sem.I.2012-2013 - Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 1 / 144
Inspectoratul Școlar
Județean Cluj
Piața Ștefan cel Mare nr. 4
Cluj-Napoca
E-Mail: cluj@isjcj.ro
Web: www.isjcj.ro
STAREA
ÎNVĂŢĂMÂNTULUI
PREUNIVERSITAR
CLUJEAN
SEM. I
2012-2013

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 2 / 144
CUPRINS
STAREA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PREUNIVERSITAR CLUJEAN
Anul şcolar 2012 – 2013
Semestrul I.
I. Realizarea unui sistem educaţional performant, echitabil şi
eficient
I.1. Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale de
calitate, cu accent pe învăţământul din mediul rural şi pe învăţământul
tehnic.
I.1.1. Încadrarea în toate unităţile de învăţământ a cadrelor didactice
calificate în specialitatea predată, cu accent în şcolile din mediul rural.
I.1.2. Transport elevi
I.1.3. Organizarea şi desfăşurarea activităţii în cadrul Consiliului
consultativ al ISJ şi în Consiliul consultativ al directorilor
I.1.4. Monitorizarea practicării unui management implicat la toate
nivelurile.
I.1.5. Evaluarea activităţii desfăşurate de directori în anul şcolar 2011-
2012 şi acordarea calificativelor anuale.
I.2. Obţinerea unor rezultate foarte bune la examenele naţionale.
I.2.1. Inspecţii de specialitate la disciplinele de examene naţionale şi
centrarea acestui tip de inspecţie pe unităţile de învăţământ cu
rezultate slabe în anul şcolar trecut. Realizarea de inspecţii de
specialitate la Limba Română şi Matematică pentru clasele a VIII-a.
I.2.2. Organizarea de inspecţii inopinate pentru remedierea situaţiilor şi
pentru asigurarea unui management instituţional de calitate.
I.2.3. Asigurarea unui program de activităţi remediale/pregătire
suplimentară a elevilor, pe tot parcursul anului terminal (şi nu numai),
la disciplinele prevăzute cu probe la examenele naţionale.
I.2.4. Organizarea şi desfăşurarea simulărilor de Evaluare Naţională la
clasele a VIII-a.
I.2.5. Organizarea şi desfăşurarea simulărilor de examene de
Bacalaureat la clasele a XII-a.
I.3. Restructurarea învăţământului adresat tinerilor capabili de
performanţă.
I.3.1. Selecţia elevilor capabili de performanţă, pentru formarea
Grupelor de excelenţă la toate specialităţile.
I.3.2. Creşterea numărului de norme pentru învăţământul de
performanţă şi alocarea acestora în funcţie de rezultatele obţinute la
olimpiadele din anii trecuţi.
I.4. Reducerea absenteismului şcolar, a riscului de abandon şcolar,
prevenirea violenţei şi creşterea siguranţei elevilor.
................1
................5
................5
................12
................12
................14
................ 24
................ 24
................ 24
................ 27
................ 43
................ 50
................ 61
................ 67
................ 69
................ 69
................ 70

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 3 / 144
I.4.1. Monitorizarea asigurării securităţii elevilor în perimetrul şcolilor
şi în împrejurimi, parteneriate specifice şi acţiuni concrete derulate în
semestrul I.
I.4.2. Monitorizarea prin inspecţii tematice a absenteismului şi a
abandonului şcolar.
I.4.3. Introducerea catalogului on-line.
I.4.4. Oferta de activităţi şcolare şi extraşcolare implementate la
nivelul instituţiilor de învăţământ, prin proiecte, programe şi activităţi
de parteneriat cu fundaţii şi asociaţii de profil, ca alternative
reprezentative şi sănătoase de petrecere a timpului liber.
I.5. Pregătirea profesională a cadrelor didactice, asigurarea condiţiilor
pentru evoluţia în carieră şi dezvoltare profesională.
I.5.1. Dezvoltarea competenţelor ştiinţifice, psihopedagogice, metodice
ale cadrelor didactice şi manageriale ale personalului de conducere,
îndrumare şi control, în scopul utilizării eficiente, la nivelul
standardelor naţionale, a resurselor umane.
I.5.2. Consilierea profesorilor debutanţi prin activităţi de mentorat
I.5.3. Asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltarea
profesională a cadrelor didactice, în contextul implementării
schimbărilor structurale în educaţie.
I.5.4. Monitorizarea participării cadrelor didactice la cursuri de formare
în vederea evaluării standardizate.
I.5.5. Asigurarea accesului tuturor cadrelor didactice la proiectele
strategice ale ISJ Cluj în scopul implementării unui sistem flexibil al
managementului calităţii formării continue, prin sprijinirea activităţilor
din cadrul consorţiilor educaţionale
II. Restructurarea reţelei şcolare în vederea eficientizării procesului
educativ
II.1. Specializarea pe profiluri a învăţământului teoretic şi vocaţional
II.2. Restructurarea învăţământului profesional şi tehnic în funcţie de
cererea de pe piaţa muncii şi oferta agenţilor economici.
II.2.1. Discuţii cu Consiliul consultativ al I.S.J. şi cu Consiliul
consultativ al directorilor, privind restructurarea învăţământului tehnic
şi profesional.
II.2.2. Discuţii cu unităţile economice şi asociaţiile patronale, privind
necesarul forţei de muncă.
II.2.3. Discuţii cu asociaţiile de părinţi şi cu sindicatele, precum şi cu
asociaţiile profesionale ale profesiilor, privind restructurarea
învăţământului tehnic şi profesional.
II.2.4. Echivalarea studiilor efectuate în străinătate ale elevilor români
şi străini
................ 70
................ 78
................ 99
................101
................108
................108
............... 112
................115
............... 120
............... 121
................133
................137
............... 137
................137
................137
................138
................138

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 4 / 144
III. Asigurarea transparenţei deciziilor şi îmbunătăţirea imaginii I.Ş.J.
Cluj, prin comunicarea şi colaborarea cu comunitatea şi mass-media
III.1. Intensificarea colaborării cu comunitatea locală, cu organizaţii
nonguvernamentale, cu asociaţii cultural- sportive, cu sindicatele şi
agenţi economici.
