte aos colegas como é o lugar ondeessa pessoa mora. Pessoal.Oriente os alunos a citarem, por exemplo, uma pessoa que mora em um bairro ou em uma cidadediferente de onde eles moram. Também pode ser um lugar do espaço rural, para aqueles alunos quenão sejam morador desse espaço.Conversecom seuscolegas19

ALGO A MAISExistem crianças que vivem em lugares do mundo que podem sermuito diferentes do lugar onde você vive. Alguns desses lugares sãopróximos do Brasil, mas outros estão bem distantes do nosso país.Veja as crianças abaixo e verifique como é o lugar onde elasvivem.Converse com os alunos sobre as semelhanças e diferenças existentes entre os lugares mostrados.Localize em um planisfério ou em um globo terrestre os países citados nesta página.Emmanuel Lattes/Alamy/Other ImagesOCEANO GLACIAL ÁRTICOCírculo Polar ÁrticoOCEANOTrópico de Câncer ATLÂNTICOEquadorPeruTrópico de CapricórnioOCEANO PACÍFICOBrasilOCEANOPACÍFICO0°OCEANO ÍNDICOCírculo Polar AntárticoOCEANO GLACIAL ANTÁRTICO0°Meridiano de GreenwichNO LSE. Cavalcante0 5 800 kmEssas crianças, retratadasem uma fotografia de2008, vivem no Peru, umpaís vizinho do Brasil.Dennis Cox/Alamy/Other ImagesOCEANO GLACIAL ÁRTICOCírculo Polar ÁrticoOCEANOTrópico de Câncer ATLÂNTICOEquadorTrópico de CapricórnioOCEANO PACÍFICOCírculo Polar AntárticoBrasilMeridiano de GreenwichVietnãOCEANO ÍNDICOOCEANO GLACIAL ANTÁRTICO0°OCEANOPACÍFICO0°NO LSE. Cavalcante0 5 800 kmEssas crianças, retratadasem 2007, vivem no Vietnã,um país distante do Brasil.1 Diga aos colegas se algum desses lugares mostrados acima éparecido com o lugar onde você vive. Pessoal.*2 Agora é a sua vez. Desenhe, em seu caderno, o lugar onde vocêvive.20Valorize as características dos diferentes lugares onde vivem os alunos, sejam do espaço rural, sejamdo espaço urbano.*Peça aos alunos que falem sobre lugares situados fora do Brasil que eles conhecem ou sobre osquais já ouviram falar.

ATIVIDADES1 Substitua os códigos pelas letras correspondentes e escreva,no caderno, as frases a seguir. Elas mostram alguns hábitosalimentares de crianças que vivem em lugares diferentes domundo.A B C E G I LAs respostasdevem seranotadas nocaderno.O P R S T U XEdgar Flores tem oito anos e vive nasFilipinas [...]No jantar, a família come asque são pequenas paravender. Para acompanhar, há arroz e, de vezem quandofrito [...].ostraspeixeSabah Khleifat tem nove anos e morana Jordânia. [...] a família de Sabah tomashurba, uma sopa de ,arroz, e macarrão. [...]cebolaiogurteBarnabas e Anabel Kindersley. Crianças como você.São Paulo: Ática, 2000. p. 62 e 70.Localize em um planisfério ou em umglobo terrestre os países onde moramas crianças citadas nesta atividade.Ambos ficam na Ásia.Ilustrações: Mauricio Loyolaa ) Agora é a sua vez. Escreva no caderno o nome de algunsalimentos que você consome em seu dia a dia.b ) Conte aos colegas qual é o tipo de comida de quevocê mais gosta. Pessoal.Conversecom seuscolegas21

