Amostra Digital - Editora FTD

HISTÓRIA4º./5º.anoVolumeúnicoMagda Madalena TumaFormada em História (UEl) e Pedagogia (Cesulon, atual Unifi l),com especialização em ensino de Geografi a (UEl).Mestre em Educação (Unimep) e Doutora em Educação (Unicamp).Docente do Departamento de Educação da UniversidadeEstadual de Londrina.Atuou como professora e assessora pedagógica de Históriae Geografi a no Grupo de Apoio Técnico-Pedagógicoda Secretaria Municipal de Educação do Município de Londrina.MANUAL DO PROFESSORNovaediçãoVIVER É DESCOBRIRHistória doaranA1ª. edição – São Paulo – 2011

Viver é Descobrir História do ParanáCopyright © Magda Madalena Peruzin Tuma, 2011Todos os direitos reservados àEDITORA FTD S.A.Matriz: Rua Rui Barbosa, 156 – Bela Vista – São Paulo – SPCEP 01326-010 – Tel. (0-XX-11) 3598-6000Caixa Postal 65149 – CEP da Caixa Postal 01390-970Internet: E-mail: ciencias.sociais@ftd.com.brDIRETORA EDITORIALSilmara Sapiense VespasianoEDITORADébora LimaEditores assistentesArmando Alves de LimaPoliana F. AsturianoASSISTENTES DE PRODUÇÃOAna Paula IazzettoLilia PiresAssistente editoriaLCláudia Casseb SandovalPreparadorEsGeuid Dib JardimLucila Vrublevicius SegóviaRevisorasBárbara BorgesJuliana RibeiroCOORDENADOR DE PRODUÇÃO EDITORIALCaio Leandro Rioseditor DE ARTE e projeto gráficoRoque Michel Jr.Capa: Claudio CuellarFoto da capa: Jardim Botânico, Curitiba. Thomaz Vita Neto/PulsarIlustrações que acompanham o projeto:AMJ StudioCartografia: Sonia VazICONOGRAFIAPesquisa: Elizete Moura SantosGraciela NaliatiThaisi LimaAssistente de pesquisa: Cristina MotaEDITORAÇÃO ELETRÔNICADiagramação: Andréa Wolf Gowdak eIsabel Cristina Corandin MarquesTratamento de imagens: Vânia Ap. Maia de OliveiraGerente de produção gráficaReginaldo Soares DamascenoDados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)Tuma, Magda MadalenaViver é descobrir — história do Paraná, 4 ọ /5 ọ ano :volume único / Magda Madalena Tuma. — 1. ed. — SãoPaulo : FTD, 2011.Nova edição.ISBN 978-85-322-7860-9ISBN 978-85-322-7861-61. Paraná – História (Ensino fundamental) I. Título.11-03336 CDD-372.898162Índices para catálogo sistemático:1. Paraná : História : Ensino fundamental372.898162

SumárioCapítulo 1 – O tempo e o documento na história da vidaVocê já observou que as pessoas são diferentes umas das outras? ............................ 5Falando de você ......................................................................................................................................... 6O tempo de vida medido .................................................................................................................... 8Calendário egípcio ............................................................................................................................. 8Calendário romano ........................................................................................................................... 8Calendário asteca ............................................................................................................................... 9Calendário cristão gregoriano ..................................................................................................... 9Fotografias e pinturas: fontes para a história ............................................................................. 11Capítulo 2 – O direito de ser diferenteOlhares sobre as diferenças ................................................................................................................ 14Os Carijó ................................................................................................................................................. 15Os Guarani ............................................................................................................................................. 16Os Kaingang ........................................................................................................................................... 19Os Xetá ................................................................................................................................................... 21A situação atual ................................................................................................................................... 26O dia a dia das crianças indígenas ................................................................................................... 28Capítulo 3 – A diversidade na formação da sociedade brasileiraA vida em sociedade (as regras e as leis na vida dos cidadãos) .................................... 31Constituição Federal ......................................................................................................................... 32Planejar e administrar ............................................................................................................................. 35De Comarca de Paranaguá a estado do Paraná ..................................................................... 37Diferentes cidadãos formam a sociedade brasileira ............................................................. 39O cidadão brasileiro indígena ...................................................................................................... 40Todos temos direito de sonhar .................................................................................................. 42Sonhos de outras crianças do Brasil ........................................................................................ 44Capítulo 4 – Outros povos que formaram o BrasilOs europeus e o seu encontro com os habitantes da América ................................... 47A ocupação espanhola no Paraná ............................................................................................ 52As encomiendas ............................................................................................................................................ 53As reduções ........................................................................................................................................... 55Capítulo 5 – A ação portuguesa para a ocupação do território do ParanáA ocupação do litoral e do Primeiro Planalto ......................................................................... 60Ouro nos ribeirões de Paranaguá ............................................................................................ 60A vila Nossa Senhora da Luz dos Pinhais ............................................................................ 65A ocupação do Segundo e do Terceiro Planalto .................................................................... 68Tropeirismo no Paraná .................................................................................................................... 68A vida nas fazendas dos Campos Gerais .............................................................................. 71Capítulo 6 – Trabalho transformado em exploraçãoA exploração de uma pessoa pela outra: escravidão ........................................................... 74O trabalho escravo atual ............................................................................................................... 76Africanos escravizados ........................................................................................................................... 79Resistir para viver: os quilombos ............................................................................................... 82Escravidão no Paraná .............................................................................................................................. 83As crianças escravizadas ........................................................................................................................ 85As mulheres escravizadas ..................................................................................................................... 86viver é descobrir - história do paraná 3

Capítulo 7 – O século XIX e as mudanças para o BrasilA Corte portuguesa chegou! O Brasil deixou de ser uma colônia ............................ 88Brasil independente – Brasil Império ............................................................................................ 90As relações de trabalho no Brasil imperial ................................................................................ 90O trabalho das mulheres no século XIX ............................................................................. 93A vida das crianças no século XIX .......................................................................................... 95Os imigrantes ............................................................................................................................................. 97A vida dos imigrantes no Brasil ................................................................................................. 99Os imigrantes no Paraná ..................................................................................................................... 102Movimentos migratórios internos .................................................................................................. 105O problema da terra ....................................................................................................................... 105Trabalhadores do campo na cidade ....................................................................................... 108Capítulo 8 – A ocupação continua – séculos XIX e XXA ocupação do norte do Paraná .................................................................................................... 110A ocupação do oeste do Paraná .................................................................................................... 114A ocupação do sudoeste do Paraná ............................................................................................. 116A exploração da erva-mate na ocupação paranaense ...................................................... 119Os engenhos ........................................................................................................................................ 121A concorrência da erva estrangeira ....................................................................................... 121A situação atual .................................................................................................................................. 122A exploração da madeira paranaense ......................................................................................... 124Capítulo 9 – A organização política da República Federativa do BrasilA República e as mudanças ................................................................................................................. 128O estado do Paraná no início da República .............................................................................. 130Capítulo 10 – Mudanças no século XX (trabalho e industrialização)A industrialização brasileira e os trabalhadores no início do século XX ................. 134As principais causas para o desenvolvimento das indústrias .................................... 135A situação dos operários .............................................................................................................. 136Os avanços tecnológicos e a mudança do cotidiano no século XX .......................... 142A indústria no Paraná ............................................................................................................................ 145Capítulo 11 – A arte na diversidadeA arte dos indígenas ............................................................................................................................... 147A arte dos africanos ................................................................................................................................ 149A arte faz parte da cultura paranaense ....................................................................................... 150Alguns talentos paranaenses ............................................................................................................... 152Historiadores ........................................................................................................................................ 152Escritores ................................................................................................................................................. 152Pintores .................................................................................................................................................... 153Cinema ..................................................................................................................................................... 153Escultura .................................................................................................................................................. 153Música ....................................................................................................................................................... 153Sugestões de leitura .................................................................................................................................... 154Glossário ................................................................................................................................................................. 156Apêndice IOs símbolos do Paraná ................................................................................................................... 167Paraná – Divisão dos municípios ............................................................................................... 169Municípios do Paraná ....................................................................................................................... 170Apêndice IIBrasil – Divisão política ......................................................................................................................... 173América do Sul – Divisão política .................................................................................................. 174Bibliografia............................................................................................................................................................. 1754 viver é descobrir - história do paraná

Capítulo 1O tempo e o documentona história de vidaVocê já observou que as pessoas são diferentesumas das outras?Elas podem ter a cor da pele e a dos olhos diferentes, podem ser altas ou baixas,umas têm cabelos longos, outras não têm cabelos... Algumas pessoas são comunicativas,riem alto, e outras costumam rir baixinho, para que ninguém perceba suapresença. Algumas falam pouco, mas há também aquelas que contam longas históriasaprendidas na vida ou em livros e que nos fazem viajar, sem sairmos do lugar...Assim como as pessoas são diferentes, as sociedades que elas formam tambémsão diferentes umas das outras. Conhecer pessoas diferentes e sociedades diferentesnos ajuda a conhecer melhor o mundo em que vivemos.Mas como era e como é o “jeito de viver” das pessoas no planeta Terra?Será que podemos conhecer todos os “jeitos de viver” das diferentes sociedades?Como conhecer as sociedades em seu passado?Conhecer tudo isso pode ser um pouco difícil, mas é preciso começar.Que tal começar pela história da sociedade em que vivemos, o estado doParaná?Mas sabede uma coisa?O melhor écomeçar falandode você.AMJ Studioviver é descobrir - história do paraná 5