III.1.1. Organizarea de dezbateri publice cu reprezentanţi ai
comunităţii locale sau judeţene (Prefectură, Primării, Consilii Locale,
Consiliul Judeţean Cluj), cu reprezentanţii ONG-urilor şi asociaţiilor,
pentru cunoaşterea activităţilor desfăşurate la nivelul I.S.J. Cluj şi a
sistemului educaţional din judeţ.
III.2. Colaborarea deschisă şi permanentă cu mass-media
............... 141
............... 141
............... 141
............... 142

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 5 / 144
Raportul Starea Învățământului clujean corespunzător activității desfășurate în
semestrul I al anului școlar 2012-2013 evidențiază progresele instituționale înregistrate în
atingerea obiectivele strategice şi de referinţă ale I.S.J. Cluj pentru anul şcolar 2012-2013:
I. Realizarea unui sistem educaţional performant, echitabil şi eficient
II. Restructurarea reţelei şcolare în vederea eficientizării procesului educativ
III. Asigurarea transparenţei deciziilor şi îmbunătăţirea imaginii I.Ş.J. Cluj, prin
comunicarea şi colaborarea cu comunitatea şi mass-media
Progresele se raportează la indicatorii de performanță stabiliți în Planul Managerial
2012-2013 și acțiunile prevăzute.
I. Realizarea unui sistem educaţional performant, echitabil şi eficient
I.1. Asigurarea accesului tuturor elevilor la servicii educaţionale de calitate, cu accent
pe învăţământul din mediul rural şi pe învăţământul tehnic.
I.1.1. Încadrarea în toate unităţile de învăţământ a cadrelor didactice calificate în
specialitatea predată, cu accent în şcolile din mediul rural
Resursele umane în contextul descentralizării învăţământului preuniversitar – Indicatori de
eficacitate
Număr total de cadre didactice/personal didactic auxiliar /personal nedidactic, pe medii de
rezidenţă, sex şi vârste
A. Personal didactic
Total norme didactice: 7487,69 posturi, cifră care reprezintă o creştere a numărului de norme
didactice cu 0,03% faţă de anul şcolar 2011-2012 prin:
• creşterea numărului de elevi;
• introducerea în sistem a clasei pregătitoare;
Personal didactic
Norme
8000
7000
6000
5000
4000
3000
2000
Total 2010-2011
Total 2011-2012
Total 2012-2013
1000
0
CL
CJ
Finanţare
MEC
Total
Total 2012-2013
Total 2011-2012
Total 2010-2011
Finanţare
Total
Total
Total
2010-2011
2011-2012
2012-2013
CL 6864,68 6582,32 6542,44
CJ 614,90 735,75 781,75

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 6 / 144
MEC 166,50 167,50 163,50
Total 7646,08 7485,57 7487,69
B. Personal didactic auxiliar – 921,81 posturi, cifra reprezentând o creştere cu 0,16 % a
numărului de posturi faţă de anul şcolar 2011-2012
Finanţare
Total
Total
Total
2010-2011
2011-2012
2012-2013
CL 746,31 753,06 748,56
CJ 151,75 151,25 153,25
MEC 16 16 20
Total 914,06 920,31 921,81
Personal didactic auxiliar
Norme
1000
900
800
700
600
500
400
300
200
100
0
Total 2012-2013
Total 2011-2012
Total 2010-2011
Total 2011-2012
Total 2012-2013
CL
CJ
Finanţare
MEC
Total
Total 2010-2011
C. Personal nedidactic – 2076,50 posturi, cifra reprezentând o scădere cu 0,22 % a
numărului de posturi faţă de anul şcolar 2011-2012
Finanţare
Total
2010-2011
Total
2011-2012
Total
2011-2012
CL 1904,36 1899,62 1899
CJ 144,00 144,00 141
MEC 36,00 37,50 36,50
Total 2084,36 2081,12 2076,50

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 7 / 144
Personal didactic nedidactic
Norme
2500
2000
1500
1000
Total 2010-2011
Total 2011-2012
500
0
Total 2012-2013
Total 2011-2012
Total 2012-2013
CL
CJ
Finanţare
MEC
Total
Total 2010-2011
Se remarcă o scădere a personalului didactic auxiliar şi nedidactic în condiţiile scăderii
efectivelor de elevi şi a restructurării unor unităţi de învăţământ.