2OS LUGARES E O DIA A DIADAS PESSOAS*Cada um de nós vive em um lugar diferente. Nosso cotidiano,nossos costumes, nossas tradições, enfim, nosso modo de vida*Explique aos alunos que cotidiano é o conjunto detambém são diferentes.atividades que uma pessoa realiza em seu dia a dia.Vamos conhecer o cotidiano de três criançasque vivem em lugares diferentes.Esta é Beatriz, uma meninaque tem sete anos de idade evive em uma grande cidade.1 2De manhã, Beatriz fica na casade sua avó Nadir, fazendo aslições da escola ou brincando,enquanto seus pais trabalham.Às vezes, ela vai com sua avóaté o supermercado compraralgo para preparar o almoço.3 4Ilustrações: Estúdio Orangotango22Depois de almoçar, Beatrizvai para a escola com oscolegas, levados pelo João, omotorista do ônibus escolar.No final da tarde, os pais de Beatrizvão buscá-la na escola de carro.No trajeto até chegar em casa, elesconversam sobre o dia de cadaum. Após o jantar, eles brincam ouleem um livro antes de dormir.

Leve os alunos a observar que a família indígena representada nas imagens assimilou algunshábitos dos não indígenas em seu cotidiano, como o uso de vestimentas. Enfatize, porém, queessa família ainda preserva vários hábitos indígenas do povo a que pertence: os Wari.Este é Torein, um menino indígena que pertenceao povo Wari. Ele vive no estado de Rondôniaem uma aldeia próxima a um grande rio.Lembre aos alunos de que esse é o dia a dia de uma criança dopovo indígena Wari e que crianças de outros povos indígenaspodem ter um dia a dia diferente.Se possível,localize o estadode Rondônia emum mapa.12Todos os dias Torein acorda bemcedo e, com sua família, comepamonha ou alguma carne quefoi preparada no dia anterior.Ao longo do dia, Toreinacompanha sua família nasatividades que desenvolvemna roça e também brincade pescar com os amigos àbeira do riacho.34Ilustrações: Estúdio OrangotangoNo final da tarde, ele ajuda suamãe no preparo da comida,com os vegetais que colherame as carnes de animais que oshomens caçaram ou pescaram.À noite, geralmente, junta-seàs pessoas da aldeia paraconversar, combinar festas eensaiar cantos e danças.23

Este é Marcos. Ele tem sete anos evive em um sítio com sua família.1 2Marcos acorda cedo, tomacafé da manhã e busca oleite que seu pai já retirou dasvacas. Depois de alimentar asgalinhas que criam no sítio,ele vai para a escola.Marcos vai para a escolade bicicleta. Quando chovemuito, ele não tem aula,pois fica difícil passar pelaestrada que leva até aescola.3 4Ilustrações: Estúdio OrangotangoDepois da aula, Marcos almoça,descansa, faz a lição da escolae vai brincar com seus irmãosperto do pomar. No final da tarde,recolhe os ovos das galinhas etoma banho antes de jantar.À noite, ele se reúne coma família na varanda de suacasa para ouvir seu pai tocaralgumas músicas no violãoe para conversar um poucoantes de dormir.24

Você conheceu um pouco do dia a dia de Beatriz, Torein e Marcos.Essas crianças vivem em lugares diferentes e possuem modosde vida também diferentes. *Leve os alunos a perceber que as diferenças existentes entreATIVIDADESo cotidiano de cada criança apresentada devem-se aos hábitosculturais de cada um, entre eles os alimentares, de educação e devestuário.*1 De acordo com o cotidiano de cada criança, escreva nocaderno o que se pede.a ) O nome de dois lugaresque Beatriz frequenta.Possíveis respostas: casa da avó,supermercado, escola.b ) Em qual período do diaBeatriz faz as lições daescola. De manhã.As respostasdevem seranotadas nocaderno.c ) Onde Torein brinca com osamigos. À beira do riacho.d ) Em qual momento do dia,geralmente, as pessoasda aldeia de Toreinconversam, combinamfestas e ensaiam cantos edanças. À noite.e ) Em qual período do diaMarcos vai à escola.De manhã.f ) Onde Marcos brinca comseus irmãos. Perto do pomar.Ilustrações: Estúdio Orangotango2 Em uma folha de papel, desenhe dois lugares que você costumafrequentar e escreva o nome desses lugares. Depois, mostre seudesenho aos colegas e veja o que eles desenharam.Aproveite os desenhos produzidos pelos alunos para mostrar que, assim como Beatriz, Torein e Marcos,eles também realizam atividades diferentes em seu dia a dia.25

