AGRANDE - Editora FTD

A GRA NDELETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃOEDIÇÃOATUALIZADALETRAMENTO EALFABETIZAÇÃOMANUAL DO PROFESSORMARIA REGINA CARVALHO DA SILVALicenciada em Pedagogia e em Ciências Sociais pela USP; especialista em LínguaPortuguesa; professora e coordenadora pedagógica em escolas da rede pública eprivada. É também autora de livros de literatura destinados ao público infantil.VERA REGINA LIMA ANSONBacharel pela USP; professora em escolas da rede pública de São Paulo, onde por maisde 20 anos dedicou-se ao trabalho de alfabetização e de leitura e escrita.1ª· edição - São Paulo - 2011

A Grande Aventura – Letramento e Alfabetização – Edição atualizada© Copyright Maria Regina Carvalho da Silva e Vera ReginaLima Anson, 2011Todos os direitos reservados àEDITORA FTD S.A.Matriz: Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo – SPCEP 01326-010 – Tel. (0-XX-11) 3598-6000Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970Internet: http://www.ftd.com.brE-mail: portugues@ftd.com.brDiretora editorialSilmara Sapiense VespasianoEditoraMaria Cecília Mendes de AlmeidaEditora assistenteDaisy Silva Rosa AsmuzAssistentes de produçãoAna Paula IazzettoLilia PiresAssistente editorialDenise Aparecida da SilvaPreparadorasAdriana Rinaldi PéricoMaria F. CavallaroRevisoresAna Maria CoelhoAurea Maria dos SantosGerson Antonio Sampieri CaixeiroIracema Santos FantaguciLívia Perran T. Pires da CostaMaria de Fátima CardosoRenato Alberto Colombo JúniorTatiana Sado JaworskiDigitaçãoMaria LamanoCoordenador de produção editorialCaio Leandro RiosEditora de arte e projeto gráficoTania Ferreira de AbreuCapaCarlos Augusto AsanumaIlustração de capaGlair AlonsoIconografiaPesquisadoras: Letícia PalariaOdete Ernestina PereiraAssistência: Cristina MotaEditoração eletrônicaDiagramação: Claudia da SilvaAndréa Medeiros da SilvaSonia Maria AlencarImagens: Ana Isabela Pithan MaraschinDaniel RizziGerente de produção gráficaReginaldo Soares DamascenoDados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)Silva, Maria Regina Carvalho daA grande aventura : letramento e alfabetização, 1º. ano/ Maria Regina Carvalho da Silva, Vera Regina Lima Anson.— 1. ed. atual. — São Paulo : FTD, 2011.Bibliografi aISBN 978-85-322-7803-6 (aluno)ISBN 978-85-322-7804-3 (professor)1. Português (Ensino fundamental) I. Anson, Vera ReginaLima. II. Título.11-03359 CDD-372.6Índices para catálogo sistemático:1. Português : Ensino fundamental 372.6

APRESENTAÇÃOOLÁ!PASSAMOS NOSSA VIDA DENTRO DEESCOLAS, PRIMEIRO COMO ALUNASE, DEPOIS, COMO EDUCADORASAPAIXONADAS PELO ENSINAR E PELOAPRENDER.UM DIA, COMEÇAMOS A SENTIR O DESEJODE ESTAR PRESENTES EM MAIS DE UMAESCOLA... EM MAIS DE UMA SALADE AULA..., COM MAIS PROFESSORESE ALUNOS, COMPARTILHANDO A ALEGRIADE DESCOBRIR E PRODUZIRCONHECIMENTOS. MAS... COMO ISSO SERIAPOSSÍVEL? PENSAMOS MUITO E CHEGAMOS ÀCONCLUSÃO DE QUE, DENTRO DE UM LIVRO,PODERÍAMOS ESTAR EM MUITOS LUGARESAO MESMO TEMPO. ASSIM, RESOLVEMOSESCREVER ESTE LIVRO E OS DEMAIS DACOLEÇÃO. POR MEIO DELES CHEGAMOSATÉ VOCÊ, COM O CONVITE PARA QUE NOSACOMPANHE NUMA GOSTOSA VIAGEM PELOSCAMINHOS DA LINGUAGEM.VAMOS LÁ!AS AUTORAS

Luiz Maia

Peça aos alunosque relatem o que veem nasilustrações:o ponto de partida (rio/lago),os meios de locomoção(barco/caminhada/helicóptero),os perigos (animais/cachoeira/caverna/raios), o objetoprocurado (baú), o ponto dechegada (reencontro da família),o conteúdo do baú (a ser, nofinal, desenhado pelos alunos).Esclareça que cada um vaitraçar como desejar o percursopelo labirinto e escolherentre evitar ou não osperigos, mas passando umaúnica vez em cada lugar.Solicite a alguns alunosvoluntários que relatem aaventura vivida pelospersonagens.Luiz Maia

SumárioABERTURAA AVENTURA DE PULA-PULA – JAN KUDLACEK......................10UNIDADE 1PALAVRAS...MUITAS PALAVRASLIÇÃO 1A AVENTURA DE PULA-PULA – JAN KUDLACEK.......................14DE OLHO NA LÍNGUA • LETRAS • NOME PRÓPRIO.................16DE OLHO NA CRIAÇÃO DE TEXTO • PRODUZINDO AESCRITA DO TÍTULO DA HISTÓRIA....................................... 18ESTAÇÃO LEITURA • PARA ESPANTAR O FRIO.........................19BRINCADEIRA • QUEM LEVOU O PÃO?....................................20Fernandes e GilmarFernandes e Gilmar Luiz MaiaLIÇÃO 3INFÂNCIA • SONIA MIRANDA....................................................31DE OLHO NA LÍNGUA • NOMES.................................................34ESTAÇÃO LEITURA • DÚVIDA.....................................................37DE OLHO NA CRIAÇÃO DE TEXTO • PRODUZINDO NOMES.. 38BRINCADEIRA • AMIGO SECRETO.............................................38LIÇÃO 2PATATIVA DO ASSARÉ • MABEL..................................................23DE OLHO NA LÍNGUA • SÍMBOLOS • ALFABETO.....................24DE OLHO NA CRIAÇÃO DE TEXTO • PRODUZINDO UMALFABETO ILUSTRADO...............................................................28BRINCADEIRA • PEDRA, PAPEL E TESOURA ............................29ESTAÇÃO LEITURA • VOCÊ CONHECE ESTES SINAIS?..............30LIÇÃO 4NOMES • LUIS FERNANDO VERISSIMO ....................................41DE OLHO NA LÍNGUA • LETRA INICIAL • NOMES...................45DE OLHO NA CRIAÇÃO DE TEXTO • PRODUZINDOUM BILHETE.................................................................................47ESTAÇÃO LEITURA • PARA RECITAR COM MÍMICA ................48BRINCADEIRA • O DONO DO NOME........................................48Luiz Maia