Raportul număr elevi/număr cadre didactice, pe fiecare nivel /ciclu de învăţământ/formă de
învăţământ
Personal didactic:
Nivelul Număr posturi Număr elevi Raport
Preşcolar 1302 19109 14,67
Primar 1641 25354 15,45
Gimnazial 1913,04 20211 10,56
Profesional 14,58 333 22,83
Anul de completare 2,67 30 11,23
Liceal 1787,92 23822 13,32
Postliceal/ Şcoala de maiştri 30,95 707 22,84
Învăţământ special 609,53 1827 2,99
Palate şi cluburi 89 10817 121,53
Cabinete de asistenţă psihopedagogică 97 - -
Total 7487,69

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 8 / 144
Număr posturi
Preşcolar
Primar
Gimnazial
Profesional
Anul de completare
Liceal
Postliceal/ Şcoala de maiştri
Învăţământ special
Palate şi cluburi
Cabinete de asistenţă
psihopedagogică
Număr elevi
Preşcolar
Primar
Gimnazial
Profesional
Anul de completare
Liceal
Postliceal/ Şcoala de maiştri
Învăţământ special
Palate şi cluburi
Cabinete de asistenţă
psihopedagogică
Raport elevi/post
Preşcolar
Primar
Gimnazial
Profesional
Anul de completare
Liceal
Postliceal/ Şcoala de maiştri
Învăţământ special
Palate şi cluburi
Cabinete de asistenţă
psihopedagogică

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 9 / 144
Situaţia numerică a cadrelor didactice pe niveluri de şcolarizare/gradul de acoperire a
posturilor
Nivelul Număr posturi Grad de acoperire
Preşcolar 1302 100%
Primar 1641 100%
Gimnazial 1913,04 100%
Profesional 14,58 100%
Anul de completare 2,67 100%
Liceal 1787,92 100%
Postliceal/ Şcoala de maiştri 30,95 100%
Învăţământ special 609,53 100%
Palate şi cluburi 89 100%
Cabinete de asistenţă psihopedagogică 97 100%
Total 7487,69 100%
Cadre didactice/ număr posturi, pe medii de rezidenţă
Mediul Total cadre
didactice
2010-2011
Total
posturi
didactice
Total cadre
didactice
2011-2012
Total
posturi
didactice
Total cadre
didactice
2012-2013
Total
posturi
didactice
2012-2013
2010-2011
2011-2012
urban 6069 5979,17 4700 5828,80 5262 5671,61
rural 1959 1666,91 2350 1656,77 1796 1816,08
7000
6000
Total cadre didactice 2010-2011
5000
Total posturi didactice 2010-2011
4000
Total cadre didactice2011-2012
3000
2000
1000
0
urban
rural
Total cadre didactice
2012-2013
Total cadre
didactice2011-2012
Total cadre didactice
2010-2011
Total posturi didactice 2011-2012
Total cadre didactice 2012-2013
Total posturi didactice 2012-2013
Număr cadre didactice calificate/necalificate/în curs de calificare:
Statut cadre
didactice
Cadre
didactice
calificate
Total posturi
didactice
2010-2011
Procent
Total posturi
didactice
2011-2012
Procent
Total
posturi
didactice
2012-2013
Procent
7595,6 99,34% 7433,43 99,30% 7419,13 99,08%

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 10 / 144
Cadre
didactice
necalificate
Cadre
didactice în
curs de
calificare
21,91 0,29% 25,37 0,33% 25,87 0,34%
28,57 0,37% 26,77 0,35% 42,67 0,57%
8000
7000
6000
Total posturi didactice 2010-2011
5000
Procent
4000
3000
2000
1000
0
Cadre didactice
calificate
Cadre didactice
necalificate
Total posturi
didactice 2012-2013
Total posturi
didactice 2011-2012
Total posturi
didactice 2010-2011
Total posturi didactice 2011-2012
Procent
Total posturi didactice 2012-2013
Procent
Titulari şi suplinitori.
Statut cadre
didactice
Total posturi
didactice
2010-2011
Procent
Total
posturi
didactice
2011-2012
Procent
Total
posturi
didactice
2011-2012
Procent
Titulari 5099,66 66,69 5564,05 74,33 5676,96 75,81
Suplinitori 2546,42 33,31 1921,52 25,67 1810,73 24,19
6000
5000
Total posturi didactice 2010-2011
4000
Procent
3000
Total posturi didactice 2011-2012
2000
1000
0
Titulari
Suplinitori
Total posturi
didactice 2011-2012
Total posturi
didactice 2011-2012
Total posturi
didactice 2010-2011
Procent
Total posturi didactice 2011-2012
Procent
Număr norme didactice în regim de cumul şi plata cu ora.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 11 / 144
Total
posturi
didactice
2010-
2011
Cumul
Plata
cu ora
Total
posturi
didactice
2011-2012
Cumul
Plata cu
ora
Total
posturi
didactice
2012-
2013
Cumul
Plata
cu ora
7646,08 157,13 311,39 7485,57 0 420,58 7487,69 0 602,24
Total posturi didactice 2010-
2011
8000
Cumul
7000
Plata cu ora
6000
5000
Total posturi didactice 2011-
2012
Cumul
4000
3000
2000
1000
0
1
Total posturi
didactice 2011-2012
Total posturi
didactice 2010-2011
Total posturi
didactice 2012-2013
Plata cu ora
Total posturi didactice 2012-
2013
Cumul
Plata cu ora
Faţă de anul şcolar 2011-2012 s-a înregistrat o stagnare a numărului de norme la cumul şi
respectiv o creştere prin plata cu ora cu 43,10 %.