Falando de vocêPara se apresentar, você vai utilizaro registro ou a certidão denascimento, que é o primeiro documentoque todo cidadão brasileiroprecisa ter. nele encontramos a escritacorreta do nome da pessoa, o lugaronde ela nasceu, o nome de seus pais,avós e outros dados. observe o registrode nascimento ao lado.conhecendo o seu registro denascimento, você pode saber umpouco mais sobre você e sua família.vamos começar?Captura via escâner➤ AT I V I D A D E S ➤1. Em uma folha de papel, posicionada verticalmente:a) Escreva o seu nome completo, a data de nascimento e a suaidade.b) Descreva como é a sua aparência física (cor da pele, dos olhos,dos cabelos e altura).c) Desenhe o seu autorretrato.2. Com o(a) professor(a) e os(as) colegas, façam um varal na sala deaula e pendurem os autorretratos, da esquerda para a direita, começandopelo aluno mais velho da turma.Para descobrir quem é o mais velho, ou seja, quem nasceu primeiro,comecem comparando o ano de nascimento. Para aqueles que nasceramno mesmo ano, comparem o mês denascimento (quem nasceu em janeiroé mais velho que quem nasceu emfevereiro e assim por diante). Paraaqueles que nasceram no mesmoano e no mesmo mês, comparem odia de nascimento.Professor(a): A rememoração e a ordenação temporal favorecemo diálogo entre o presente e o passado. Atente para tal aspecto.Leia mais no Manual do Professor, página 28.6 viver é descobrir - história do paranáAMJ Studio

Professor(a):Consulte oManual dodo Professor,página 31.Professor(a):Veja umasugestãode atividadecomplementarno Manualdo Professor,página 29.3. Após a montagem do varal da turma, escreva em seu caderno:a) Qual é a diferença de idade entre o colega mais novo e o maisvelho da sala? Esclareça quantos são os dias e meses de diferençaentre eles.b) Quantos na sala têm a mesma idade? Qual foi o critério usadopara saber a idade de cada um e a diferença de idade entre vocês?c) Qual é o ano em que a maioria dos alunos da sala nasceu?d) Qual é o mês do ano em que a maioria dos alunos nasceu?e) Quem é o aluno mais alto da sala? Ele é o mais velho?f) A idade faz diferença para a altura?g) Compare seu autorretrato com uma fotografia recente e verifiqueo que é parecido e o que é diferente entre o seu desenhoe a fotografia.4. O registro de nascimento também é o documento utilizado para aconfecção da carteira de identidade.Compare as informações da sua carteira de identidade e de seu registrode nascimento e verifique se são as mesmas.5. Existem documentos que são obrigatórios para todas as pessoas.Pergunte a seus pais:a) Quais são os documentos que todos os brasileiros devem ter?b) Quais são os documentos que os brasileiros podem ter? Paraque servem?6. Faça em seu caderno a linha do tempo de sua vida. Comece escrevendoos anos desde seu nascimento até o ano em que estamos. Escreva aidade correspondente a cada ano de sua vida que deverá ser representadopor 1 (um) centímetro. Observe o exemplo da linha de tempo de umacriança nascida em 2004:Ano 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014Idade nasceu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10Escreva em sua linha do tempo, abaixo do ano de nascimento e daidade correspondente, as informações pedidas a seguir:a) Ano em que você nasceu e no qual foi feito seu registro de nascimento.b) Nome do município e do estado onde você nasceu.c) Ano em que você entrou na escola.d) Ano de um acontecimento feliz de que você não se esquece.viver é descobrir - história do paraná 7

7. Escreva um fato que ocorreu antes e outro que ocorreu depoisdesse acontecimento feliz.8. Pesquise o que acontecia no Brasil (ou no mundo) na década emque você nasceu e informe que fontes você utilizou em sua pesquisa.9. O calendário ajudou você a localizar algumas das informações deque necessitou? Por quê?O tempo de vida medidoUma das informações que você pesquisou no seu registro de nascimento foi adata em que nasceu: o ano, o mês e o dia. Para escrever essa data, a pessoa que fez oregistro consultou um dos instrumentos de medida de tempo mais usados: o calendário.Você sabia que o calendário usado atualmente nem sempre foi assim?Muito tempo atrás, as pessoas organizavam suas atividades usando como referênciaapenas a luminosidade do dia e a escuridão da noite. Com o passar do tempo,começaram a perceber outros aspectos da natureza que se repetiam regularmentee passaram a utilizá-los para organizar suas atividades.Perceberam, por exemplo, que as plantas têm um ciclo que é muito influenciadopor fenômenos como frio, calor, chuva, seca etc. Perceberam, também, que muitasfrutas só apareciam em determinadas épocas do ano.Esses e outros fenômenos que se repetiam regularmente foram sendo utilizadospara marcar o tempo e confeccionar os calendários.Várias sociedades criaram seus próprios calendários, elaborados de acordo comseus conhecimentos e suas necessidades. Hoje se conhecem o calendário egípcio, oasteca, o romano, o cristão, o chinês, o muçulmano, o judeu e muitos outros.➤ Calendário egípcioO calendário dos egípcios é um dos mais antigos que se conhece. Ele tinha365 dias, divididos em 11 meses de 30 dias e 1 mês de 35 dias, chamado de epagômenos.Os egípcios não davam nome aos meses, que eram identificados como “oprimeiro”, “o segundo” etc.➤ Calendário romanoOs romanos eram guerreiros e conquistadores. Em suas incontáveis conquistas,incorporaram muitos conhecimentos dos povos conquistados, os quais usaram paraorganizar um calendário próprio.8 viver é descobrir - história do paraná

Mariângela HaddadRepresentação de um calendário romano em forma de zodíaco, divididoem doze partes iguais, que representam os meses. Os meses recebiamnomes de deuses e imperadores romanos e eram representados porfi guras. Ao lado do zodíaco, escreviam-se os números romanos de 1 a 30,que representavam os dias. Para identifi car o mês e o dia correntes, haviaum orifício nas bordas de cada fi gura ou número, no qual se colocava umpino de metal ou de madeira.➤ Calendário astecaos astecas possuíam um calendáriodetalhado e ricamente ilustrado.o ano tinha 360 dias, divididosem 18 meses de 20 dias e um mêsde 5 dias, chamados “dias vazios” ou“dias fora do tempo”.Macduff Everton/The Image Works/TopFoto/KeystoneCalendário astecaesculpido em pedra.➤ Calendário cristão gregorianoo calendário que utilizamos atualmente é um calendário cristão, que recebeuesse nome porque inicia sua contagem a partir do nascimento de Jesus cristo. porexemplo, se você nasceu no ano de 2003, quer dizer que nasceu 2003 anos depoisdo nascimento de cristo.viver é descobrir - história do paraná 9

para diferenciar os eventos que ocorreram antes do nascimento de cristodos que ocorreram depois dele, foi criada a sigla a.c. (antes de cristo). porexemplo, o filósofo grego sócrates nasceu em 469 a.c., ou seja, 469 anos antesde cristo nascer.Editoria de arteNascimentode Jesus CristoSéculo II Século I Século I Século II200100 100 200Ano Ia.C.d.C.o calendário cristão passou por várias mudanças e correções desde que foicriado. a última reforma ocorreu em 1582, a pedido do papa Gregório Xiii. a partirde então, esse calendário passou a ser conhecido como gregoriano. observe ocalendário gregoriano para o ano de 2013.2013AMJ Studioobserve algumas medidas de tempo que foram determinadas nesse calendário:• Um dia tem 24 horas.• Uma semana tem 7 dias.• Um mês tem 30 ou 31 dias, com exceção para o mês de fevereiro, que tem28 ou 29 dias (ano bissexto).• Um ano é um período de 12 meses.• Uma década é um período de 10 anos.• Um século é um período de 100 anos.• Um milênio é um período de 1000 anos.10 viver é descobrir - história do paraná

➤ AT I V I D A D E S ➤1. Responda:a) Por que o nosso calendário é chamado de gregoriano?b) Por que o ano bissexto foi criado e como ele é?2. Verifique a data de nascimento de seus pais e avós e calcule:a) A idade de seus pais quando você nasceu e a diferença de idadeentre você e eles.b) E em relação aos seus avós? Quantos anos você é mais novodo que eles?c) Há quantos anos você faz parte do dia a dia de seus pais?3. Cite uma diferença e uma semelhança entre o calendário gregorianoe o calendário egípcio.Fotografias e pinturas: fontes para a históriaProfessor(a): Consulteo Manual do Professor,página 34.As fotografias e as pinturas (telas, aquarelas, desenhos), assim como outrasobras de arte (esculturas e monumentos, por exemplo), os diversos documentosescritos, os objetos, as construções, entre outros, são fontes históricas. Ouseja, elas nos dão informações sobre as pessoas e as sociedades do tempo emque foram feitas. No entanto, para que as fontes históricas nos deem todas asinformações de que necessitamos, devemos conhecer, por exemplo, quando, porquem e para que foram feitas.Com relação às fotografias e às pinturas, para usá-las como fontes históricas,devemos conhecer:• quem tirou a foto ou fez a pintura;• quando foi feita (o ano, a década, o século ou até o milênio);• o lugar representado;• o que está sendo representado (um almoço, uma reunião, um passeio, umabatalha, uma caçada etc.);• quem aparece;• o que aconteceu antes e depois da realização da foto ou da pintura.viver é descobrir - história do paraná 11