3 Ricardo ganhou uma agenda e anotou nela as atividades quedeve realizar em um dos dias da semana. Leia essasanotações a seguir.As respostasdevem seranotadas nocaderno.12345Logo pela manhã, ir à aula de violão na casa doprofessor Leonardo, antes de fazer a lição deGeografia.Fazer a lição de Geografia antes de tomar banho.Tomar banho e depois almoçar para ir à escola.Ao chegar da escola, andar de bicicleta com o Brunona praça.Depois de andar de bicicleta, tomar banho, jantar eler uma historinha do gibi antes de dormir.Ana ElisaDe acordo com as anotações da agenda de Ricardo, respondaoralmente às perguntas a seguir.a ) Qual é a primeira atividade do dia que Ricardo deve realizar?Ricardo deve ir à aula de violão na casa do professor Leonardo.b ) Qual é a última atividade que Ricardo deve fazer antes dedormir? Ler uma historinha do gibi.c ) Para quais lugares Ricardo vai nesse dia?Ricardo vai à casa do professor Leonardo, à escola e à praça.26COLOCANDO EM PRÁTICAPara organizar as atividades da turma, você e seus colegaspodem montar uma agenda semanal. Nela vocês podem anotaras atividades a serem realizadas de segunda a sexta-feira, osaniversariantes da semana, as datas comemorativas, entreoutras informações.Peça ao professor que os ajude a produzir a agenda.

Os lugares que frequentamosNas páginas anteriores, conhecemos um pouco do dia a dia dealgumas crianças. Assim como você, essas crianças conhecem efrequentam lugares diferentes.Veja na história em quadrinhos a seguir os lugares que ChicoBento frequenta em um dia de domingo.© Mauricio de Sousa produções Ltda27

© Mauricio de Sousa produções LtdaChico Bento: cenas de domingo, de Mauricio de Sousa. São Paulo:Globo, n. 407, ago. 2002. p. 31-2. (Turma da Mônica).1 Responda no caderno.a ) Quando Chico Bento acordou, em qual lugar ele estava?Estava em seu quarto, na casa onde mora.b ) Depois de tomar café, para onde ele foi? Ele foi até um riacho.c ) O que ele fez nesse lugar? Começou a pescar e dormiu.d ) Você conhece algum lugar como o último mostradonessa historinha? Conte aos colegas como ele é. Pessoal.28Conversecom seuscolegas

Assim como o personagem Chico Bento, nós também vamosa diferentes lugares em nosso dia a dia. Muitos desses lugares sãoimportantes para nós, pois neles encontramos ou fazemos algo deque necessitamos. Vamos nos lembrar de alguns exemplos.A nossa moradia é um lugarmuito especial. Nela podemosdescansar, dormir e nosreunir com as pessoas comquem vivemos. É para ela quevoltamos todos os dias.Image Bank/Getty ImagesPhotodisc/Getty ImagesEm alguns lugares podemoscomprar algo de quenecessitamos. Na padaria,por exemplo, podemoscomprar pães, bolos, doces,leite, entre outros produtos.F1online digitale Bildagentur GmbH/Alamy/Other ImagesAlguns lugares são própriospara brincar, descansar oupara nos divertir, como aspraças e os parques.29

ATIVIDADES1 Siga as setas e leia as palavras que representem nomesde lugares. Em seguida, copie essas palavras no caderno.VL IRC IlivrariaM cinema NIRAAAEAs respostasdevem seranotadas nocaderno.Ilustrações: Ana Elisa2 Escreva no caderno as palavras que identificam cada um doslugares representados nas imagens abaixo.onda neve areia roda-gigante remédioABJoão Prudente/PulsarRubens Chaves/PulsarPraia localizada em Recife, no estadode Pernambuco, em 2009.Resposta: Imagem A: onda e areiaParque de diversões localizado noestado de Sergipe, em 2007.Resposta: Imagem B: roda-gigante.Conversecom seuscolegas30a ) Você conhece algum lugar como os mostrados nas imagens?Qual? Conte aos colegas o que você mais gostou nele.Instrua os alunos para que respondam se conhecem ou não um parque de diversões ou umapraia qualquer, e não exatamente os representados nas imagens.Caso os alunos não conheçam nenhum lugar semelhante aos mostrados, questione-os sobrequal deles gostaria de conhecer e por quê.