Aspecte legate de acoperirea cu personal didactic la anumite discipline
1. Discipline/domenii deficitare în acoperirea cu personal didactic calificat:
- nu mai există domenii deficitare sunt ocupate cu personal didactic
2. Discipline/domenii cu excedent de personal:
- Matematică
- Chimie
- Biologie
- Geografie
- Istorie
- Filozofie, logică şi argumentare
- Pregătire instruire practică(mecanică)
- Pregătire instruire practică(textile, confecţii)
- Pregătire instruire practică(prelucrarea lemnului)
Mobilitatea personalului didactic
Pe parcursul semestrului I al anului şcolar 2012-2013 s-au emis decizii pentru:
- concediu fără salariu pentru perfecţionare: 31
- concediu fără salariu în interes personal : 65
- concediu pentru îngrijire copil: 64
- demisii titulari: 44
- demisii suplinitori: 29
- concediu plătit pentru redactarea tezei de doctorat: 9
Situaţia mobilităţii personalului didactic în vederea încadrării pentru anul şcolar 2012/2013
Concursul de ocupare a posturilor vacante/rezervate – 2 august 2012

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 12 / 144
-Candidaţi calificati înscrişi pentru titularizare/suplinire/detasare: 1705
-Candidaţi necalificati inscrisi la concursul judetean de suplinire: 85
Numar posturi: 2735 posturi, din care titularizabile 124
Total repartizaţi: Urban - titularizări 77
- suplinire prin continuitate 389
- detaşări prin concurs 104
Rural - titularizări 22
- suplinire prin continuitate 182
- detaşări prin concurs 23
- detaşări în interesul învăţământului: 89
- detaşări în interesul învăţământului restrângere nesoluţionată: 24
- suplinire – calificaţi 910
– necalificaţi 97
I.1.2. Transport elevi
anul
2012
luna
NECESAR
CREDITE
DESCHIDERI
CREDITE
COMPETITII
SPORTIVE
TRANSPORT
ELEVI
PROCENT
%
SEPT. 2082000 458000 115000 343000 17
OCT. 2730000 689000 170000 519000 20
NOV. 3158320 484000 70000 414000 13
DEC. 894109 260000 53000 207000 25
I.1.3. Organizarea şi desfăşurarea activităţii în cadrul Consiliului consultativ al ISJ
şi în Consiliul consultativ al directorilor
Consiliul consultativ al directorilor 2012-2013
Nr. crt. Nume şi prenume Şcoala de provenienţă
1. Pop Mariana Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – inspector şcolar
general adjunct
2. Kudor Dorina Casa Corpului Didactic Cluj - director
3. Komives Şoimiţa Şcoala gimnazială “Nicolae Titulescu” Cluj-Napocadirector
4. Mateescu Dumitru Colegiul Tehnic Turda- director
5. Ovadiuc Sândean Liceul de Muzică ”Sigismund Toduţă ”Cluj-Napocadirector
Vasile
6. Deac Daniela Colegiul Naţional “George Bariţiu ” Cluj-Napoca- director
7. Ţinică Silvia Şcoala cu clasele I-VIII “Horea” Cluj- Napoca- director
8. Piontchevici Zoe Liceul pt. deficienţi de auz Cluj- Napoca- director
9. Blaga Eugenia Grădiniţa cu program prelungit “Parfum de tei”-director
10. Berte Mircea Colegiul Naţional Pedagogic”Gheorghe Lazăr”Cluj-
Napoca-director
11. Horodincă Monica Palatul Copiilor Cluj-Napoca- director
12. Corega Constantin Colegiul National “Emil Racoviţă” Cluj-Napoca- director
13 Ciobanu Gabriela Şcoala gimnazială “Mihai Eminescu” Dej-director
14 Vidican-Manci Liviu Seminarul Teologic Liceal Ortodox Cluj-Napoca- director
15 Voros Alpar Istvan Vita Liceul Teoretic “Apacsai Csere Janos” Cluj- Napoca-

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 13 / 144
director
16 Giurgiu Alin Liviu CSS “Viitorul” Cluj- Napoca-director
17 Turcu Adina Colegiul Tehnic”Edmond Nicolau” Cluj-Napoca-director
18 Negru Alina Ioana Liceul Teoretic “Avram Iancu” Cluj - Napoca- director
19 Marian Angela Liceu Teoretic “Pavel Dan” C. Turzii- director
20 Ilea-Bonda Violeta Şcoala gimnazială “Gheorghe Şincai” Floreşti-director
21 Lobonţ Gheorghe Colegiul Naţional “Mihai Viteazul” Turda- director
22 Buzan Maria Liceul Teoretic “Petru Maior” Gherla- director
23 Gherman Doina Liceul Teoretic “ Alexandru Papiu Ilarian” Dej- director
24 Cozea Silvia Liceul Teoretic “Octavian Goga” Huedin- director
25 Torok Zoltan Şcoala cu clasele I-VIII Căpuşu Mare- director
26 Hulpe Ruxandra Liceul Teoretic ”Gelu Voievod” Gilău-director
27 Pocol Maria Grădiniţa cu program prelungit ”Lizuca” Cluj-Napocadirector
28 Ghişe Ciprian Transylvania College Cluj-Napoca -director
29 Chiş Darius Şcoala Gimnazială Borşa -director
30 Loga Marius Liceul de coregrafie “Octavian Stroia” Cluj-Napocadirector
31 Ciubăncan Voichiţa
Carmen
Consiliul Consultativ al ISJ Cluj 2012-2013
Liceul Teoretic “Gheorghe Şincai” Cluj-Napoca-director
adjunct
1. Valentin Claudiu Cuibus – Inspector şcolar general ISJ Cluj
2. Mariana Pop – Inspector şcolar general adjunct ISJ Cluj
3. Peter Tunde – Inspector şcolar general adjunct ISJ Cluj
4. Steliana Necula- reprezentant Instituţia Prefectului Judeţului Cluj
5. Lungu Lucia Maria- reprezentant Consiliul Judeţean Cluj
6. Mioriţa Stanciu- reprezentant agent economic-Frisland Campina
7. Ioan Cristofor Filipaş- reprezentant Primăria Cluj-Napoca
8. Vilcsek Karoly- preşedinte al Federaţiei Asociaţiei de Părinţi , filiala Cluj
9. Iulia Miron- preşedinte al Consiliului Judeţean al Elevilor
10. Maria Simuţ- Inspector şcolar ISJ Cluj
11. Mona Horodincă- Director Palatul Copiilor Cluj
12. Lucreţia Chelsoi-Director Şcoala gimnazială Aluniş
13. Dorina Kudor – Director Casa Corpului Didactic Cluj
14. Hadrian Arion-Inspector şcolar ISJ Cluj
15. Axinte Bob-Director Col. „Andrei Mureşanu” Dej
16. Roxana Cziker-Director Liceul pt. deficienţi de vedere Cluj-Napoca
17. Veronica Bogorin –Director CJRAE Cluj
18. Dumitru Mateescu-Director Colegiul Tehnic Turda
19. Lolica Tătaru-Inspector şcolar ISJ Cluj
20. Lavorica Şerban –Director Şcoala „Alexandru Vaida Voievod” Cluj-Napoca
21. Silvia Cozea –Director Liceul Teoretic „Octavian Goga” Huedin
22. Anicuţa Todea-Inspector şcolar ISJ Cluj
23. Simona Baciu- Manager Transylvania College Cluj
24. Deac Daniela- Director Colegiul Naţional „George Bariţiu” Cluj-Napoca
25. Lobonţ Gheorghe – Director Colegiul Naţional „Mihai Viteazu” Turda

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 14 / 144
26. Torok Zoltan –Director Şcoala gimnazială Căpuşu Mare
27. Bâlc Ioan –Director adjunct Şcoala „Iuliu Haţieganu” Cluj-Napoca
28. Maria Kosa – Liceul „ Brassai Samuel” Cluj-Napoca
29. Adrian Măgdaş –Director adjunct Colegiul Naţional ” Emil Racoviţă” Cluj-Napoca
30. Liliana Chiriac – Inspector şcolar ISJ Cluj
31. Mihaela Gădălean –Director Grădiniţa „Degeţica” Cluj-Napoca
I.1.4. Monitorizarea practicării unui management implicat la toate nivelurile.