➤ AT I V I D A D E S ➤1. Fotografias são documentos.Olhe com atenção a fotografia abaixo.Autor desconhecido. Arquivo do Estado de São Paulo, SPAlunos deum Jardimda Infância(1908).Agora, compare como você e seus colegas se vestem hoje com asroupas que as crianças vestiam antigamente.2. Para que você entenda melhor o que uma fotografia pode noscontar sobre o passado, as pessoas e os lugares, assim como o que elanão conta, faça as atividades abaixo:a) Procure uma fotografia de quando você era bebê e verifique:• Como é a roupa que você está usando?• Qual é a cor dos seus cabelos? E dos olhos?• Você está sozinho ou há alguém com você? Quem?• Que mudanças ocorridas em você chamam mais atenção?b) Descubra conversando com sua família:• a data e o lugar onde foi tirada a foto;• o que acontecia e o nome das pessoas com quem você estava;• quem tirou a foto;• o que aconteceu naquele dia, antes e depois da foto, quenão aparece nela.Esta atividade ajuda você a conhecer mais sobre o momento de suavida que foi registrado na fotografia e a perceber quanta coisa a fotografiadeixa de registrar.12 viver é descobrir - história do paraná

3. Faça uma pesquisa sobre a sua vida e escreva em seu cadernotudo aquilo que lembrar e que descobrir sobre você. Conversar com seuspais, avós, tios, vizinhos e amigos ajudará muito. Fotos, roupas e brinquedosusados por você também ajudarão em sua pesquisa.4. Após escrever sobre suas descobertas, leia com atenção, pense emcomo você é agora e responda em seu caderno:a) Você mudou?b) Quais são as diferenças entre o que você é hoje e como você era?c) O que mais chamou sua atenção?d) Em que você não mudou?5. Forme dupla com um colega e conte as descobertas sobre suahistória e ouça as descobertas dele.• Escreva em seu caderno algumas diferenças entre vocês e tambémem que são parecidos.6. Contem para os colegas da turma suas descobertas e ouçam as deseus colegas. Divirtam-se com a alegria de se conhecerem melhor.7. Para conhecer a história de outras sociedades e a história das pessoas,utilizamos várias fontes históricas. Conheça exemplos de algumasdessas fontes:• escritas (jornais, registros de nascimento, registros de imóveis,revistas, livros);• orais (depoimentos, entrevistas de pessoas relacionadas a determinadosacontecimentos);• audiovisuais (imagens e sons que fazem parte de filmes, documentários,assim como do cotidiano, registros sonoros de cançõese musicais);• imagens (registradas em pinturas, desenhos e fotografias);• materiais (objetos como enfeites, roupas, móveis, monumentos,moradias e outros tipos de construção).Agora, responda. Na pesquisa que você fez sobre sua vida:a) Você utilizou fontes orais, escritas, audiovisuais, imagens emateriais?b) Por que escolheu essas fontes?c) Como você encontrou e onde estavam essas fontes?d) Quando foram feitas as fontes utilizadas?8. Monte com seus colegas uma exposição das fontes históricas utilizadadaspor toda a turma na pesquisa. Bom trabalho e boas descobertas!viver é descobrir - história do paraná 13

Capítulo 2O direito de ser diferenteOlhares sobre as diferençasCrianças sãosempre crianças,não importam asdiferenças.Rosa Gauditano/Studio RDigital Vision/Getty ImagesAcima, crianças brincamem parquinho (décadade 2000). Ao lado,crianças xavantes, noMato Grosso (1999).Somos todos parecidos e também muito diferentes. ignorar, desrespeitar oudesvalorizar as diferenças pode gerar discriminação e violência.Foi o que aconteceu no continente americano com a chegada dos colonizadoreseuropeus, a partir do século Xv. os valores de indígenas e europeus eram diferentes,e os europeus não respeitaram essas diferenças.os Krahô, que vivem no estado de tocantins, explicam as diferenças entre seupovo e os colonizadores e a violência sofrida pelo seu povo a partir da colonizaçãoeuropeia da seguinte forma: “há muito tempo, o herói criador do mundo ofereceuaos indígenas a possibilidade de escolher entre o arco e a flecha e a espingarda. elesescolheram o arco e a flecha. por esse engano, os brancos ficaram com as armas defogo, com as quais destruíram os povos indígenas”.a explicação dos Krahô para a violência que os povos indígenas sofreram e aindasofrem não significa que eles não lutaram para que sua cultura, suas terras e seusdireitos fossem respeitados. eles lutaram e ainda lutam muito.14 viver é descobrir - história do paraná

➤ AT I V I D A D E ➤Procure em revistas, jornais, livros, sites ou noticiários da TV informaçõessobre a situação atual de um grupo indígena brasileiro. Anotealgumas informações importantes que caracterizam esse grupo, comonome, língua, crenças, local onde vive, tipo de moradia, festas e rituais.Anote, também, a situação atual desse grupo em relação aos seusdireitos.Lembre-se de informar o nome da(s) fonte(s) de pesquisa (livro, jornal,site etc.), a data e o local da publicação.Os grupos indígenas que você e seus colegas pesquisaram são uma pequenaamostra da imensa diversidade indígena do Brasil. A língua é um bom exemplo dessadiversidade. Atualmente, ainda existem cerca de 180 línguas e dialetos falados pelosindígenas no Brasil.No espaço hoje conhecido como Brasil, desde muito antes de os colonizadoreseuropeus chegarem, já viviam muitas sociedades indígenas, como os Tupinambá, osXavante, os Bororo, os Tupi-Guarani, entre outros. No espaço do atual estado doParaná, habitavam indígenas carijós, guaranis, kaingangs e xetás, calculados em cercade 200 mil pessoas.As sociedades indígenas tinham costumes e línguas diferentes entre si, diferentesdos europeus que chegaram naquela época e diferentes dos nossos atuais.Essa diferença de costumes e valores entre indígenas e europeus foi motivo deagressões sofridas pelos indígenas. Por exemplo: para os indígenas, as matas erammuito importantes para a manutenção do modo de vida deles e deviam ser cuidadase preservadas. Para os europeus, as matas representavam uma possibilidade deexploração e de riqueza com a venda da madeira e outros produtos. Para explorara riqueza vegetal, os europeus não hesitaram em afugentar, atacar e até matar osindígenas.➤ Os CarijóUm dos primeiros povos indígenas com quem os europeus tiveram contato noséculo XVI (1501-1600) foram os Carijó, que viviam no litoral sul do Brasil, desdeCananeia, no atual estado de São Paulo, até o Rio Grande do Sul.Os Carijó geralmente eram amigáveis e receberam muitos europeus em suas aldeias,fornecendo alimentos e guias para suas viagens. Eles praticavam escambo (trocade mercadorias) com os espanhóis e com os portugueses de São Vicente e Santos.viver é descobrir - história do paraná 15

Em carta escrita em 1549, o padre jesuíta Manuel da Nóbrega contou aos seussuperiores que os Carijó eram generosos e tinham também grande facilidade paraaprender a língua e aceitar a religião de portugueses e espanhóis.Mais tarde, ao descobrir que podiam ser presos e escravizados e que teriam demudar suas crenças e seu modo de vida, os Carijó passaram a reagir à presença europeiae muitos foram mortos ou fugiram para o interior. Em meados do século XVII(1601-1700), os Carijó estavam extintos. Por terem desaparecido tão rapidamente,pouco sabemos hoje sobre sua história e cultura. Acredita-se que pertenciam a algumsubgrupo guarani.➤ AT I V I D A D E S ➤1. O espanhol Alvar Nuñes Cabeza de Vaca conheceu os Carijóna ilha de Santa Catarina, no atual estado de Santa Catarina. Ele deumuitos presentes aos Carijó para convencê-los com mais facilidade aacompanhá-lo como guias em sua viagem pelo interior do território.Em sua opinião:• Pelas informações que você leu sobre os Carijó, eles acompanharama expedição de Cabeza de Vaca apenas pelos presentesque receberam?2. O que aconteceu com o povo carijó? Por que não temos muitasinformações sobre eles hoje em dia?Professor(a): Otrabalho commapas contribuipara que acriança avalie asmudanças dasconfiguraçõesespaciais notempo. Vejano Manual doProfessor aimportância destetipo de trabalho.3. Copie o mapa político do Brasil atual (página 173) e faça o seguinte:a) cubra a linha do litoral com lápis de cor azul;b) escreva os nomes dos estados e do oceano que banha o Brasil;c) escreva em cada lateral do mapa a direção cardeal correspondente(dica: esta informação consta do mapa original);d) pinte os estados onde viviam os indígenas carijós. Lembre-sede fazer a legenda para essa informação. Guarde esse mapapara as próximas atividades.➤ Os GuaraniOs Guarani são falantes da língua guarani, da família linguística tupi-guarani.Quando os europeus aqui chegaram, no século XVI, os Guarani habitavam umaextensa faixa litorânea que se estende do sul do atual estado de São Paulo até o16 viver é descobrir - história do paraná