3 Observe cada um dos lugares mostrados nas fotografiasabaixo. Em seguida, relacione cada imagem ao textocorrespondente. Anote sua resposta no caderno.I-C; II-B; III-A; IV-D.As respostasdevem seranotadas nocaderno.IIIIIIIVPhotodisc/Getty ImagesDigital Vision/Getty ImagesNeoimagemIsmar Ingber/PulsarALoja de calçados – comprarcalçados, como tênis e sapatos.CConsultório odontológico– cuidar da saúde bucal.BQuadra de esporte –praticar esportes e brincar.COLOCANDO EM PRÁTICABiblioteca – ler livros,revistas, gibis etc.Questione os alunos sobre outros lugares que eles conhecem nos quais pode-se cuidar da saúde,comprar calçados e brincar e praticar esportes.Providencie uma folha em branco. Trace uma linha no meiodessa folha, dividindo-a em duas partes. Em uma dessas partes,desenhe um lugar que você já conhece e do qual goste. Na outraparte, desenhe um lugar que você gostaria de conhecer. Depois,com os colegas, façam uma exposição dos desenhos em sala.Peça aos alunos que apresentem os desenhos e expliquem os motivos pelos quais gostam do lugar conhecidoe por que gostariam de conhecer o outro lugar desenhado.D31

A importância do lugar onde vivemosEm alguns lugares que frequentamos, como nossa casa, aescola e a casa de parentes e amigos, passamos importantesmomentos de nossa vida. Por isso, esses lugares tornam-se muitoespeciais para nós.Veja como o texto a seguir relata o retorno de uma pessoa parasua casa, após ter passado algum tempo longe dela.Seu Quim pulou doônibus com agilidade, nãodemonstrando, nem de longe,os quase 90 anos de vida quejá tinha.Em passos rápidos,segurando com firmeza amalinha de viagem, dirigiu-separa a praça da cidade.Nada parecia ter mudadonaqueles longos anos deausência.[...]Ilustrações: Mauricio LoyolaSeu Quim foi chegando eolhando bem a casinha, as floresno jardim, as árvores no fundodo quintal. Colocou a mala nochão, abriu-a, tirou de dentrodela alguns pedaços de madeirae montou um banquinho.Sentou-se bem na portade entrada e deixou a mala, jáfechada, ao lado.E esperou.32

[...] Ficou pensando que naquelacasa vivera com a mulher, vira ofilho nascer, assistira à morte dacompanheira e ao casamento do Zé.Depois partira e agora estava devolta porque recebera um aviso deque já tinha um neto.Não. Uma neta. Como seria ela?[...]Lá de dentro ouviu a voz da nora Neosinaesgoelando uma canção da moda. Riu baixinho.Como era fácil reconhecer tudo! Era como se nadativesse mudado. [...]Suzana Dias-Beck. Por um grande amor.São Paulo: Moderna, 1988. p. 7 e 14. (Veredas).Nesta coleção é constante a presença de variados gêneros textuais que têm o intuito de ampliar os conteúdos próprios daGeografia e abordar em contextos variados o assunto estudado no capítulo. Temos por objetivo contribuir com o desenvolvimentodas habilidades de leitura e interpretação textual.1 Agora responda às questões a seguir no caderno.Mauricio Loyolaa ) Seu Quim sentiu-se triste ou feliz por voltar à casa dele?Ele sentiu-se feliz.b ) Seu Quim verificou alguma mudança no lugar para ondevoltava? Não, ele verificou que nada parecia ter mudado durante a sua ausência.c ) Seu Quim vivenciou alguns acontecimentos importantes na casapara onde voltava? Descreva um deles no caderno. *d ) Qual foi a principal razão que fez Seu Quim retornar para o lugaronde vivia depois de tantos anos? A notícia de que tinha uma neta.e ) Você já ficou algum tempo longe de sua casa? O que vocêsentiu? Conte aos colegas. Pessoal.*Possíveis respostas: ele viveu com suamulher, viu o filho nascer, sua mulher falecer eo casamento do Zé.COLOCANDO EM PRÁTICAEm uma folha de papel, faça um desenho de um lugarque seja especial para você. Se preferir, desenhe também ummomento importante que você tenha vivido nesse lugar. Mostreseu desenho aos colegas.33