INSPECŢIA TEMATICĂ- septembrie / octombrie 2012
A. TEMA INSPECŢIEI : Monitorizarea aplicării şi respectării legislaţiei în vigoare în unităţile
de învăţământ pentru desfăşurarea în bune condiţii a anului şcolar 2012-2013
B. OBIECTIVELE INSPECŢIEI TEMATICE :
• Monitorizarea modului de punere în practică şi respectare a legislaţiei în vigoare
• Verificarea calităţii evaluării interne a şcolii şi a modului concret de utilizare a
analizei rezultatelor obţinute la examenele naţionale pentru îmbunătăţirea
performanţelor şcolii (anexa 1)
• Asigurarea condiţiilor optime privind microclimatul şi siguranţa elevilor în
desfăşurarea procesului educaţional
• Monitorizarea calităţii şi legalităţii curriculumului oferit elevilor în anul şcolar 2012 –
2013 (anexa 2)
Nr.
crt.
Aspectul
urmărit
conform
obiectivelor
inspecţiei
1. 1. Verificarea
încheierii
situaţiei
şcolare a
elevilor şi
completarea
corectă a
documentelor
şcolare pentru
anul şcolar
2011-2012
(cataloage,
registre
matricole)
Constatări
- situaţia şcolară este încheiată corect şi
validată, cataloagele şi registrele matricole
sunt corect completate în 92,17 % din
unităţile de învăţământ inspectate;
- în 17 unităţi de învăţământ, reprezentând
7,83 % din unităţile de învăţământ
inspectate s-au constatat următoarele
aspecte :
Colegiul "Emil Negruţiu" Turda
Cataloagele sunt predate, dar necesită unele
semnături şi completări şi aplicarea ştampilei
în cazul corecturilor, completări în cazul unor
module. Registrele matricole sunt
completate, dar nu prezintă continuitate şi au
foi libere neanulate.
Măsuri/Recomandări
Cataloagele vor fi
completate/corectate şi
predate pentru arhivare.
Paginile libere din
registrele matricole vor fi
anulate şi va exista
continuitate în
completarea acestora.
Numărul matricol va fi o
cifră şi nu un raport care
conţine şi numărul
volumului.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 15 / 144
Nr.
crt.
Aspectul
urmărit
conform
obiectivelor
inspecţiei
Constatări
Colegiul Tehnic de Transporturi
"Transilvania" Cluj-Napoca
Situaţia şcolară pentru anul 2011-2012 este
încheiată. Cataloagele sunt predate, urmează
să fie arhivate. Registrele matricole nu conţin
numărul matricol şi nu sunt corect completate,
acestea conţin o codificare de la RATUC şi
numărul de volum şi pagina.
Colegiul Tehnic "Victor Ungureanu"
Câmpia Turzii
Situaţia şcolară pentru anul 2011-2012 este
încheiată. Au fost verificate prin sondaj mai
multe cataloage; acestea sunt predate,
urmează să fie arhivate. Registrele matricole
sunt completate, dar nu este respecatată
continuitatea numerotării.
La verificarea catalogului clasei a XII-a L1 (la
sesizarea telefonică a unei mame) s-a
constatat că în cazul a 4 elevi la 5-6 module
au fost modificate mediile la 10; există
ştampila şi semnătura dirigentei, nu a
profesorului care a predat. Nu există
semnătura directorului pe aceste medii, dar
există la final semnătura directorului de
preluare a catalogului în data de 12.07.2012.
Liceul Tehnologic “Someş” Dej
La data controlului au fost verificate prin
sondaj cataloagele şi registrele matricole ale
claselor din anul şcolar 2011-2012. Nu s-au
constatat nereguli privind completarea
documentelor şcolare, doar în câteva cazuri
lipsa ştampilei şcolii pe greşelile corectate.
Măsuri/Recomandări
Se vor lua măsuri pentru
completarea corectă a
registrelor matricole.
Se recomandă
completarea registrelor
matricole cu respectarea
continuităţii numerotării.
Situaţia privind catalogul
casei a XII_a L1 va fi
prezentată conducerii ISJ
Cluj, urmând să se decidă
măsurile care vor fi luate.
Se vor reverifica toate
cataloagele.
Liceul Teoretic "Apaczai Csere Janos"
Cluj-Napoca
Cataloagele şi registrele matricole pentru anul
şcolar 2011-2012 sunt completate şi verificate
de către conducerea şcolii.
În cataloagele pentru anul şcolar 2012-2013
sunt note la majoritatea materiilor, cu excepţia
disciplinelor care au câte o oră pe săptămână.
Şcoala Gimnazială „Mihai Eminescu”, Dej
Cataloagele şi registrele matricole sunt corect
completate, la zi. Cataloagele şi documentele
de la corigenţe sunt completate corect. În
unele cataloage sunt destul de multe
corecturi.
Se vor trece notele în
catalog din caietele
profesorilor - săptămânal.