io Grande do sul, o interior da região centro--sul – correspondente aos atuais estados deMato Grosso do sul, são paulo, paraná,santa catarina e rio Grande do sul – e osatuais paraguai e bolívia, países vizinhosdo brasil. hoje em dia, estão presentestambém na argentina.sua história anterior à chegadados europeus ao continente americanoé marcada por inúmeros movimentosmigratórios saindo da regiãocentral do brasil em direção ao leste.como resultado dessas migrações, muitosgrupos guaranis chegaram ao litoral,onde se estabeleceram.Herbert Baldus. Acervo Plínio Ayrosa. LISA-USP, SPMulher guaranifotografada em 1950, naregião Sul do Brasil.segundo alguns estudiosos, esses movimentos migratórios foram motivados pelabusca da “terra sem mal”, que acreditavam estar localizada na direção em que o solaparece (leste).por habitarem grandes extensões da faixa litorânea, os Guarani estão entre osprimeiros grupos indígenas que mantiveram contato com os exploradores e colonizadoreseuropeus que vieram para a américa do sul no início do século Xvi.além de caçadores e coletores, os Guarani também eram agricultores ecultivavam o milho, a mandioca, a batata-doce. também coletavam e cultivavamalgumas ervas medicinais. com eles, os não índios aprenderam a técnica dacoivara.suas aldeias eram formadas por grandes moradias retangulares, cobertas com folhasde palmeira, que abrigavam várias gerações de uma mesma família. a populaçãode uma aldeia guarani podia chegar a centenas de pessoas.o chefe da aldeia, ou cacique, deveria gozar de prestígio e respeito entre seupovo, mostrando qualidades como sabedoria e coragem, pois esperava-se que convivesseem harmonia com todos e defendesse a aldeia de perigos. seu sucessor eraseu filho mais velho ou o membro mais forte da família. outra figura importante nacultura guarani era o paí ou karaí, o chefe espiritual ou religioso, que tinha o poder defalar com os espíritos e curar doenças.viver é descobrir - história do paraná 17

O respeito aos mais velhos é uma característica da cultura guarani que permaneceaté os dias atuais. Além de ser muito procuradas para dar conselhos, as pessoasmais velhas eram a memória do povo e transmissoras dos costumes e das tradiçõesaos mais novos.Os Guarani sempre foram muito religiosos, e essa religiosidade se expressa emtudo o que fazem: no trabalho diário, nas brincadeiras das crianças, nas festas etc. Elesestão sempre ligados ou em busca da força espiritual do deus Ñanderu, que crioutudo o que existe na Terra: as matas, os animais, as águas, a terra em que plantam etc.Para os Guarani Mbya, Ñanderu também criou o Sol, que, por sua vez, criou o primeiroGuarani. Além disso, ele ilumina a Terra e fornece a energia para que o planetapossa ter vida.Os Guarani dividem-se em subgrupos – Ñandeva, Mbya e Kaiowá – entre os quaishá diferenças nas formas linguísticas (dialetos ou variações da língua guarani), nos costumes,nas práticas rituais, na organização política e social e na orientação religiosa.➤ AT I V I D A D E S ➤1. No mapa do Brasil que você usou nas atividades passadas, pinteos estados onde viviam e vivem os Guarani. Use uma cor ou outro recursodiferente do usado para os Carijó. Lembre-se de completar a legendacom esse novo dado.2. Copie o mapa da América do Sul (página 174) e pinte os paísescitados no texto: Paraguai, Bolívia e Argentina.3. Qual era a importância das pessoas idosas para os Guarani?4. Compare o modo como essas pessoas eram tratadas pelos Guaranie como são tratadas hoje em dia e dê sua opinião.5. Escreva duas diferenças entre suas crenças ou de sua família e ascrenças guaranis.6. Informe:Professor(a): Além das cores, podem ser usados os hachurados, que sesobrepõem às cores sem prejuízo do entendimento.a) A opinião de alguns estudiosos sobre o nomadismo do povoguarani.b) Alguns aspectos do modo de viver dos Guarani em relação àmoradia, alimentação e medicina.c) Por que a prática da coivara pelos indígenas não trazia problemasao meio ambiente como trazem as queimadas praticadaspelos grandes proprietários de terras.18 viver é descobrir - história do paraná

➤ Os Kaingangos Kaingang são um povo pertencente à família linguística jê. no século Xviii(1701-1800), habitavam uma extensa área, delimitada, ao norte, pelo rio tietê (sãopaulo) e, ao sul, pelo rio ijuí (rio Grande do sul).para os Kaingang, o território é um espaço sagrado, pois dependem totalmentedele para sobreviver e é nele que estão enterrados seus antepassados.segundo o mito de origem kaingang, após um grande dilúvio, os irmãos Kaimé eKairu saíram do interior de uma serra onde haviam se protegido e passaram a criartodos os seres da natureza e as regras de conduta para os seres humanos. Kaimécriou as onças e as antas; Kairu criou as cobras e os veados, por exemplo.as criações dos dois irmãos deram origem ao sistema de metades dos Kaingang,que persiste ainda hoje. segundo esse sistema, todos os seres da natureza, incluindoos seres humanos, possuem a marca de uma das metades e as características a elasassociadas, tais como: forte/fraco, alto/baixo, impetuoso/persistente.por esse sistema, os casamentos devem ser feitos entre pessoas das metadesopostas, os Kaimé devem se casar com os Kairu e vice-versa. os filhos pertencem àmetade do pai.os Kaingang geralmente tinham um lugar fixo de moradia e outros temporários.sua moradia fixa localizava-se preferencialmente em local alto e descampado, próximodo qual faziam suas roças de milho, abóbora, feijão e amendoim. na fase de crescimentodos cultivos, eles se mudavam temporariamente para outros locais, comoas margens dos rios onde pescavam ou próximo dos pinheirais, onde coletavam opinhão. no tempo certo, retornavam à aldeia para fazer a colheita.na alimentação dos Kaingang, o pinhão tinha grande importância. com ele,faziam pães, caldos e outros alimentos. além disso, alimentavam-se de frutossilvestres, mel e animais de caça, como ocateto, o quati, o macaco, a anta, entreoutros. o favo de mel e a cera de abelhatambém eram utilizados na impermeabilizaçãode cestos nos quais armazenavammel, bebidas e outros produtos.Indígenas kaingangsretratados por JohannMoritz Rugendas noinício do século XIX.Rugendas. Séc. XIX. Coleção particularviver é descobrir - história do paraná 19

a responsabilidade de preparar a maioria dos alimentos era das mulheres, comexceção da carne de caça, que era preparada pelos homens.o chefe da aldeia tinha posição de destaque nas festas e funerais, mas, no restantedo tempo, não tinha qualquer privilégio e trabalhava como todos os demaismembros do grupo. com sua morte, era sucedido pelo filho, desde que esse fosseaceito pelos demais membros do grupo.os primeiros contatos dos Kaingang com os não índios se deram no séculoXvii (1601-1700), com as missões e reduções jesuíticas. Mas foi no final do séculoXviii (1701-1800) que esse contato foi efetivo e realmente prejudicial aosindígenas. a região dos campos de Guarapuava, que habitavam, passou a ser cobiçadapor interesses políticos e econômicos, e os Kaingang eram um obstáculo àrealização desses interesses. em 1810, o governo imperial enviou uma expediçãomilitar à região, dando início à guerra contra os Kaingang. essa guerra se amparavanuma Carta Régia, de 1809, que determinava o povoamento daquela região.os resultados desses ataques foram a reclusão dos indígenas em aldeamentos,a escravização e muitas mortes. além disso, muitos se dispersaram, fugindodos ataques; alguns aceitaram a presença dos brancos em suas terras enquantooutros resistiram à invasão, provocando a divisão entre eles e colocando unscontra os outros.atualmente os Kaingang ocupam cerca de 30 áreas reduzidas, distribuídas sobreseu antigo território, nos estados de são paulo, paraná, santa catarina e rio Grandedo sul, com uma população aproximada de 33 mil pessoas (Funasa, 2009).Reserva IndígenaApucaraninha, no município deTamarana, PR (2010).Gerson Sobreira/TerraStockGerson Sobreira/TerraStockFeira de artesanato,em Londrina, PR, que exibe oartesanato da ComunidadeKaingang de Tamarana (2010).20 viver é descobrir - história do paraná

➤ AT I V I D A D E S ➤1. Localize num mapa do Brasil atual o território dos Kaingang, deacordo com a descrição do texto. Dica: localize inicialmente os rios Tietê(SP) e Ijuí (RS). Agora responda: por quais estados atuais esse territóriose estendia?2. Em duplas, releiam com atenção o texto sobre os Kaingang e anotemo que ele informa sobre:a) território;b) mito de origem;c) alimentação;d) chefe da aldeia;e) contato com os não índios.3. Faça um quadro comparativo anotando as semelhanças e diferençasentre os Kaingang e os Guarani apontadas nos textos.4. Converse com os colegas sobre o seguinte: Por muito tempo, divulgou-sea ideia de que as terras do atual Paraná eram desabitadas antesda chegada dos colonizadores. Depois da leitura dos textos deste capítulo,como você contestaria essa ideia?Professor(a): Fique atento(a). Esta atividade propicia queos alunos expressem o modo como pensam, o que será degrande auxílio na escolha de suas opções pedagógicas.➤ Os XetáOs Xetá, cuja língua pertencia à família linguística tupi-guarani, foram o últimogrupo indígena do Paraná a entrar em contato com a civilização de não índios àsua volta.Eles habitavam o noroeste do Paraná, na região conhecida como Serra dos Dourados,ao longo da margem esquerda do rio Ivaí até sua foz, no rio Paraná. Nessa região,hoje estão instalados os municípios de Umuarama, Cruzeiro do Oeste e Icaraíma.Apesar de a presença dos Xetá em território paranaense ser conhecida desdea década de 1940, eles eram arredios. O contato com não índios ocorreu em 1954por iniciativa dos próprios Xetá, que se viam ameaçados em sua sobrevivência emrazão da ocupação de seu território por plantações, principalmente de café, criaçãode gado e loteamentos.A ação dos não índios nas terras xetás não parou e foi extremamente prejudiciala esse grupo indígena. Muitos deles foram mortos por armas de fogo ouviver é descobrir - história do paraná 21