UNIDADE 2BICHOS... É O BICHO!Luiz MaiaLIÇÃO 1CANTIGA DA DONA BARATINHA ...............................................52DE OLHO NA LÍNGUA • VOGAIS ............................................. 56ESTAÇÃO LEITURA • OUTRA CANTIGA ....................................59DE OLHO NA CRIAÇÃO DE TEXTO • PRODUZINDOUM ANÚNCIO........................................................................... 60BRINCADEIRA • OLHO VIVO, RESPOSTA CERTA.....................61LIÇÃO 2LOBOS...........................................................................................62DE OLHO NA LÍNGUA • AS LETRAS NAS PALAVRAS• FRASES • ORDEM ALFABÉTICA..............................................64ESTAÇÃO LEITURA • LOBOS E MAIS LOBOS ............................68DE OLHO NA CRIAÇÃO DE TEXTO • PRODUZINDOTEXTO INFORMATIVO................................................................... 69BRINCADEIRA • NO JARDIM ZOOLÓGICO................................70Fernandes e GilmarLuiz MaiaLIÇÃO 3A TARTARUGA...............................................................................71DE OLHO NA LÍNGUA • LETRAS • SÍLABAS..............................72ESTAÇÃO LEITURA • DEU ZEBRA ..............................................77DE OLHO NA CRIAÇÃO DE TEXTO • CONTANDOUMA HISTÓRIA............................................................................... 78BRINCADEIRA • FAZENDO ARTE...............................................78LIÇÃO 4SERÁ QUE FOI O GATO?...............................................................81DE OLHO NA LÍNGUA • ALFABETO.......................................... 85ESTAÇÃO LEITURA • PARA LER SEM TROPEÇAR... ...................89DE OLHO NA CRIAÇÃO DE TEXTO • PRODUZINDO LETRADE CANTIGA................................................................................90BRINCADEIRA • RODA, RODA, RODA... ...................................92Luiz Maia

UNIDADE 3COMES E BEBESLIÇÃO 1SANDUÍCHE CARA DE CORUJA...................................................94DE OLHO NA LÍNGUA • ORDEM ALFABÉTICA• CONSOANTES • SÍLABAS........................................................96ESTAÇÃO LEITURA • PARA ESPANTAR A PREGUIÇA............. 100DE OLHO NA CRIAÇÃO DE TEXTO • PRODUZINDOUMA RECEITA............................................................................ 101BRINCADEIRA • SUPERMERCADO........................................... 102Michio YamashitaFernandes e GilmarLIÇÃO 2OVO FRITO – DILÉA FRATE...................................................... 103DE OLHO NA LÍNGUA • COERÊNCIA TEXTUAL..................... 105ESTAÇÃO LEITURA • QUE FOME É ESTA?............................... 109DE OLHO NA CRIAÇÃO DE TEXTO • PRODUZINDO UMCARDÁPIO.................................................................................. 110BRINCADEIRA • ADIVINHA...................................................... 111LIÇÃO 3LEITE, PÃO E MEL – ROSEANA MURRAY................................ 112DE OLHO NA LÍNGUA • ORDEM ALFABÉTICA • SÍLABAS• SEQUÊNCIA TEXTUAL.......................................................... 114ESTAÇÃO LEITURA • PARA LER E PENSAR.............................. 119DE OLHO NA CRIAÇÃO DE TEXTO • PRODUZINDO TÍTULOE ÍNDICE DO LIVRO DE RECEITAS......................................... 120BRINCADEIRA • TUDO O QUE SEU MESTRE MANDAR........ 120Luiz Maia

UNIDADE 4Fernandes e GilmarARREPIOS E CALAFRIOSLIÇÃO 1VAMPIROLOGIA • COLIN E JACQUI HAWKINS E ENIDVON BLUOTON......................................................................... 124DE OLHO NA LÍNGUA • C / Ç.................................................. 128ESTAÇÃO LEITURA • SEMANA MONSTRUOSA....................... 132DE OLHO NA CRIAÇÃO DE TEXTO • PRODUZINDOUM MONSTRO ...............................................................................133BRINCADEIRA • FANTASMA .................................................... 134LIÇÃO 2O MEDO DE BUIÚ • CAROLINA VAGHER.............................. 135DE OLHO NA LÍNGUA • SEQUÊNCIA TEXTUAL • QU........... 139DE OLHO NA CRIAÇÃO DE TEXTO • PRODUZINDO UMPERSONAGEM DO BEM........................................................... 142ESTAÇÃO LEITURA • COISAS DO MEDO................................ 143BRINCADEIRA • LUZ E SOMBRAS............................................ 144Fernandes e GilmarLuiz MaiaLIÇÃO 3CHAPEUZINHO AMARELO – CHICO BUARQUE.................... 145DE OLHO NA LÍNGUA • NOVAS PALAVRAS • X / CH............ 148ESTAÇÃO LEITURA • VALENTIA............................................... 152DE OLHO NA CRIAÇÃO DE TEXTO • PRODUZINDOA HISTÓRIA...................................................................................153BRINCADEIRA • JOGO DA CHAPEUZINHO AMARELO......... 154LEMBRANÇAS... QUANTAS LEMBRANÇAS!!!............................ 155PARA AUMENTAR SEUS CONHECIMENTOS........................... 159Luiz Maia

