Aprendizagem neuronal para as práticas sociais de leitura e escrita

Língua portuguesa: ultrapassar fronteiras, juntar culturas(Eds.) Mª João Marçalo & Mª Célia Lima-Hernandes, Elisa Esteves, Mª do Céu Fonseca, Olga Gonçalves, AnaLuísaVilela, Ana Alexandra Silva © Copyright 2010 by Universidade de Évora ISBN: 978-972-99292-4-3SLG 45 – Aprendizagem neuronal para as práticas sociais de leitura e escrita.neurônios se projetam para a região que processa os significados, temprofundas implicações sobre a metodologia da alfabetização,particularmente em sistemas alfabéticos como o do português doBrasil em que, para a leitura, o sistema apresenta muita transparência.As principais conclusões são:1. o reconhecimento dos traços que diferenciam as letras entre sideve ser trabalhado sempre com os valores que uma ou duas letras(grafemas) têm de representar os fonemas, ambos para distinguirsignificados. Por exemplo, ao acrescentar um traço vertical à esquerdae outro à direita da letra V, você distingue VALA de MALA. Aomesmo tempo, deve sempre pronunciar a palavra e, quando possível (oque é o caso, no exemplo), produzir o som isolado de [v] e [m],associado aos respectivos grafemas v e m, além de ativar outrasregiões de reconhecimento tátil, motor e cinestésico, acompanhando adireção do movimento da letra, o que reforça a aprendizagem dosneurônios. O corolário desse princípio é que as letras não devem serensinadas isoladamente e, muito menos, por seu nome. O mesmo seaplica a trabalhar com sons isoladamente, que não sejam a realizaçãode fonemas, portanto, fora da função de distinguir significados. Claroque essa atividade é muito necessária nas aulas de música, mas nãotem a ver com o processo de alfabetização;2. quanto mais associações forem feitas com as diferentes regiõescerebrais que processam a linguagem verbal (sempre no hemisfério7