La data inspecţiei fiecare
elev ar trebui să aibă cel
puţin o notă la fiecare
disciplină.
Se recomandă reducerea
numărului de greşeli din
cataloage prin realizarea
unei proceduri concrete ce
va fi prezentată cadrelor
didactice.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 16 / 144
Nr.
crt.
Aspectul
urmărit
conform
obiectivelor
inspecţiei
Constatări
Liceul Teoretic „Ana Ipătescu” Gherla
Există corecturi în cataloagele şcolare şi în
registrele matricole care nu sunt conforme cu
normele de completare.
S-au depistat şi note îngroşate care nu au fost
corectate, lăsând loc de interpretare.
Măsuri/Recomandări
Corectarea tuturor
greşelilor din cataloagele
şcolare şi din registrele
matricole în conformitate
cu normele legislative.
Şcoala Gimnazială ,,Liviu Rebreanu” Cluj-
Napoca
Cataloagele din anul şcolar 2011-2012 şi
registrele matricole verificate prin sondaj sunt
corect completate. Cataloagele curente nu
aveau opţionalele transcrise, în curs de
finalizare.
Școala Gimnazială Sic
Există înscrisuri în cataloagele școlare care
nu au fost corectate conform normelor.
Liceul Teoretic "Gheorghe Şincai" Cluj-
Napoca
Documentele școlare au fost corect
completate. Încheierea situației școlare s-a
făcut în conformitate cu legislația în vigoare.
În unele cataloage sunt destul de multe
corecturi ale notelor.
Şcoala Gimnazială Nr. 1 Gherla
Situaţiile şcolare au fost încheiate în
conformitate cu prevederile în vigoare. Notele
înscrise greşit au fost corectate conform
normelor de completare. Au mai rămas
înscrisuri greşite în unele cataloage.
Școala Gimnazială Băișoara
Cataloagele sunt completate corect, mediile
sunt trecute în registrele matricole. S-au
identificat greșeli în registrul matricol: trecerea
mediilor de la opționalul de matematică la
opționalul pentru clasele I-IV Literatură pentru
copii.
Stabilirea unui termen de
finalizare a completării
cataloagelor, de comun
acord cu conducerea
școlii.
Se recomandă verificarea
tuturor cataloagelor și
corectarea înscrisurilor
greșite conform normelor
în vigoare.
Se va acorda o mai mare
atenție la trecerea notelor
în catalog.
Verificarea tuturor
cataloagelor şcolare şi
corectarea greşelilor
conform normelor de
completare. Consemnarea
în registrul matricol a
mediei școlare omise.
Se recomandă semnarea
cataloagelor de către
doamna director pentru
predarea la arhivă,
semnarea și ștampilarea
mediilor în registrele
matricole. Se vor corecta
registrele matricole de
către diriginți și se vor
verifica de către d-na
director. Monitorizarea în
continuare a modalităţii de
completare a
documentelor şcolare
pentru anul şcolar 2012-
2013.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 17 / 144
Nr.
crt.
Aspectul
urmărit
conform
obiectivelor
inspecţiei
2. Aplicarea
metodologiilor
privind
evaluarea
anuală a
personalului
didactic,
didactic
auxiliar şi
nedidactic
Constatări
Școala Gimnazială Valea Ierii
Cataloagele sunt completate corect, mediile
sunt trecute în registrele matricole, cu
excepţia elevului promovat în urma corigenţei.
Colegiul Economic "Iulian Pop" Cluj-
Napoca
La data controlului au fost verificate prin
sondaj cataloagele şi registrele matricole ale
claselor din anul şcolar 2011-2012.
Cataloagele erau completate şi predate spre
arhivare secretariatului şcolii. Registrele
matricole erau în curs de completare pentru
anul şcolar 2011-2012. S-a constatat că
numerotarea progresivă a registrelor
matricole nu a fost continuată din anul şcolar
2008- 2009 şi numerele matricole sunt
aceleaşi pentru elevi din clase diferite.
Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu
Documentele şcolare pentru anul şcolar 2012-
2013 sunt parţial completate, în sensul în care
registrul matricol nu este semnat şi ştampilat
de director, de luare la cunoştinţă.
Cataloagele, de asemenea, nu sunt semnate
de director, au ştersături, corecturi cu pastă
albă, îngroşeli, corecturi nesemnate şi
ştampilate de titulatul acestor modificări
Liceul Tehnologic Gherla
La data controlului au fost verificate prin
sondaj cataloagele şi registrele matricole ale
claselor din anul şcolar 2011-2012. Nu s-au
constatat nereguli privind completarea
documentelor şcolare, doar în cateva cazuri
lipsa ştampilei şcolii pe greşelile corectate.
- evaluarea anuală a personalului didactic,
didactic auxiliar şi nedidactic s-a efectuat
conform metodologiilor în vigoare
(respectând OMECI nr. 6143/ 01.11.2011 şi
OMECTS 4613/ 28.06.2012) în 89,87 % din
unităţile de învăţământ;
- în 22 unităţi de învăţământ, reprezentând
10,13% din unităţile de învăţământ
inspectate s-au constatat următoarele
aspecte :
Măsuri/Recomandări
Se recomandă semnarea
cataloagelor de către
doamna director,
semnarea și ștampilarea
mediilor în registrele
matricole. Trecerea
mediilor în registrul
matricol ale elevului
promovat în urma
corigenței.
Conducerea şcolii va lua
măsuri de reglementare a
situaţiei prin elaborarea
unei proceduri privind
modul de completare a
registrelor matricole.
Se impune remedierea, în
cel mai scurt timp, a
tuturor neregulilor
constatate.
Se vor verifica toate
cataloagele.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 18 / 144
Nr.
crt.
Aspectul
urmărit
conform
obiectivelor
inspecţiei
(Respectarea
OMECI nr.