por envenenamento; outros morreram por doenças transmitidas pelos não índios,como gripe, sarampo e pneumonia. as moradias foram queimadas, e muitas criançasforam raptadas.no final da década de 1950, eles já estavam praticamente extintos.Vladimir Kozák. Acervo Museu ParanaenseIndígenas xetás fotografados porVladimir Kozák (década de 1950).em 1961, com a criação do parque nacional das sete Quedas, os Xetá tiveramseu direito à terra reconhecido. Mas, com a extinção desse parque, em 1981, o compromissocom os Xetá foi ignorado.em 1997, oito Xetá (três mulheres e cinco homens) viviam em terras indígenasde outras etnias localizadas no paraná. apenas três deles falavam a língua de seupovo. naquele mesmo ano, eles se encontraram em curitiba, no evento “encontroXetá: sobreviventes do extermínio”. na ocasião, foi elaborado um documento quesolicitava, entre outras reivindicações, o reconhecimento de seus descendentes como registro de seus nomes indígenas, a devolução de suas terras e uma indenizaçãopela tragédia que aconteceu com seu povo.Muitas das crianças raptadas cresceram longe de seu grupo e se casaram comindígenas de outras etnias e com não índios. assim, há estimativas que elevam para42 o número de descendentes dos Xetá por parte de mãe ou de pai.22 viver é descobrir - história do paraná

➤ AT I V I D A D E S ➤1. Converse com um colega sobre a seguinte questão:Na opinião de vocês, por que a existência dos Xetá foi observadapelos não índios somente no século XX (década de 1940), enquanto osoutros indígenas que viviam no território do atual Paraná foram contatadosalguns séculos antes disso?2. Responda:a) Por que os Xetá eram um empecilho para fazendeiros, colonose até para governantes?b) Quais foram as formas de agir dos invasores do território xetáe qual foi a consequência disso para os indígenas?3. Explique com suas palavras o significado do nome do eventoocorrido em 1997: “Encontro Xetá: Sobreviventes do Extermínio”.4. Localize no mapa político do Paraná (página 169), os municípiosque ocupam atualmente o território dos Xetá.Outro tempo no espaço brasileiro:o manto dos TupinambáInúmeros grupos indígenas viviam no litoral do Brasil quando os europeusaqui chegaram no século XVI. Entre eles, o mais numeroso que setem notícia eram os Tupinambá.Eles eram falantesda língua tupinambá, tambémconhecida como tupiantigo, do tronco linguísticotupi, e ocupavam regiões litorâneasdesde o Maranhãoaté o Rio de Janeiro.Theodor de Bry. 1592. Coleção particularHomens tupinambás dançam emum ritual religioso. No centro, estãoos líderes espirituais, que vestemmantos de penas da ave guará.Gravura de 1592.viver é descobrir - história do paraná23

Os Tupinambá tiveram atuação marcante na história do primeiro séculode colonização portuguesa do Brasil. Eram tantos os falantes da línguatupinambá que essa língua passou a ser usada por portugueses e outroseuropeus que frequentavam o litoral brasileiro ou que habitavam as regiõeslitorâneas. Os religiosos também aprendiam o tupinambá para catequizaros indígenas na língua deles. O jesuíta José de Anchieta até escreveu umagramática dessa língua.Apesar dessa presença numerosa e marcante, na metade do século XVII,os Tupinambá foram dados como extintos.Uma curiosidade da cultura tupinambá é um manto que cobria seuslíderes espirituais durante os rituais, como se pode ver na imagem da páginaanterior.Esse manto, chamado de guará abacu, parecia uma capa e cobria apessoa até a altura dos joelhos. Era feito com penas vermelhas da ave guará,presas numa trama de fibras naturais.Um desses mantos está em Paris (França) e é considerado importantedocumento histórico por apresentar um capuz bordadocom miçangas. Como os indígenas não produziammiçangas, a existência delas indica a possibilidade deo manto ter sido feito por indígenas que faziam trocascom europeus antes de 1500.Os outros mantos tupinambás que se têm notíciatambém estão em museus europeus na Itália, Bélgica eDinamarca.Ed Viggiani/FolhapressManto tupinambá do século XVI em exposição naMostra do Redescobrimento – Brasil + 500,realizada em São Paulo (2000).Outro tempo no espaço da América do Sul:a sociedade incaNo extremo oeste da América do Sul, na região da cordilheira dos Andes,existiu uma civilização extremamente organizada, com cidades, construçõesmonumentais em pedra, campos de cultivo irrigados, exército e milhõesde habitantes. Era a sociedade inca, que existiu de 1200 a meados doséculo XVI, quando os conquistadores espanhóis chegaram à América.24 viver é descobrir - história do paraná

Os incas eram ótimos agricultores, arquitetos, engenheiros e construtores.Ainda hoje, a beleza e a técnica avançada de suas construções comenormes blocos de pedra, perfeitamente encaixados sem o uso de argamassa,causam admiração e espanto.Em seu auge, por volta de 1450, o império se estendia a regiões hoje pertencentesa Colômbia, Equador, Peru, Bolívia, Chile e Argentina. A capitalera a cidade de Cuzco, no atual Peru.Os incas eram governados por um imperador, chamado de Sapa Inca– ou simplesmente Inca – que era visto como filho do deus Sol, a principaldivindade incaica. Todos os habitantes pagavam tributos e trabalhavam embenefício do Inca. O imperador, por sua vez, tinha a responsabilidade degarantir a produção de alimentos para todos os habitantes.Um ataque do explorador espanhol Francisco Pizarro, em 1534, deuinício à destruição do império inca. O que restou dessa grande civilizaçãoainda pode ser vistoem Machu Picchu, noPeru, por exemplo.Corel Stock PhotoVista aérea das ruínasda cidade inca deMachu Picchu, no Peru(década de 1990).➤ AT I V I D A D E S ➤1. Em um atlas, localize a Europa e a América do Sul e os países europeuse sul-americanos citados nos textos sobre os Tupinambá e o impérioinca. Escolha um desses países e faça uma pesquisa sobre ele comseu grupo. Depois, apresente o resultado da pesquisa aos outros colegasda classe.2. Formando dupla com um colega, discutam e escrevam a visãode vocês sobre o que aconteceu com os povos indígenas no continenteamericano a partir de 1500.viver é descobrir - história do paraná 25

➤ A situação atualAtualmente, a população indígena que vive no Paraná é de cerca de 9 milpessoas, divididas entre os Guarani, Kaingang e Xetá, sendo a maioria Kaingang.Grande parte dessa população vive nas dezessete Terras Indígenas (TIs) demarcadase administradas pela Fundação Nacional do Índio (Funai).Paraná – Reservas indígenas atuaisTrópico deCapricórnioMATO GROSSODO SULRio ParanáRio IvaíApucaraninhaRio ParanapanemaBarão deAntoninaSãoJerônimoda SerraMococaLaranjinhaPinhalzinhoLegendaReservasindígenasLimitesestaduaisFronteirasinternacionaisRio ItararéPARAGUAIIvaíFaxinalQueimadasSÃO PAULOTekoha AñeteteRio PiquiriMarrecasOcoíRio IguaçuRio das CobrasRio da AreiaRio IguaçuIlha daCotingaARGENTINANMangueirinhaPalmasRio IguaçuRio NegroOCEANOATLÂNTICOOLSFonte: Assessoria de Assuntos Indígenas. Governo do Paraná, 2005.SANTA CATARINA50ºO0 48quiIômetrosSonia VazApesar das grandes dificuldades, como pequena extensão das terras para as necessidadesindígenas e poucos recursos, as TIs representam segurança para a sobrevivênciafísica e cultural dos povos indígenas. Atualmente, muitos vivem da produçãode pequenas roças, da criação de animais, da venda de artesanato produzido pelasmulheres e do trabalho como boias-frias, atividade que muitas vezes os levam a abandonarseus próprios roçados.As dificuldades que encontram para sobreviver criaram um sentimento de coletividadena defesa das terras e da natureza, na preservação da língua, da religião, domodo de pensar e de agir.As TIs têm escolas com professores índios que alfabetizam as crianças na línguaguarani ou kaingang. Isso também tem contribuído para a valorização dos conhecimentostradicionais e para a preservação da identidade cultural.26 viver é descobrir - história do paraná

Construções na ReservaIndígena Apucaraninha,dos Kaingang, nomunicípio de Tamarana,PR (2010).Gerson Sobreira/TerraStockGerson Sobreira/TerraStockRio Tibagi na ReservaIndígena Apucaraninha,dos Kaingang, nomunicípio de Tamarana,PR (2010).a constituição brasileira de 1988, artigo 231, reconhece os direitos dos indígenasàs suas terras tradicionais, à sua cultura e às suas tradições, mas as leis queasseguram esses direitos ainda precisam ser aprovadas, caso do novo Estatuto dosPovos Indígenas.➤ AT I V I D A D E S ➤1. Explique como os governantes do Brasil e do Paraná agiam emrelação ao direito dos indígenas à terra e quais foram as consequênciasdesse desrespeito para os indígenas do Paraná.2. Responda:a) Quais são os povos indígenas que vivem no estado do Paranáatualmente?b) O que são as TIs? O que elas representam para os indígenas?c) O que as crianças indígenas aprendem nas escolas das TIs?viver é descobrir - história do paraná 27