A AVENTURADE PULA-PULAPULA-PULA ERA UMA RÃ MUITO INTELIGENTE, QUE UMDIA RESOLVEU CONHECER O MUNDO ONDE VIVIA.PEGOU A BOLSA E A SOMBRINHA E SAIU PELOCAMINHO, ATÉ CHEGAR À BEIRA DE UM LAGO MUITOBONITO.— QUE BELEZA! — DISSE PULA-PULA. ESTE LUGAR PARECESER MUITO AGRADÁVEL.COMO TODAS AS RÃS,PULA-PULA ADORAVA LAGOS ENÃO PERDEU TEMPO.— QUE ÁGUA LIMPINHA,ACHO QUE VOU TOMAR UMBANHO.E TCHIBUM! JOGOU-SE NAÁGUA.10NESTE ANO VOCÊ VAI VIVER UMA AVENTURAPELO MUNDO DA LEITURA E DA ESCRITA.DESCUBRA COM PULA-PULA O QUE É IMPORTANTEPARA REALIZAR ESSA AVENTURA.Antes de ler a história, incentive o levantamento de hipóteses:Quem seria Pula-Pula? / Que aventura ela poderia viver? Além de recuperar o repertório da turma, espera-se favorecer a percepção dacoerência entre nome-personagem-ações e de alguns propósitos da leitura – busca de informações e prazer. A Parada da imaginaçãopropõe a interrupção momentânea da leitura, a fim de que, por meio de perguntas, seja estimulado o levantamento de hipóteses pelosalunos. Incentive a reflexão quanto à checagem das hipóteses e saliente que as opções escolhidas pelo autor, para desenvolver o texto,não invalidam as hipóteses sugeridas, que são outras possibilidades de encaminhamento da história.Fernandes e Gilmar

DEBAIXO DA ÁGUA FICOU DESLUMBRADA COM OSRAIOS DE SOL E COM AS PLANTAS, MAS NÃO VIU NENHUMARÃ E ENCONTROU APENAS PEIXES COLORIDOS.— EI, VOCÊS! ESPEREM UM POUCO! PARA ONDE VÃO?— GRITOU PULA-PULA NADANDO ATRÁS DOS PEIXES QUEPASSAVAM APRESSADOS, COMO SE ESTIVESSEM FUGINDODE ALGUMA COISA. — QUAL É O PROBLEMA?Parada da imaginação: Em sua opinião,do que fugiam os peixes com tanta pressa?Em todas as paradas, incentive adiscussãoOS PEIXES SE AFASTARAM SEM DAR RESPOSTA, E ELAACHOU AQUILO MUITO ESQUISITO.FOI ENTÃO QUE ELA LEVOU O MAIOR SUSTO DESSAVIDA. Parada da imaginação: O que você acha que assustou Pula-Pula?quanto à coerência das respostas dosalunos, em função dos trechos já lidos.ESCONDIDA ATRÁS DE UMAS PLANTAS, UMA COBRAENORME OLHAVA PARA ELA, COM CARA DE FOME.PULA-PULA NÃO PERDEU TEMPO. NUM ABRIR E FECHARDE OLHOS JÁ ESTAVA FORA DO LAGO, E SEU CORAÇÃOBATIA FORTE COMO UM TAMBOR.LÁ FORA ENCONTROU OUTRA RÃ, ESCONDIDA DEBAIXODE UMAS FOLHAS:— PUXA VIDA! AGORA EU SEI PORQUE TODO MUNDOESTÁ ASSUSTADO. QUE COBRA ENORME!PULA-PULA COAXOU DAQUI E DALI ATÉ REUNIR TODASAS RÃS QUE ESTAVAM ESCONDIDAS, E CONTOU-LHES QUETINHA UM PLANO ESPECIAL... [...]Parada da imaginação: Que plano especial poderia terPula-Pula?Jan Kudlacek. A grande aventura. São Paulo, Melhoramentos.Fernandes e Gilmar11

CONVERSE COM OS COLEGAS E, JUNTOS, CRIEM UMFINAL PARA A HISTÓRIA.Auxilie os alunos a analisarem as sugestões e a escolherem, por consenso,a que lhes parecer melhor. Peça que registrem o final escolhido pela turma, no espaço a seguir, por meio de desenho.A HISTÓRIA CONTINUA...Oriente a reflexão a partir das perguntas: Oque Pula-Pula sentiu ao ver o lago? (alegria);O que Pula-Pula sentiu ao ver a cobra?(medo); O que ela fez com o medo? (enfrentou-oe planejou uma ação); Quem ajudoua encontrar uma solução para o problema?(a turma). A partir daí converse sobre o anoescolar, que também terá momentos dealegrias e de medos, mas que estes podemser superados pela vontade de vencê-los epela união entre todos da classe. Mostre quefoi a união das ideias de todos que possibilitouuma solução para o problema doshabitantes do lago.CONVERSE COM A TURMA E A PROFESSORA SOBRE OQUE PULA-PULA ENSINOU DE IMPORTANTE PARA VOCÊS.12

PALAVRAS...MUITASPALAVRASLuiz Maiaunidade1

Lição 1O QUE ACONTECEUNA HISTÓRIADE PULA-PULA?“PULA-PULA ERA UMA RÃ MUITOINTELIGENTE, QUE UM DIA RESOLVEUCONHECER O MUNDO ONDE VIVIA.”Se necessário, formule perguntas para auxiliar arecontagem da história ouvida e do final criadopela turma.Fernandes e GilmarDE PAPO14COM A TURMA1. AONDE PULA-PULA CHEGOU AO SAIR PARA CONHECERO MUNDO? O QUE ELA VIU NESSE LUGAR?Ao sair para conhecer o mundo, Pula-Pula chegou a um lago de águas limpinhas, com muitas plantas.Ela não viu nenhuma rã, mas muitos peixes coloridos que pareciam fugir de algum perigo.2. POR QUE OS HABITANTES DO LAGO ESTAVAMASSUSTADOS?Auxilie a conclusão de que os habitantes do lago estavam assustados porque a cobra poderia devorá-los.3. IMITE O BARULHO DO CORAÇÃO DA RÃZINHA DEPOISDO SUSTO. POR QUE ELE FAZIA ESSE SOM?Espera-se uma imitação que corresponda à expressão “batia forte como um tambor” e a compreensãode que o coração fez esse som por causa do medo que Pula-Pula sentiu.