6143 /
01.11.2011 şi
OMECTS 4613
/ 28.06.2012)
Constatări
Şcoala Gimnazială Căşeiu
Fişele de evaluare au fost completate, au fost
discutate în comisii, dar încă nu au fost
finalizate prin discutarea lor în consiliul de
administraţie al şcolii.
Colegiul „Emil Negruţiu” Turda
Au fost aplicate prevederile metodologiei în
evaluarea personalului didactic şi a fost
respectat calendarul aprobat prin OMECTS
nr. 4613/28.06.2012. Au fost detaliaţi
indicatorii de performanţă şi fişele de evaluare
sunt însoţite de rapoarte de evaluare.
Validarea s-a realizat în consiliul profesoral
din data de 04.09.2012, iar aprobarea s-a
realizat în consiliul de administraţie din data
de 21.09.2012.
Colegiul Tehnic de Transporturi
"Transilvania" Cluj-Napoca
Au fost aplicate prevederile metodologiei în
evaluarea personalului didactic, au fost
detaliaţi indicatorii de performanţă şi fişele de
evaluare sunt însoţite de rapoarte de
evaluare, dar validarea în consiliul profesoral
a fost făcută în data de 31.08.2012, iar
aprobarea s-a făcut în consiliul de
administraţie din data de 06.09.2012 (nu a
fost respectat calendarul aprobat prin
OMECTS nr. 4613/28.06.2012 ).
Liceul Tehnologic “Alexandru Borza” Cluj-
Napoca
Au fost aplicate prevederile metodologiei în
evaluarea personalului didactic, au fost
detaliaţi indicatorii de performanţă şi fişele de
evaluare sunt însoţite de rapoarte de
autoevaluare. Validarea s-a realizat în
consiliul profesoral din data de 07.09.2012, iar
aprobarea s-a făcut în consiliul de
administraţie din data de 06.09.2012.
Liceul Teoretic “Apaczai Csere Janos”
Cluj-Napoca
Evaluarea personalului didactic s-a făcut pe
fişe personalizate, fiecare profesor a semnat
de luare la cunoştinţă, dar nu toţi au primit
câte o copie după fişa de evaluare.
Măsuri/Recomandări
Realizarea evaluării în
consiliul de administraţie
al şcolii, în cel mai scurt
timp.
Se va respecta calendarul
de avizare/aprobare în
consiliul profesoral şi în
consiliul de administraţie,
având în vedere că
aprobarea în consiliul de
administraţie al şcolii s-a
realizat în afara
calendarului.
Fişele de evaluare vor fi
întocmite în două
exemplare, din care unul
va fi dat sub semnătură
personalului evaluat. Se
va respecta calendarul
privind evaluarea
personalului didactic.
Se va respecta ordinea
privind validarea/
aprobarea fişelor de
evaluare.
Fiecare cadru didactic şi
didactic auxiliar va primi o
copie după fişa de
evaluare.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 19 / 144
Nr.
crt.
Aspectul
urmărit
conform
obiectivelor
inspecţiei
Constatări
Şcoala Gimnazială Căianu
Toate cadrele didactice au fost evaluate,
conform metodologiei în vigoare şi au luat la
cunoştință de calificativul acordat, cu excepția
cadrelor didactice de la Şcoala Gimnazială
Vaida Cămăraş.
Pentru anul şcolar trecut evaluarea cadrelor
didactice a fost făcută de către Şcoala
Gimnazială Căianu, iar cadrele didactice nu
au primit personal fişa de evaluare.
Şcoala Gimnazială Băișoara
Nu s-a făcut evaluarea cadrelor didactice şi a
personalului didactic auxiliar, s-au completat
doar fişele de evaluare la rubrica
autoevaluare. În cursul zilei de azi se vor
discuta în consiliul de administrație (nu a fost
respectat calendarul aprobat prin OMECTS
nr. 4613/28.06.2012 ).
Şcoala Gimnazială Căpuşu Mare, Școala
Gimnazială “Kos Karoly” Izvoru Crișului,
Școala Gimnazială Mănăstireni, Școala
Gimnazială Râșca
S-a făcut evaluarea cadrelor didactice și a
personalului didactic auxiliar, s-au completat
fișele de evaluare, dar cadrele didactice nu au
primit personal fişa de evaluare.
Şcoala Gimnazială Valea Ierii
Nu s-a făcut evaluarea cadrelor didactice şi a
personalului didactic auxiliar, s-au completat
doar fișele de evaluare la rubrica
autoevaluare.
Liceul Teoretic „ Josika Miklos ” Turda
Sunt respectate metodologiile privind
evaluarea anuală a personalului didactic,
didactic auxiliar, nedidactic. Calificativele
anuale ale cadrelor didactice sunt aprobate
în consiliul de administraţie al şcolii, dar nu au
fost validate în consiliul profesoral.
Grădiniţa cu Program Normal "Pinocchio"
Câmpia Turzii
Evaluarea anuală a personalului s-a facut
după metodologia de anul trecut.
Măsuri/Recomandări
Transmiterea rezultatelor
individuale obţinute de
carele didactice de la
unitatea şcolară
menţionată.
Se recomandă predarea
unui exemplar cadrelor
didactice şi personalului
didactic auxiliar pentru
luare la cunoștință.
Predarea unui exemplar
cadrelor didactice și
personalului didactic
auxiliar (cu luare la
cunoștință).
Se recomandă
completarea rubricii de
evaluare, discutarea în
consiliul de administraţie
al şcolii, predarea unui
exemplar cadrelor
didactice şi personalului
didactic auxiliar (cu luare
la cunoştinţă).
Validarea fişelor pentru
stabilirea calificativului
anual în consiliul
profesoral.
Evaluarea pentru anul
şcolar 2012-2013 să
respecte metodologiile în
vigoare, OMECI nr.
6143/01.11.2011 şi
OMECTS 4613/
28.06.2012.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 20 / 144
Nr.
crt.