3. Converse com seus colegas:• Em sua opinião, é importante que as crianças indígenas sejamalfabetizadas na língua delas? Por quê?4. Os Guarani sempre ensinaram às crianças os cânticos tradicionaisde sua cultura. Alguns desses cânticos estão gravados no CD Ñande RekoArandu – Memória viva Guarani e são cantados por crianças guaranisde aldeias dos estados de São Paulo e do Rio de Janeiro.Conheça a capa do CD.Capa do CD ÑandeReko Arandu, cantadopor crianças guaranis.Projeto Memória Viva Guarani –Ñande Reko Arandu• Peça a alguém de sua família para lhe ensinar uma música tradicional,como um cântico religioso, uma cantiga de roda ou umacantiga popular, por exemplo, e compartilhe-a com os colegasda classe.5. Dividam a classe em dois grupos: um grupo pesquisa o artigo231 da Constituição, que se refere aos direitos dos povos indígenas, e ooutro pesquisa o Estatuto dos Povos Indígenas. Depois, apresentem suasconclusões para a classe e discutam o conteúdo e a importância dessesdocumentos para a preservação da cultura indígena.O dia a dia das crianças indígenasO nascimento de uma criança indígena sempre foi motivo de alegria tantono passado como nos dias atuais. as mães nunca se separavam do bebê e o levavampara todos os lugares aonde iam. as irmãs mais velhas, os tios e os avósajudavam a cuidar da criança, que crescia acompanhando a família em todos osafazeres do dia a dia. assim, ela crescia brincando e aprendendo sua língua, suahistória, as técnicas de trabalho e as maneiras de agir em diferentes situações.28 viver é descobrir - história do paraná

o castigo físico de crianças era desconhecidopelos indígenas, que ficaramassustados quando conheceramesse tipo de ação entre osnão índios.Rosa Gauditano/Studio RCrianças indígenas yanomâmiscolhendo mandioca na aldeia Demini,no estado de Roraima (1991).os pais confeccionavam brinquedos com palha, barro ou madeira; eram miniaturasdos objetos de uso cotidiano, como cestos, redes, arco e flecha, miniaturas de animaise bonecas feitas com sabugo de milho. também faziam dobraduras de palha representandoaves, macacos e sapos. enquanto os pais faziam esses brinquedos, iam ensinandoas crianças a desenvolverem habilidades para elas mesmas confeccionarem seus instrumentosde caça e pesca no futuro. por isso era comum ver crianças em canoas flechandopeixes em companhia dos pais. as meninas aprendiam com a mãe a arte de torrarfarinha, trançar palhas, fazer cerâmica, cuidar de crianças, plantar e colher.Rosa Gauditano/Studio RCrianças indígenas xavantesno estado do Mato Grosso, MT (1999).aprendendo a sobreviver na floresta, no campo ou no mar, sem muito “faz deconta”, as crianças cozinhavam, caçavam, pescavam, coletavam e transportavam o quepodiam de acordo com a idade.viver é descobrir - história do paraná 29

com as mudanças que aconteceram no espaço indígena, muitas crianças indígenasatuais convivem também com outras brincadeiras e brinquedos. por exemplo,meninas kaiapós utilizam tinta de jenipapo para fazer desenhos e pinturas corporaisda sua tradição cultural em bonecas de plástico. os meninos, pouco a pouco, deixamde brincar com a peteca que faziam com palhas de milho para jogar futebol.Mas nem por isso essas crianças deixam de ser guaranis, kaingangs, xetás ou kaiapós.nas terras indígenas existem escolas onde as crianças aprendem, além da línguaportuguesa, outros conteúdos sobre a história e a cultura de seu povo. seus professoressão indígenas bilíngues(falam português ekaingang, por exemplo)e pessoas idosas, queparticipam das atividadestransmitindo o querecordam das lendas etradições de seu povo.Rosa Gauditano/Studio REscola para criançasindígenas guaranis noestado de São Paulo(2006).➤ AT I V I D A D E S ➤1. Responda:a) Como as pessoas mais velhas ajudam na educação das criançasindígenas?b) Como eram os brinquedos das crianças indígenas? Quem osconfeccionava?c) O que os meninos aprendiam? E as meninas?d) Como as crianças indígenas brincam atualmente?2. Como é o dia a dia das crianças não índias que você conhece? Emque ele é parecido e em que ele é diferente do dia a dia das criançasindígenas?3. Em sua opinião, as crianças indígenas atuais vivem como as dopassado? Por quê? Converse com seus colegas.30 viver é descobrir - história do paraná

Capítulo 3A diversidade na formaçãoda sociedade brasileiraA vida em sociedade(as regras e as leis na vida dos cidadãos)Observe estas duas ilustrações.A— lÁ em casa eXisTeuma reGra: TOdOsalmOçam JunTOs, namesma hOra!BIlustrações: AMJ Studiona ilustração a, a menina diz que na sua casa existe uma regra: “todos almoçamjuntos, na mesma hora!”.essa regra é importante para a família dela, mas pode não ser importante paraoutras famílias.na ilustração b, a placa de trânsito indica uma lei: “é proibido estacionar”. essalei proíbe que carros estacionem no local indicado. ela vale para todos os motoristas;quem não seguir essa lei será punido com multa.você percebeu a diferença que existe entre uma regra e uma lei?as regras nem sempre valem para todas as pessoas que formam a nossa sociedade(como as regras de um jogo de futebol, por exemplo, que não valem para ojogo de voleibol). Já as leis valem para todas as pessoas (cidadãos).vamos dar outro exemplo: é lei que todos os pais registrem seus filhos aonascerem. esse é um direito que todas as crianças brasileiras têm e que os pais devemrespeitar.viver é descobrir - história do paraná 31

as leis surgiram para proporcionar bom relacionamento entre as pessoas quevivem em sociedade.você já pensou se, por exemplo, todos os motoristas parassem seus carros ondebem entendessem? Que confusão seria nas grandes cidades!➤ Constituição Federalexistem muitos tipos de leis e de regras com os quaisnós convivemos diariamente. no brasil existe um conjuntode leis fundamentais que se chama constituição darepública Federativa do brasil, ou simplesmente constituiçãoFederal.na constituição Federal estão as leis mais importantesda sociedade brasileira, pois nela estão definidas:• a garantia dos direitos individuais e coletivos dasociedade, ou seja, a garantia de que todos os cidadãostêm os mesmos direitos;• a garantia de que os cidadãos têm o direito deescolher seus governantes por meio do voto emeleições livres;• as regras de ação dos governantes (presidente da república, governadoresde estado, prefeitos, vereadores, deputados, senadores, militares, juízes, funcionáriospúblicos em geral).a atual constituição da república Federativa do brasil é de 1988 e foi elaboradapor brasileiros eleitos para representar o povo na “assembleia constituinte”.a constituição Federal determina que o poder dos nossos governantes estádividido em poder executivo, poder Legislativo e poder Judiciário. observe o quadro:Captura via escânerTrês Poderes no município no estado no paísPoder Executivo(administra deacordo com as leis)prefeitoGovernadorpresidentePoder Legislativo(elabora leise fi scaliza aadministraçãodo poderexecutivo)vereadores (câmara Municipal)deputadosestaduais(assembleiaLegislativa)deputados federaise senadores(câmara dosdeputados esenado Federal)Poder judiciário Poder Judiciário Juízes (tribunais Juízes (supremo(fi scaliza e faz (não há)estaduais)tribunal Federal)cumprir as leis)32 viver é descobrir - história do paraná

Os representantes dos PoderesExecutivo e Legislativo são eleitospelo povo. Os representantes doPoder Judiciário são admitidos porconcursos públicos.Cedido pela Assembleia Legislativa do ParanáDeputados estaduais do Paraná em reuniãona Assembleia Legislativa, em Curitiba,PR (2008).➤ AT I V I D A D E S ➤1. Escreva duas regras que existem em sua família. Depois, reúna-secom mais dois colegas e encontrem as diferenças e as semelhançasentre as regras das três famílias.Professor(a): Situações sobre as quais a criança reflete e expõe suarealidade contribuem para a compreensão das diferenças.2. Em grupo, pesquisem na Constituição Federal os artigos 226 e227, que dizem respeito à família e à criança, e:a) copiem um dos parágrafos dos artigos que vocês consideramimportantes para a vida das crianças índias e não índias;b) apresentem para a turma o parágrafo da Constituição escolhido;c) agora, com a turma, discutam a importância do artigo que amaioria considerou muito importante.3. Faça uma pesquisa e descubra:a) o nome de um vereador do município onde você mora, de umdeputado estadual e de um deputado federal de nosso estado;b) um projeto de lei de autoria de cada um deles. Comente essesprojetos e verifique se eles foram aprovados.4. Escreva uma carta para um representante eleito em quem sua famíliavotou comunicando o que você está achando das ações dele.5. Pesquise em variadas fontes, como revistas, livros, jornais, pessoasda família e de seu bairro ou internet, para descobrir se há leis que podemmelhorar a vida das pessoas, mas que não são cumpridas. Discutasuas descobertas com os colegas na sala de aula.6. Que benefício você acha que precisa se tornar lei para favorecera população? Organize com seus colegas uma campanha na escola pedindoapoio a essa lei. Encaminhem a reivindicação para a Câmara dosVereadores do seu município.VIVER É DESCOBRIR - HISTÓRIA DO PARANÁ 33