DE PAPOCOM O TEXTO1. LEIA O NOME DA RÃZINHA.PULA-PULAConverse sobreo significadoda palavrapersonagem.• PINTE COM LÁPIS DE COR AS LETRAS DO NOME DAPERSONAGEM.Proponha aosalunos querecortem umapalavra de cadavez e uma a umaas letras queas compõem.Só então vãoembaralharas letras pararemontar aspalavras. Emseguida, peça--lhes que confiramo trabalho com aescrita do livro ecolem os nomesem folha avulsa.2. RECORTE E EMBARALHE AS LETRAS DAS FICHAS DAFOLHA DE RECORTES.DEPOIS, REMONTE OS NOMES FORMADOS.PULA-PULA3. ESCREVA NOS QUADROS:LAGOIlustrações: Fernandes e GilmarPeça aosalunos queobservem aletra inicial decada palavra(Pula-Pula elago).• OS NOMES QUE VOCÊ MONTOU.PULA-PULA• A LETRA INICIAL DE CADA NOME.LAGOPL15

• DESENHE FIGURAS QUE TENHAM NOMES INICIADOSCOM ESSAS LETRAS.Editoria de arteDesenvolva coletivamente a atividade: peça aos alunos que digam nomes iniciados com a letra Pe depois com a letra L. Escreva-os na lousa e identifique com a turma os que serão desenhados.Conforme a etapa de desenvolvimento da turma, os nomes ou a letra inicial de cada um delespodem ser escritos próximos aos desenhos.De olhona línguaNo processo de alfabetização, o aluno precisa descobrirque o que se fala pode ser escrito, que os signoslinguísticos produzem sons variados, que as letras formampalavras quando ordenadas em determinadas sequênciasetc. A estimulação dessas e de outras descobertas sobreo sistema alfabético de escrita é o objetivo específicodesta seção. Para ampliar as possibilidades de descoberta,propomos o trabalho com o Álbum de figurinhas, anexono final do livro.Peça aos alunosque pintem aletra inicial.Organize outrassituações quepropiciem aformação ea escrita donome do aluno.Por exemplo,recortar asletras do nomede jornais e/ourevistas; fazeras etiquetasdos materiaisutilizados naescola etc.161. RECORTE A FICHA EM BRANCO DA FOLHA DERECORTES.• COPIE NA FICHA AS LETRAS QUE FORMAM SEU NOME.Oriente o uso do crachá de nomes para a cópia.• RECORTE AS LETRAS DA FICHA E REMONTE SEU NOME.• COPIE SEU NOME NO RETÂNGULO.Oriente o recorte e a colagem em folha avulsa e peça aos alunos que façam seu autorretratoabaixo do nome.

2. COPIE, NO QUADRINHO, A PRIMEIRA LETRA DO SEUNOME.• DESENHE FIGURAS QUE TENHAM NOMES INICIADOS PORESSA LETRA.Editoria de arteEditoria de arte3. PINTE E RECORTE O BONECO QUE ESTÁ NA FOLHA DERECORTES.• ESCREVA SEU NOME NO RETÂNGULO QUE ELE TEM NOPEITO.Oriente a colagem das mãos dos bonecos, umas nas outras, para representar a união daturma e escolha um lugar na sala para expor o trabalho.17

De olhona criação de textoPRODUZINDO A ESCRITA DO TÍTULO DA HISTÓRIAQUE TAL MOSTRAR PARA SUA FAMÍLIA E AMIGOS O TRABALHO QUEVOCÊ VAI FAZER AGORA?• DESENHE A PERSONAGEM PULA-PULA.• RELEMBRE E ESCREVA O TÍTULO DA HISTÓRIA.Editoria de arteA AVENTURA DE PULA-PULARetome o título oralmente com a turma. Peça a alguns alunos que o registrem na lousa para que a turmaobserve o modo de escrita. Oriente a contagem das letras para facilitar a conferência de falta ou excessodelas, a observação da sequência e dos espaços entre as palavras. Se necessário, oriente a consulta aotítulo da história lida e a comparação com a escrita da lousa. Só depois deverão escrever no quadro.Trabalhe a ideia de que a escrita benfeita favorece a compreensão de quem vai ler. Essa é uma forma dechamar a atenção para a função social da escrita.DEPOIS DO TRABALHO PRONTO, LEVE-O PARA CASA E CONTE AHISTÓRIA PARA SUA FAMÍLIA.18

Michio YamashitaPARAESPANTARO FRIOSAPO-CURURU,NA BEIRA DO RIO;QUANDO O SAPO GRITA, Ó MANINHA,É PORQUE TEM FRIO.FolcloreMichio Yamashita19

BrincadeiraQUEM LEVOU O PÃO?LEIA O TEXTO ABAIXO COM A AJUDA DOS COLEGAS E DAPROFESSORA.DEPOIS BRINQUE FALANDO O NOME DE UM COLEGA DECADA VEZ.As lacunas serão preenchidas, oralmente, com os nomes dos alunos, durante a brincadeira.a turmao alunonomeadoa turmao alunoa turmao alunoa turma— O LEVOU O PÃONA CASA DO JOÃO.— QUEM, EU?!?— É, VOCÊ!!!— EU NÃO!— ENTÃO, QUEM FOI?— FOI O .— O LEVOU O PÃONA CASA DO JOÃO.Fernandes e Gilmar20

ATIVIDADE 3.Paulo TenentePara a escrita do nome pelo aluno.P U L A - P U L AL A G OIlustrações: Editoria de arte21

Lição2Exploreo repertório dos alunos sobre tipos de pinturase locais onde foram vistas (possibilidades: em paredes,muros, portas, móveis, roupas, rostos, sapatos, livros,fotografias, cabelos, quadros etc.), a fim de iniciar oencaminhamento da leitura da tela Patativa do Assaré.VOCÊ JÁ VIUALGUMA PINTURA?QUAL?APRECIE ESTAPINTURA.Mabel Fernandes Machado — Patativa do Assaré. 2000. Museu Internacional de Arte Naïf, RJ. Foto: Vicente de MelloDE PAPOCOM A TURMA1. QUE HISTÓRIA ESSA PINTURACONTA PARA VOCÊ?1. Incentive o relato literal do lugar, das pessoas,dos objetos, das cores e tipos de traços. Apesar de,geralmente, em uma telanão haver nada “escritocom letras”, há muitashistórias a serem lidas.2. Espera-se que osalunos descubram quea pessoa da foto —Patativa do Assaré —está retratada na tela2. DESCUBRA A PESSOA DA FOTO AOe dá nome a ela.LADO NA TELA QUE VOCÊ APRECIOU.Conte-lhes que ele foium grande poeta brasileiro. Veja mais informações na pág. 23 do Apêndice das Anotações para a professora.Jarbas Oliveira/Folhapress23