A escolha de um lugar para viverQuando escolhemos um lugar para viver, geralmente procuramosaquele que atende, da melhor maneira possível, às nossasnecessidades.Foi assim que o Veado, um dos personagens do livroO veado e a onça, escolheu um lugar para construir sua casa. Vejacomo foi essa escolha no trecho do livro apresentado a seguir.[...] morava lá no fundo da mata umVeado que um dia resolveu fazer umacasa.Andou de um lado para outro paraescolher um lugar. Descobriu um platôinteressante, no alto de um barranco,onde não ficava passando bicho todahora. Era perto de um rio encachoeirado,se ele quisesse beber água. Era protegidopor umas árvores grandes, que nãodeixavam o vento chegar muito forte.O Veado resolveu que era esse olugar que queria [...].Ana Maria Machado. O veado e a onça. São Paulo:FTD, 2004. p. 4-6.Mauricio Loyola1 Que motivos levaram o Veado a escolher esse lugar para construirsua casa? Responda oralmente. toda hora, ficava perto de um rio, caso ele quisesse beber2 Na sua opinião, ele escolheu bem o lugar onde iria morar?Pessoal. Possível resposta: sim, porque ele pensouPor quê? Conte aos colegas.34PESQUISANDOO lugar ficava no alto de um barranco, onde não passava bichoágua, e era protegido de ventos fortes por árvores grandes.em se proteger de outros animais e do vento e comoseria fácil beber água tendo um rio por perto.Conversecom seuscolegasPergunte às pessoas que vivem com você qual foi o principalmotivo que as levaram a escolher o lugar onde moram atualmente.Pergunte-lhes também se elas gostam do lugar onde vivem ou seescolheriam outro lugar para viver. Escreva a resposta no cadernoe leia-a para seus colegas.

ATIVIDADES1 Observe as expressões dos rostos abaixo. Elas simbolizam ossentimentos de alegria e de tristeza.ALEGRIATRISTEZAIlustrações: Acervo da editoraAgora, leia o que as crianças dizem sobre o lugar onde vivem.Em seguida, verifique no rosto de cada uma delas a expressãodo sentimento que é possível perceber nos relatos.Bruno.Laura.Ilustrações: Waldomiro Netoa ) Qual das crianças expressa sentimento de tristeza sobreo lugar onde vive? Escreva o nome dela no caderno.Bruno expressa sentimento de tristeza.b ) Qual das crianças expressa sentimento de alegria sobre olugar onde vive? Escreva o nome dela no caderno.Laura expressa sentimento de alegria.As respostasdevem seranotadas nocaderno.2 No caderno, desenhe um rosto e ao lado dele escreva umafrase sobre algo que deixa você feliz no lugar onde vive. Desenhetambém no caderno um rosto e escreva uma frase sobrealgo que deixa você triste no lugar onde vive.35

CARTOGRAFIARepresentações em tamanhos diferentesNas páginas anteriores você teve a oportunidade de fazerdesenhos de vários lugares. Você precisou desenhar esses lugaresem tamanho menor do que eles são na realidade, ou então seudesenho não caberia em uma folha de papel.Nas fotografias e nos desenhos podemos representar objetos,pessoas e animais em diferentes tamanhos, menor ou maior do quesão na realidade. Veja os exemplos a seguir.A fotografia acima é umarepresentação, em tamanhoreduzido, ou seja, menor do querealmente é, de uma casa.A criança mostrada nessa fotografiaaparece em tamanho reduzido, ouseja, menor do que realmente é.Dudu Cavalcanti/N-ImagensPhotodisc/Getty ImagesPhotodisc/Getty ImagesNesta imagem, oapontador foi representadomaior do que é narealidade, ou seja, emtamanho ampliado.36