Constituições do BrasilO Brasil já teve várias Constituições.A primeira foi promulgada em 1824 (pelo governo imperial) e foi substituídapela primeira Constituição da República em 1891.Em 1930, uma revolução depôs o presidente da República WashingtonLuís, e Getúlio Vargas assumiu provisoriamente a presidência, enquantouma nova Constituição estava sendo preparada. Em 1934, a nova Constituiçãoficou pronta, e Getúlio Vargas se tornou presidente pelo voto indireto.Em 1937, ele se tornou ditador (governo autoritário) e impôs novaConstituição; esse período foi chamado de Estado Novo, e Getúlio Vargasgovernou com essa Constituição até 1945, quando deixou a presidência.Em 1946, com o fim do governo autoritário, uma nova Constituiçãopassou a vigorar. Em 1964, os militares tomaram o poder e, em 1967,mudaram novamente a Constituição. Com a saída dos militares do poder,uma nova Constituição foi promulgada em 1988 e vigora até hoje.Em um total de sete Constituições,três (1824, 1937 e1967) foram impostas pelogoverno. As quatro restantesforam promulgadas por umaAssembleia Constituinte eleitapelo povo.Quadro representando ospolíticos discutindo a primeiraConstituição da República,de 1891, no fi m doséculo XIX.F. Aurélio de Figueiredo e Melo – Compromisso Constitucional (detalhe). Museu da República, RJAgora, responda:a) Qual é a diferença entre uma Constituição promulgada por umaAssembleia Constituinte e uma imposta pelo governo?b) Quais as datas de promulgação das Constituições elaboradas deforma democrática?34 viver é descobrir - história do paraná

➤ AT I V I D A D E ➤Você sabe planejar suas despesas? Imagine que você ganhouR$ 100,00 e deve decidir como gastá-los.Faça um planejamento do que pretende comprar, pesquise o preço edecida se quer ou não guardar algum dinheiro. Organize o resultado emum quadro como no modelo abaixo:Professor(a): Consulte o Manual do Professor, página 39.Em que vou gastar Preço Quanto vou guardara) Formem grupos de no máximo quatro alunos, comparem os planejamentosque fizeram e verifiquem:• Vocês escolheram coisas parecidas? Quais?• Quem vai gastar o dinheiro de maneira muito diferente? Porquê?b) Discutam as diferenças e semelhanças existentes entre os planejamentose escrevam a conclusão a que chegaram.Planejar e administrarAo fazer essa atividade, você deve ter percebido que um planejamento é feitode acordo com o dinheiro que possuímos e com as necessidades de cada um.É assim que os governos deveriam fazer com o dinheiro que a população recolheaos cofres públicos na forma de impostos. Administrar o país, os estados e osmunicípios é considerar as necessidades dos cidadãos e devolver o dinheiro dosimpostos em serviços de boa qualidade.Isto é, o governo do estado, composto pelo governador e seus secretários (fiscalizadospelos deputados estaduais), deve realizar ações que tenham por objetivobeneficiar a maioria da população paranaense, e não favorecer apenas algumas pessoasou grupos.A população do estado do Paraná, que é de 10.439.601 pessoas (segundo ocenso 2010), necessita, em seu dia a dia, de serviços básicos, como educação, saúde,energia elétrica, água e esgoto, moradia, lazer, vias, meios de transporte etc.É dever do governo planejar e admi nistrar o dinheiro público para que ele sejaaplicado na geração de empregos e no atendimento ao direito dos paranaenses àsaúde, à educação, à segurança e ao transporte etc.viver é descobrir - história do paraná 35

Quando um prefeito ilumina uma praça ou o governador inaugura uma estrada,pode até parecer que eles estão fazendo um favor para a população. Mas não é assim.é obrigação do estado levar melhorias para a população que, para ter acesso a essesdireitos, paga impostos e taxas de serviço.alguns impostos já estão embutidos nos preços das mercadorias que consumimos;o mais conhecido deles é o icMs (imposto sobre circulação de Mercadorias eserviços), o imposto que todos (ricos e pobres) pagam igualmente.Posto móvel da Polícia Militarem Londrina, PR (2008).Thomaz Vita Neto/PulsarGerson Sobreira/TerraStockEstação tubo de transportecoletivo em Curitiba, PR (2007).➤ AT I V I D A D E S ➤1. Por que devemos pagar os impostos e as taxas cobrados pelo Estado?2. Qual é a diferença entre taxas e impostos?3. Pesquise na família e anote no caderno:a) Quais são os impostos e as taxas pagos por sua família?b) Qual a opinião das pessoas de sua família sobre o pagamentodesses impostos e taxas?4. Pesquise em jornais, revistas e sites notícias de ações do governoque beneficiam a população paranaense. Recorte ou imprima as notíciase monte com os colegas um painel.Professor(a): Consulte o Manual do Professor, página 39.36 viver é descobrir - história do paraná

De Comarca de Paranaguá a estado do ParanáAtualmente o Paraná é um dos estados que formam o Brasil, mas nem sempreos governantes e a população tiveram autonomia para decidir o que era melhor paraos habitantes de nosso estado.Quando os exploradores europeus começaram a ocupação das terras habitadaspelos indígenas (século XVI), as terras brasileiras eram chamadas de colônia portuguesa,e quem dava as ordens eram os reis de Portugal e da Espanha.No século XVIII, a área que hoje forma o estado do Paraná fazia parte da capitaniade São Paulo, recebia o nome de Comarca de Paranaguá e tinha como sedeadministrativa a Vila de Paranaguá. Em 1812 passou a ser chamada de Comarca deParanaguá e Curitiba, e a sede da Comarca mudou para a Vila de Curitiba. Foi somenteem 1833 que recebeu o nome de 5 a Comarca da Província de São Paulo. Duranteesse período, o atual estado do Paraná dependia das decisões dos governantes dacapitania (depois Província) de São Paulo e, por isso, não tinha autonomia políticapara resolver suas necessidades.Sonia VazCAPITANIA DEMATO GROSSOR. TietêCAPITANIA DEMINAS GERAISCapitaniade São Pauloem 1800COMARCA DE SÃO PAULOTrópico deCapricórnioR. ParanáR. IvaíR. ParanapanemaR. TibagiCAPITANIADO RIODEJANEIROPARAGUAIR. PiquiriR. IguaçuTibagiCOMARCACastroDECuritibaPARANAGUÁParanaguáGuaratubaOCEANOATLÂNTICOCAPITANIAARGENTINADE SANTACATARINASÃO PEDRODO RIO GRANDEDO SUL50ºOFonte: Atlas do Estado do Paraná. ITCF/Governo do Paraná, 2005.A população, insatisfeita com a situação, reclamava muito das estradas ruins queisolavam as cidades, dos impostos altos e da pouca atenção para seus problemas.Tanto que em 1811, em 1821 e em outras ocasiões, aconteceram movimentos paraque a administração de São Paulo não tivesse mais autoridade sobre nossas terras,mas ela se estendeu até 1853.Foi em 19 de dezembro de 1853 que a 5 a Comarca conseguiu sua autonomiae se tornou Província do Paraná. Seu primeiro presidente foi o Sr. Zacarias de Góese Vasconcelos. Essa autonomia possibilitou que a antiga 5 a Comarca, agora ProvínciaONLS0 105quiIômetrosVIVER É DESCOBRIR - HISTÓRIA DO PARANÁ 37

do paraná, começasse a se organizar para desenvolver a agricultura, o comércio, aindústria, o transporte, a educação e a saúde.Sonia VazTrópico deCapricórnioRio ParanáRio ParanapanemaProvínciado Paranáem 1865PROVÍNCIA DESÃO PAULOTibagiRio ItararéPARAGUAIRio IguaçuCastroRioRio RibeiraNegroCuritibaParanaguáGuaratubaARGENTINAPROVÍNCIA DESÃO PEDRO DORIO GRANDE DO SULFonte: Atlas do Estado do Paraná. ITCF/Governo do Paraná, 2005.Área contestadapor Santa Catarinaem 1889, quando o brasil deixou de ser governado por um imperador e setornou uma república governada por um presidente, as províncias brasileiraspassaram a ser chamadas de estados. os governantes dos estados passaram aser eleitos pela população, como acontece até hoje, só que os votos não eramsecretos e os analfabetos não podiam votar, ao contrário do que ocorre atualmente.➤ AT I V I D A D E S ➤PROVÍNCIA DESANTA CATARINAOCEANOATLÂNTICO1. Leia e calcule:a) Em 1833, o Paraná recebeu o nome de 5 a Comarca da Provínciade São Paulo, até conquistar sua autonomia política comoProvíncia do Paraná. Quanto tempo ainda durou esse período?b) Em 1853, o Paraná passou a ter autonomia política. Há quantosanos isso aconteceu? Qual era o século?2. Responda:a) Quais eram os principais problemas dos habitantes da 5 a Comarcada Província de São Paulo?b) Por que os moradores da 5 a Comarca desejavam autonomiapolítica?50ºOONLS0 60quiIômetros38 viver é descobrir - história do paraná