De olhona línguaPergunte sobre os significados das imagens e onde elaspodem ser encontradas.Explore a função social dessas imagens (alertar, identificarou informar). O registro por meio de símbolos favorece umaleitura rápida e pode ser entendido por muita gente, atémesmo por quem não domina o sistema convencional deescrita. Provavelmente, poderão reconhecer, no espaço daescola, alguns símbolos que evidenciem essas funções.1. OBSERVE ESTAS IMAGENS.Editoria de arteEditoria de artePhotodisc/Getty ImagesTatiana Villa/Casa FotográficaCorel Stock PhotoPhotodisc/Getty ImagesPhotodisc/Getty ImagesCorel Stock PhotoCorel Stock PhotoPhotodisc/Getty Images24• CONVERSE COM A TURMA SOBRE OS SIGNIFICADOSDESSAS IMAGENS E ONDE ELAS PODEM SERENCONTRADAS.

2. LEIA AS PLACAS JUNTO COM A TURMA.Ilustrações: EduAuxilie a identificação das placas nas cenas. Incentive a manifestação de alguns alunos e ajude--os na observação de que cada placa induz à leitura de um só significado por todos os leitores.• PINTE AS CENAS EM QUE AS PESSOAS ESTÃORESPEITANDO AS ORIENTAÇÕES DAS PLACAS.25

A pesquisatanto pode serfeita em casaquanto naescola. Organizeo mural de formaque os alunospossam reconhecer,comparar e ampliar o repertório.Aproveite para trabalhar a clarezaao se expressarem oralmentedurante a exposição para a turma(o que cada símbolo representa,onde foi encontrado, se poderiaestar em outros lugares etc.).4. Com a turma, leia e conteo número de letras que oalfabeto contém. Pergunteaos alunos se conhecemoutra forma de nomearo alfabeto (abecedário).Chame a atenção paraa ordem alfabética epergunte se sabem paraque ela serve. Se possível,mostre alguns materiaisorganizados nessa ordem(agendas, dicionários, listastelefônicas etc.). Peça queprocurem e circulem,no quadro de letras,as que formamseus nomes.3. COM A TURMA E A PROFESSORA, LEIA O QUE DIZ ESTESÍMBOLO.Proponha à turma que pesquise alguns símbolos em jornais e revistas.Organize com eles um mural.Oriente a observação de que, nesse símbolo, aparecem palavrasescritas. Auxilie a leitura e o entendimento sobre a função destesímbolo e em que locais ele pode ser encontrado.OS SINAIS QUE USAMOSPARA ESCREVER PALAVRASCHAMAM-SELETRAS.O CONJUNTO DELETRAS CHAMA-SEALFABETO.4. COM SEUS COLEGAS E A PROFESSORA, LEIA OALFABETO. DEPOIS, PINTE O INTERIOR DAS LETRAS..,Dionisio CodamaEditoria de arteA B C D E F GH I J K L M NO P Q R S T UV W X Y Z26

BrincadeiraPEDRA, PAPEL E TESOURAUSANDO SUAS MÃOS, BRINQUE COM UM COLEGA DE “PEDRA,PAPEL E TESOURA”.• CADA UM DE VOCÊS CONTA ATÉ TRÊS E MOSTRA A MÃO AOMESMO TEMPO, INDICANDO UM DOS SINAIS ABAIXO:PEDRA , PAPEL , TESOURA .• QUEM É O GANHADOR?A GANHA DA PORQUE PODE QUEBRAR A .A GANHA DO PORQUE PODE CORTAR O .O GANHA DA PORQUE PODE EMBRULHAR A .ATENÇÃO: DOIS SÍMBOLOS IGUAIS INDICAM EMPATE.Ilustrações: Luiz Maia29

Michio YamashitaVOCÊCONHECEESTES SINAIS?Ilustração: Walter CaldeiraA B C D E FG H I J K LM N O P QR S T U30V W X Y ZESTE É O ALFABETO UTILIZADO POR PESSOASSURDAS. CADA LETRA DO ALFABETO ÉREPRESENTADA POR UMA POSIÇÃO DIFERENTE DOSDEDOS E DAS MÃOS.

Lição 3VOCÊ SABE RECITARALGUM POEMA?QUAL?Se necessário, para estimular a resposta, recite osversos de alguma brincadeira que a turma conheça (porexemplo, uma cantiga de roda). Assim, informalmente,estarão construindo o conceito de poema e verso.Leia o poema para os alunos.OUÇA A LEITURA DOPOEMA.Fernandes e GilmarINFÂNCIAANINHAPULA AMARELINHAHENRIQUEBRINCA DE PIQUEMARÍLIADE MÃE E FILHAMARCELOÉ O REI DO CASTELOMARIAZINHASUA RAINHACAROLABRINCA DE BOLARENATODE GATO E RATOJOÃODE POLÍCIA E LADRÃOJOAQUIMANDA DE PATINS31

TIETADE BICICLETAE JANETEDE PATINETE.LUCINHA!EU ESTOU SOZINHA.VOCÊ QUER BRINCARCOMIGO?Sonia Miranda. Pra boi dormir,pág. 44. Rio de Janeiro,Record, 1999.Fernandes e GilmarDE PAPO3. Espera-se que aturma compreendaque o poema relataas brincadeiras dasquais as pessoascitadas no poemaparticipam e quealguém, por sesentir só, convidaLucinha parabrincar. Releia osquatro últimosversos para oentendimento doconvite contidoneles.32COM A TURMA1. Incentive o levantamento de hipóteses sobre quaisseriam as palavras que, no texto, nomeiam pessoas.Se necessário, peça que apontem as letras destacadasno poema e conte-lhes que essas letras iniciam osnomes das pessoas. A partir daí, encaminhe a leiturados nomes. Se algum aluno encontrar o próprio nome,1. QUAIS SÃO OS NOMES DE PESSOAS QUE APARECEMNO POEMA?ou a inicial dele, peça o confronto com o cracháindividual para confirmar, ou não, a descoberta.2. NA SUA OPINIÃO, ESSAS PESSOAS SÃO ADULTOS OUCRIANÇAS? Peça que justifiquem as respostas. Espera-se que sejam coerentes.3. O QUE O POEMA CONTA SOBRE ESSAS PESSOAS?4. PARA VOCÊ, QUAL É A BRINCADEIRA MAISINTERESSANTE CITADA NO POEMA?Resposta pessoal.

DE PAPONa conferência,peça aos alunosque relacionemas letras pintadasaos cartazes dasala e aos nomesdas figurascorrespondentes.COM O TEXTO1. COM OS COLEGAS E A PROFESSORA:• CIRCULE NO POEMA OS NOMES DE PESSOAS.• PINTE NO ALFABETO AS LETRAS INICIAIS DESSES NOMES.Oriente o uso de cores claras para que as letras não sejam encobertas.A B C D E F G H I J K L MN O P Q R S T U V W X Y Z2. CIRCULE E COPIE A LETRA INICIAL DO NOME DE CADAFIGURA.Jótah e SanyMichio YamashitaTEIA IGREJA ESCADA TOMATE ANELT I E T APeça a umaluno que leiaa frase para oscolegas.• JUNTE AS LETRAS QUE VOCÊ COPIOU E COMPLETE AFRASE COM O NOME QUE ELAS FORMAM.TIETAANDA DE BICICLETA.3. DESENHE O BRINQUEDO PREFERIDO DE CADACRIANÇA, DE ACORDO COM O POEMA.JOAQUIM CAROLA JANETEpatins bola patinete33

4. USE O ALFABETO MÓVEL PARA MONTAR O NOME DOSEU BRINQUEDO FAVORITO.• COPIE O NOME DO BRINQUEDO.• TROQUE DE LIVRO COM UM COLEGA. PEÇA A ELE QUELEIA E DESENHE ESSE BRINQUEDO NO QUADRO.Editoria de arteDe olhona línguaAs atividades 1 e 2 devem ser realizadas com o usodos crachás.1. ESCREVA SEU NOME. PINTE A LETRA INICIAL.2. SENTE-SE COM UM COLEGA E COPIE O NOME DELE.PINTE A LETRA INICIAL.34

3. ESCREVA NOS QUADRINHOS AS LETRAS PINTADAS NASATIVIDADES ANTERIORES.✦ MEU NOME COMEÇA✦ O NOME DO MEU AMIGOCOM . COMEÇA COM .• DESENHE FIGURAS QUE TENHAM OS NOMES INICIADOSPOR ESSAS LETRAS.Ilustrações: Editoria de arteIncentive asobservaçõesde que: elas sediferenciam nasterminações (O/A)e nas referências(ao sexo masculinoe ao feminino);assemelham-sepor terem 5 letras,sendo que as 4primeiras sãoiguais.4. COM A TURMA E A PROFESSORA, LEIA ESTAS PALAVRAS:AMIGOAMIGA• COPIE AS PALAVRAS NO DIAGRAMA A SEGUIR.A M I G OA M I G A• RESPONDA ORALMENTE:O QUE AS PALAVRAS QUE VOCÊ ESCREVEU TÊM DE IGUAL?E DE DIFERENTE?35

Ilustrações: Editoria de arte5. AINDA COM A TURMA, ESCOLHA E DESENHE DUASFIGURAS CUJOS NOMES COMECEM COM A ÚLTIMALETRA DE:AMIGOAMIGA• MONTE OS NOMES DAS FIGURAS COM O ALFABETO DATURMA.• COPIE ESSES NOMES ABAIXO DOS DESENHOS.366. TRAGA DE CASA, POR ESCRITO, OS NOMES DASPESSOAS DE SUA FAMÍLIA.É importante conversar com os alunos sobre o fato de que a família nem sempreé composta de parentes consanguíneos, como pai, mãe, avós etc. Há parentes porafinidade. Oriente a atividade redigindo um bilhete, na frente dos alunos, com a solicitação para que eles sejam auxiliados, em casa, na tarefa. Utilize a organização típicade bilhetes e chame a atenção para: indicação da(s) pessoa(s) para quem ele é dirigido, mensagem curta, data, assinatura. Providencie cópias para os alunos.

7. DESENHE AS PESSOAS DE SUA FAMÍLIA E, ABAIXO DODESENHO, COPIE O NOME DE CADA UMA DELAS.Editoria de arteApós a escrita, forme duplas para leitura dos nomes. Peça que, nas duplas, contem a quem pertencem osnomes. Antes, oriente os alunos quanto à questão do parentesco, identificando com eles os referenciais usados.Exemplo: pai-filha, avô-neto.DÚVIDAMichio YamashitaLeia o texto juntocom os alunos eincentive respostaspara a pergunta dopoema. Conversecom eles sobre osnomes dados aobjetos, pessoas,animais etc. Abraespaço para quecada um possarelatar, se souber,o porquê do nomeque recebeu.Veja indicação deleitura na pág. 23do Apêndice dasAnotações para aprofessora.NOME DA GENTEPOR QUE É QUE EU ME CHAMO ISSOE NÃO ME CHAMO AQUILO?POR QUE É QUE O JACARÉNÃO SE CHAMA CROCODILO? [...]Pedro Bandeira. Nome da gente. In Cavalgando o arco-íris.São Paulo, Moderna, 1984.37