Diferentes cidadãos formam a sociedade brasileiraCom a proclamação da independência, em 1822, o brasil deixou de ser umacolônia portuguesa e passou a ser um país independente. Quem nasce em seu territórioé cidadão brasileiro. o fato de ser cidadão brasileiro possibilita às pessoas aparticipação em decisões sociais e políticas e torna todos responsáveis pelo cumprimentodas leis e pelo respeito de uns pelos outros. a condição de cidadão brasileiroestá estabelecida na constituição Federal e não tem relação com as característicasfísicas das pessoas, como você pode ver nas fotos de brasileiros abaixo:Fábio ColombiniJack Hollingsworth/Photodisc/Getty ImagesPhotodisc/Getty ImagesPhotodisc/Getty ImagesStockdisc/Getty Images Photodisc/Getty ImagesPhotodisc/Getty ImagesYvette Cardozo/Alamy/Otherimagesviver é descobrir - história do paraná 39

o documento de identidade informa a data e o local de nascimento das pessoas(município, estado e país), mas isso é insuficiente para definir o que é “ser cidadãobrasileiro”. a língua que falamos, a alimentação, as leis, o esporte preferido, o folclore,as crenças, as músicas, as datas cívicas, os fatos histó ricos, os símbolos, o espaço quedetermina o território do país e outros aspectos formam o conjunto que identificao “cidadão brasileiro”.a formação da sociedade brasileira aconteceu e continua acontecendo com achegada de pessoas de diversos lugares do planeta. elas vinham e vêm de sociedadesdiferentes, com costumes e crenças próprios, e passavam e passam a conviver comas pessoas que já moravam e moram aqui, influenciando-as e sofrendo influências.nessa troca de experiências, o país brasil e a população brasileira foram e continuamsendo formados.➤ O cidadão brasileiro indígenapelo estudo dos textos do capítulo 2, vimos que desde há muito tempo o territórioonde vivemos e que chamamos de brasil era habitado por grupos indígenasque organizavam este espaço e lhe davam outros nomes, definindo seu territóriocom uma história e cultura diferentes daquela construída pelos não índios.tais diferenças são reconhecidas na constituição brasileira de 1988, que garanteàs pessoas indígenas os seus direitos, visto que todos são cidadãos brasileiros.as pessoas indígenas têm direito também ao “registro na comunidade” onde nasceram,por exemplo. esse registro permite saber a qual tradição indígena (língua,costumes, religião, usos) a pessoa pertence, se é Kaingang, Guarani, Xetá ou outra.portanto, o registro é como uma “identificação étnica”, isto é, como uma carteira deidentidade que indica dequal sociedade indígenaela é descendente. esse registroé o reconhecimentoda individualidade históricae cultural de sociedadesque habitavam este espaçoantes da chegada doseuropeus.Este cidadão brasileiromora em uma aldeiayanomâmi no estado deRoraima (1991).Rosa Gauditano/Studio R40 viver é descobrir - história do paraná

➤ AT I V I D A D E S ➤1. Pesquise e anote:a) Na sala de aula:Professor(a): Consulte o Manual do Professor, página 40.• Quantos colegas nasceram no estado do Paraná?• Quantos colegas nasceram no município onde vocês moram?• Quantos colegas nasceram em outros estados brasileiros?• A maioria nasceu no estado do Paraná ou fora dele?b) Na família:• Onde seus pais nasceram?• Onde seus avós nasceram?• Onde seus bisavós nasceram?Professor(a): O trabalho com a diversidadeda origem familiar favorece o sentimento depertencimento. Atente para este e outrosaspectos que permeiam o trabalho com asnoções históricas.2. Localize no mapa-múndi e no mapa do Brasil o país ou a regiãobrasileira de origem dos seus avós.3. Responda às seguintes questões sobre a sua família:a) Como é a alimentação e qual é a comida preferida da família?Qual a origem dessa comida?b) Qual a religião dela?c) Quais são as músicas preferidas? E o esporte preferido?d) Se seus avós ou bisavós não nasceram no Brasil, qual é a línguado país de origem deles?4. Junte-se a dois colegas e comparem suas famílias com base nasanotações. Respondam: em que elas se parecem? Em que elas se diferenciam?5. Comente:a) o que mais chamou a sua atenção na pesquisa que fez sobre asua família;b) a diferença entre as famílias que mais representou novidadepara você.6. Conte uma história sobre sua família para a classe. Informe quemcontou essa história para você.viver é descobrir - história do paraná 41

7. Para cantar... e fazer teatro.EuPaulo TatitPerguntei pra minha mãee uma moça apareceu– Mãe, onde é que você nasceu? [...]Ela então me respondeuela desfez a confusão.Que nasceu em Curitiba [...]Mas que sua mãe que é minha avó Se aquela moça espertaEra filha de um gaúchonão tivesse ali passado[...] [...]Perguntei para o meu pai:eu não teria bisavô– Pai, onde é que você nasceu? Nem bisavó nem avôEle então me respondeunem avó nem paiQue nasceu lá em Recifepra casar com a minha mãe.Mas seu pai que é meu avô [...]Era filho de baianopois eu nem existiria[...] [...]E que um dia foi caçadoPelo bando de Lampião.[...] Música Eu, de Paulo Tatit,CD Palavra Cantada, 1999.• Procure conhecer a letra completa dessa canção no CD PalavraCantada, de 1999. Depois, em folha avulsa, adapte a letra da cançãoà sua família. Montem um mural com todas as adaptações, paraque apareçam as diferentes histórias de formação de cada família.➤ Todos temos direito de sonharProfessor(a): Consulte o Manual do Professor, página 40.O que é sonhar?Pergunta difícil de responder porque os sonhos podem ser entendidos e explicadosde jeitos diferentes.Para algumas pessoas, os sonhos pertencem à imaginação, não existem deverdade e só acontecem quando dormimos. Eles nos levam para longe da realidade.Há outras pessoas que entendem que os sonhos “sonhados de olhos abertos”tornam-se desejos, expectativas, e que, procurando realizá-los, podemos mudar oque não gostamos, ir a lugares e ao encontro de pessoas que queremos conhecerou de quem temos saudades, trazer alegria às pessoas que amamos, ajudar a mudara vida das pessoas, da cidade e do país.42 viver é descobrir - história do paraná

Enfim, não importa se os sonhos são apenas imaginação ou se eles podem serrealidade. É preciso continuar a sonhar e a desejar, e é melhor não fazer isso sozinho,e sim compartilhando com as pessoas, pois:“Sonho que se sonha sóÉ só um sonho que se sonha sóMas sonho que se sonha junto é realidade”.Prelúdio, Raul Seixas➤ AT I V I D A D E S ➤1. Podemos contar nossos sonhos e desejos de muitas maneiras.Muitas pessoas contam seus sonhos através da poesia, da pintura, da fotografiae de muitas outras maneiras.O poeta brasileiro Murilo Araújo, que nasceu no século XIX em MinasGerais, conta em poesia seus sonhos de menino. Conheça um deles.Sonho de heróiCom um galho de bambu verdee dois ramos de palmeiraeu hei de fazer um dia o meu cavalo– com asas!Subirei nele, com o vento, lá bemalto, de carreira[...]E irei até as estrelas,[...]onde nunca foi ninguém...In: Henriqueta Lisboa. Antologia poética para manter a infância e a juventude.Rio de Janeiro: MEC, 1961.Responda:a) Qual é o sonho do menino do poema?b) Como ele fará esse sonho se realizar?c) Existe um cavalo com asas na realidade?d) E no sonho?2. Você e um(a) colega vão conversar sobre um sonho ou desejo decada um e criar uma colagem com os materiais que escolherem para representaresse sonho. Depois criem um “Painel dos sonhos da turma”.viver é descobrir - história do paraná 43

➤ Sonhos de outras crianças do Brasilconheça o sonho do brasileiro carlos adriano quando ele tinha 12 anos, emmarço de 1993, e o compartilhou com teresa corrêa de araújo:O que eu sonho?... Eu sonho é ter vida boa, andando de bicicleta pelomundo todo. Ler eu não sei muito, não. Mas já sei escrever o meu nome, daminha mãe, dos meus irmãos... Um dia eu me cortei, saí de casa sem comere quando levantei o facão para cortar a cana... ele cortou foi minha mão.Foi um corte feio, levei cinco pontos, mas não deixei de trabalhar, não.ana dourado e outros. crianças e adolescentes nos canaviais de pernambuco.in: Mary del priore (org.). História das crianças no Brasil.são paulo: contexto, 1999, p. 430.nesse relato, carlos adriano contou o que sonhava viver e também sobre o seudia a dia, revelando que era uma criança que trabalhava em canaviais, no caso dele, naZona da Mata do estado de pernambuco.todas as crianças têm o direito de brincar, estudar e sonhar em andar “de bicicletapelo mundo todo” ou o que quiserem. o relato de carlos adriano informaque a ele foi negado o direito de “estudar” e o direito de “não trabalhar”. isso aindaacontece a milhões de crianças e adolescentes brasileiros. eles são impedidos defrequentar a escola porque têm de trabalhar em canaviais, carvoarias, plantações delaranja ou mandioca, quebrando pedras, fazendo tijolos, quase sempre sem proteçãoalguma contra acidentes.Muitas crianças e adolescentes trabalham para ajudar sua família. Um desses pais,que também trabalha em canaviais como cortador de cana desde os oito anos deidade e que se preocupa com seus filhos, diz o que queria para eles:[...] tivessem terra, tivessemescola pra poder secriar; que tivessem direito amédico; que tivessem direitoa tudo que era pra elesse criarem e aprenderemalguma coisa, pra quandofosse na velhice não estarque nem eu.idem.Sergio Ranalli/PulsarTrabalhadores rurais no corteda cana-de-açúcar em NovaFátima, PR (2009).44 viver é descobrir - história do paraná