De olhona criação de textoPRODUZINDO NOMESQUE TAL PLANTAR A ÁRVORE DA AMIZADE?NELA, AS FLORES SERÃO OS NOMES DOS ALUNOS DA TURMA!COM A TURMA E A PROFESSORA:• RECORTE A FLOR DA FOLHA DE RECORTES E, NORETÂNGULO EM BRANCO, ESCREVA O SEU NOME.Se necessário, sugira que utilizem os crachás.• MONTE A ÁRVORE DA AMIZADE.BrincadeiraAMIGO SECRETO• SORTEIE O NOME DO SEU AMIGO SECRETO.Providencie um cartaz com o desenho de uma árvore onde a turmapossa colar as flores com seus nomes. Outra possibilidade é usarum galho seco fixado em uma lata de areia para pendurar com fiosas flores recortadas.Prepare papeizinhos com osnomes dos alunos e realizeo sorteio do amigo secreto,auxiliando individualmente asleituras. Na hora da entrega dopresente, cada aluno pode darpistas sobre quem é o seu amigopara que a turma tente descobriros amigos secretos, antes de osegredo ser desvendado.• ESCREVA ESSE NOME EM UMA FOLHA E FAÇA UM DESENHOBEM BONITO PARA PRESENTEAR SEU AMIGO. MAS NÃO ESQUEÇA:ELE NÃO PODE SABER QUEM É VOCÊ!• NO MOMENTO COMBINADO, CONTE QUEM É O SEU AMIGO EDÊ O DESENHO PARA ELE.Luiz Maia38

DE OLHO NA CRIAÇÃO DE TEXTO.Paulo Tenente39

Lição 4O QUE É, O QUE É?É SEU, MAS OSOUTROS USAM MAISQUE VOCÊ?Resposta: o seu nome.OUÇA A LEITURADA HISTÓRIA PARADESCOBRIR QUEMDESPERTOU HELENA.NOMESFernandes e GilmarUM DIA, TODOS OS BONECOS EBONECAS DE HELENA COMEÇARAM AFALAR. O PRIMEIRO FOI O URSO POMPEU.HELENA ESTAVA DORMINDO E ACORDOUDE MANHÃ COM A VOZ DO POMPEU, QUE DIZIA:— OLHA A HORA, PREGUIÇOSA. [...]— URSO NÃO FALA — DISSE HELENA.— MAS EU NÃO SOU URSO DE VERDADE — RESPONDEUPOMPEU, COMO SE ISSO EXPLICASSE TUDO.HELENA LEVANTOU DA CAMA E LEVOU UMSUSTO. TODOS OS SEUS BONECOS E BONECAS ACUMPRIMENTARAM. [...]Luis Fernando Verissimo. In O Santinho. Rio de Janeiro, Objetiva, 2002.DE PAPOCOM A TURMAConte para os alunos que os sinais [...] presentes notexto indicam os cortes feitos na história original.1. QUEM DESPERTOU HELENA NAQUELA MANHÃ? COMOELE FEZ ISSO?Quem despertou Helena foi o urso Pompeu, um dos bonecos da menina.Ele acordou Helena dizendo a ela: “Olha a hora, preguiçosa.”.41

DE PAPO2. QUANDO HELENA DISSE QUE URSO NÃO FALA, POMPEURESPONDEU: “MAS EU NÃO SOU URSO DE VERDADE”. OQUE ELE QUIS DIZER COM ISSO?3. ALGUMA VEZ SEUS BRINQUEDOS FALARAM COM VOCÊ?COMO FOI A CONVERSA? Resposta pessoal.2. Pompeu quis dizer que um urso de verdade não fala, mas ele, como é de brinquedo, pode falar. Questione por que sendo debrinquedo pode falar, até que citem a imaginação e as animações (desenhos, filmes etc.) como responsáveis por essa possibilidade.Com isso observarão que, em histórias imaginárias, qualquer ser ou objeto pode ser personagem (reforce o entendimento desta palavra),ter vida, falar e participar do enredo.COM O TEXTO1. LIGUE CADA PERSONAGEM AO NOME QUE ELE TEM NAHISTÓRIA.Ilustrações: Fernandes e GilmarPOMPEUHELENA2. OBSERVE ESTE URSOE CONTE PARA A TURMASE ELE É O POMPEU.Espera-se que eles percebam que nãopode ser o Pompeu, porque é um ursode verdade. Peça que comparem afotografia com a ilustração da atividadeanterior e explore as diferenças entre osdois tipos de registro.Corel Stock Photo42Tamanho da espécie de 1,30 m a 1,80 m.

3. PINTE A CENA QUE MOSTRA O MOMENTO EM QUEHELENA ACORDOU.Pergunte aosalunos comochegaram a essaconclusão.Fernandes e Gilmar4. COM A TURMA, RELEMBRE O FINAL DA HISTÓRIA QUEVOCÊ OUVIU.DESENHE ESSE FINAL NO QUADRO A SEGUIR.Editoria de arteEspera-se que os alunos representem Helena sendo cumprimentada por seus bonecos. Aceitecomo resposta qualquer tipo de boneco(a). Apenas o urso Pompeu aparece identificado notexto.✦ MOSTRE SEU DESENHO PARA UM COLEGA.Forme duplas para apreciação dos trabalhos.43

445. OUÇA A CONTINUAÇÃO DA HISTÓRIA DE HELENA.— BOM-DIA — DISSE A SUZI.— OI — DISSE O MOLENGÃO.[...]HELENA FICOU DE BOCA ABERTA.— EU NÃO SABIA QUE VOCÊS FALAVAM! — DISSE.[...]— TEM UMA COISA... — DISSE O MOLENGÃO.— O QUE É?— VOCÊ NOS CHAMA PELOS NOMES ERRADOS.— MAS FUI EU QUE BOTEI OS NOMES EM VOCÊS. ANÃO SER PELA SUZI, QUE JÁ VEIO DA LOJA COM ESSENOME.— POIS NEM EU ME CHAMO SUZI — DISSE A SUZI.— MEU NOME MESMO É EUNICE.— O MEU É GERALDO — DISSE POMPEU.— O MEU É FELIPE — DISSE O MOLENGÃO.— MAS VOCÊ PODE ME CHAMAR DE FELIPÃO.[...]— E O SEU VERDADEIRO NOME, COMO É,HELENA? — QUIS SABER GERALDO,O EX-POMPEU.— É HELENA, NÉ?— HELENA É O NOME QUE DERAM PARAVOCÊ. COMO É QUE VOCÊ SE CHAMA?HELENA FICOU PENSATIVA. GOSTAVA DO NOMEHELENA. MAS, NO FUNDO, NO FUNDO, SEMPRE SEACHARA COM CARA DE REJANE. DEVIA SER O SEU NOMEDE VERDADE.— É REJANE — DISSE.A MÃE DE HELENA ENTROU NO QUARTOE DISSE QUE ERA PARA ELA INTERROMPER AQUELEPAPO COM OS BONECOS PORQUE ESTAVA NA HORA DEESCOVAR OS DENTES, TOMAR CAFÉ E IR PARA A ESCOLA.[...]Luis Fernando Verissimo. O Santinho. Rio de Janeiro, Objetiva, 2002.✦ COM A TURMA, REPRESENTE A HISTÓRIA OUVIDA.Estimule a participação e a representação espontânea dos alunos.Leia o restante da história para os alunos.Fernandes e Gilmar

De olhona língua1. LEIA.TODOS OS BONECOS CUMPRIMENTARAM HELENA.✦ CONTE E ESCREVA QUANTAS LETRAS FORMAM APALAVRA DESTACADA.7✦ ASSINALE A LETRA INICIAL DESSA PALAVRA.✦ COPIE A LETRA QUE VOCÊ ASSINALOU.BXPhoto Objects/Keydisc2. ASSINALE OS BRINQUEDOS CUJOS NOMES COMEÇAMCOM A LETRA QUE VOCÊ DESCOBRIU.Stockdisc/Getty ImagesStockdisc/Getty ImagesXHemeraPhoto Objects/KeydiscXStockdisc/Getty Images✦ COM UM COLEGA, ESCOLHA O NOME DE UM DOSBRINQUEDOS ASSINALADOS.MONTE ESSE NOME COM O ALFABETO MÓVEL.✦ ESCREVA O NOME MONTADO NO QUADRO.Possibilidades: bola, barco, boliche.45

3. COM A TURMA, CIRCULE NA QUADRINHA O NOMEDESTE BRINQUEDO.Photodisc/Getty ImagesO PIÃO ENTROU NA RODAO PIÃO.O PIÃO ENTROU NA RODAO PIÃO.RODA PIÃO,BAMBEIA O PIÃO,DANÇA PIÃO,BAMBEIA PIÃO.Folclore4. CIRCULE E COPIE A LETRA INICIAL DO NOME DE CADAFIGURA.Ilustrações: Michio Yamashita5. Antes de iniciaro jogo, incentiveos alunos amanusearemlivremente as peças,a realizarem aleitura das palavrascom o apoio dasfiguras. Combineas regras, o númerode rodadas pordupla e o registrodos ganhadores decada uma. Dessaforma os alunosexercitarão tambémalgumas habilidadesmatemáticas. Useas cartas tambémpara identificaçãodas letras iniciais,agrupamento depeças cujos nomesiniciam pela mesmaletra, contagem donúmero de letras daspalavras etc.46UVA RELÓGIO SAPATO OVO• JUNTE AS LETRAS QUE VOCÊ COPIOU E COMPLETE AFRASE COM O NOME QUE ELAS FORMARAM.POMPEU É UMu r s ourso• LEIA A FRASE COM OS COLEGAS.DE PELÚCIA.5. RECORTE, NAS PÁGINAS FINAIS DO LIVRO, AS PEÇAS DOJOGO DA MEMÓRIA.ESCOLHA UM COLEGA PARA JOGAR COM VOCÊ.

De olhona criação de textoPRODUZINDO UM BILHETEPARTICIPE DA ESCRITA DE UM BILHETE QUE O AJUDEA DESCOBRIR O PORQUÊ DE TER RECEBIDO O NOMEQUE TEM. Leia o bilhete para a turma.ACOMPANHE A LEITURA DESTE BILHETE:Analise o texto comos alunos, fazendoquestões do tipo:Quem escreveuo bilhete? Comovocê descobriuisso? Para quem é obilhete? Como vocêdescobriu isso? Oque ele informa?É importante terdata? Por quê?Ajude os alunosa perceberem, sepossível usandotambém bilhetesdo cotidiano, comoeles se organizam equal sua função nasdiferentes situações.Edu• COM OS COLEGAS, PENSE COMO ESCREVERUM BILHETE PERGUNTANDO AOS SEUS PAIS OURESPONSÁVEIS POR QUE RECEBEU O NOME QUE TEM.Oriente a escrita com perguntas semelhantes às já apontadas.• COM A AJUDA DE TODOS, A PROFESSORA VAI ESCREVERO BILHETE CRIADO PELA TURMA.Escreva o bilhete na lousa e providencie cópias para os alunos.ENTREGUE O BILHETE EM CASA E PEÇA QUE ELE SEJARESPONDIDO POR ESCRITO.Incentive os alunos a lerem as respostas (provavelmente o farão de memória). Quando necessário,faça uma leitura delas para a turma.47

Michio YamashitaPARARECITAR COMMÍMICAOs versospodem serepetir com anomeação deoutras partesdo corpo(mãos, pernas,pés, cintura,pescoço etc.).EU SOU UM BONEQUINHODE PAU, DE PAU.EU MEXO A CABECINHA,ASSIM, ASSIM, ASSIM.EU SOU UM BONEQUINHODE PAU, DE PAU.EU MEXO OS BRACINHOS,ASSIM, ASSIM, ASSIM.FolcloreBrincadeiraFernandes e GilmarO DONO DO NOMEQUEM QUISER SABER MEU NOMEDÊ UMA VOLTA NO JARDIMQUE O MEU NOME ESTÁ ESCRITONUMA FOLHA DE JASMIM.Antes da brincadeira, faça a leitura da quadrinha e auxilie Folclorea memorização da mesma. No momento da brincadeira,cada aluno deve estar usar seu crachá. Assim poderão fazer comparações,caso seja necessário. Forme um círculo e entregue uma folha de jasmim a cadaaluno. Peça a um deles que vá para o centro da roda e declame a quadrinha.Quem tiver a folha com o nome dele vai para o centro da roda, entrega a folha aodono e continua a brincadeira. O jogo termina quando cada um tiver em mãos asua folha de jasmim.ESCREVA SEU NOME NA FOLHA DE JASMIMQUE ESTÁ NA FOLHA DE RECORTES, RECORTE-AE ENTREGUE-A PARA A PROFESSORA.Fernandes e Gilmar48