Aspectul
urmărit
conform
obiectivelor
inspecţiei
Constatări
Măsuri/Recomandări
Reactualizarea fişelor de
evaluare conform fişei
postului.
Grădiniţa cu Program Normal "Sfânta
Maria" Turda
Evaluarea anuală a personalului didactic s-a
realizat dupa metodologia de anul trecut.
Şcoala Gimnazială „Simion Balint”
Copăceni
Metodologia privind evaluarea anuală a
personalului didactic, didactic auxiliar şi
nedidactic este corect aplicată (există fişe
cadru de autoevaluare conform legislaţiei, cu
indicatori de performanţă bine specificaţi,
completate de fiecare angajat al instituţiei),
dar calendarul activităţilor nu este respectat.
Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu
Fişele de evaluare pentru toate categoriile de
personal nu sunt semnate de doamna
director, au fost discutate în consiliul
profesoral, conform metodologiei de către
noua doamnă director, Doina Rad.
Deşi realitatea actului educativ, în contextul
examenelor naţionale, este îngrijorătoare,
toate cadrele didactie au obţinut calificativul
FB. Fişele de evaluare anuală nu sunt însoţite
de rapoarte justificative.
Şcoala Gimnazială Iclod
Evaluarea anuală a personalului didactic s-a
realizat după fişele vechi.
Liceul Waldorf Cluj-Napoca
S-a aplicat metodologia privind evaluarea
anuală a personalului didactic, didactic
auxiliar și nedidactic (respectarea OMECI nr.
6143/01.11.2011 și OMECTS 4613/
28.06.2012).
Şcoala Gimnazială Răscruci
Evaluarea anuală a personalului didactic şi
didactic auxiliar nu s-a finalizat până la data
inspecţiei.
Evaluarea pentru anul
şcolar 2012-2013 să
respecte metodologiile în
vigoare, OMECI nr.
6143/01.11.2011 şi
OMECTS 4613/
28.06.2012.
Reactualizarea fişelor de
evaluare conform fişei
postului.
Finalizarea evaluării
anuale a personalului
didactic, didactic auxiliar şi
nedidactic.
Se impune
operaţionalizarea fişelor
de evaluare anuală pentru
cadrele didactice, în acord
şi cu dimensiunea
calitativă a actului
educativ/disciplină
predată.
Se vor reface evaluările
conform noilor fişe,
analizate în consiliul
profesoral şi în consiliul de
administraţie al şcolii.
Utilizarea fișei complete
de evaluare pentru anul
școlar următor.
Finalizarea evaluării
personalului.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 21 / 144
Nr.
crt.
Aspectul
urmărit
conform
obiectivelor
inspecţiei
3 Existenţa si
corectitudinea
întocmirii
fişelor postului
pentru anul
şcolar
2012/2013
4 Verificarea
legalităţii
constituirii
claselor:
respectarea
numărului de
elevi
- la toate
clasele
- clase sub/
peste efectiv
Constatări
Şcoala Gimnazială "George Bariţiu" Jucu
de Sus
Evaluarea personalului din unitatea şcolară
nu s-a făcut conform fişelor noi de evaluare.
Şcoala Gimnazială Viişoara
Evaluarea anuală a personalului didactic,
didactic auxiliar şi nedidactic respectă
legislaţia în vigoare, s-a realizat în termenele
şi condiţiile stipulate prin lege şi s-a adus la
cunostinţa celor în cauză conform
prevederilor legale.
Unele cadre didactice nu au anexat la dosarul
de evaluare toate documentele doveditoare
ale activităţilor, întrucât unele activităţi s-au
realizat de facto, însă fără procese verbale
sau imagini foto.
În marea majoritate a şcolilor inspectate fişele
postului sunt întocmite conform modelelor
stabilite prin OMECTS nr. 6143/01.11.2011.
Sunt prevăzute atribuţii suplimentare privind
SSM si PSI sau alte atribuţii specifice pentru
fiecare cadru didactic în urma constituirii
comisiilor de lucru.
La secretariatul unităţii există copiile cu
semnătura de luare la cunoştinţă.
Fişele posturilor sunt completate corect,
semnate, conţin rubrica pentru alte activităţi
stabilite la început de an şcolar, iar sarcinile
apărute ulterior sunt date prin decizii interne.
De asemenea, acolo unde este cazul
(diriginţi, profesori de serviciu, profesori
antrenori, RFC şi consilier educativ) există
anexe specifice.
În câteva unităţi la data inspecţiei încă nu s-a
finalizat întocmirea, completarea fişelor
postului după noile modele, ex. Şcoala
Gimnazială Ploscoş.
Planul de şcolarizare a fost realizat, s-au
constituit clasele, iar procesul de învăţământ
este organizat conform standardelor în
vigoare. În cazul claselor peste efectiv
există sau a fost solicitată aprobarea de la
ISJ.
Ex. Şcoala Frata (clasa I), Şcoala „Mihai
Vodă” Mihai Viteazul, Şcoala Bob (4 clase de
I cu 114 elevi), Liceul Ana Ipătescu Gherla
(majoritatea claselor peste efectiv de la I-XII)
Clase realizate, cu efectiv complet la liceele
Măsuri/Recomandări
Pentru anul şcolar 2012-
2013 se vor folosi fişele
noi care vor fi prezentate
în consiliul profesoral.
Fişele de evaluare să fie
însoţite de documentele
doveditoare ale activităţilor
desfăşurate.
Recomandare: toate
cadrele noi, titulare sau
suplinitoare să primească
şi alte atribuţii în şcoală
(includerea în comisii,
sarcini specifice etc.) şi
acestea să fie înscrise în
fişa postului.
Se vor finaliza fişele
postului şi acestea vor
conţine si alte atribuţii (nu
se va realiza o anexa
separat).

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 22 / 144
Nr.
crt.
Aspectul
urmărit
conform
obiectivelor
inspecţiei
- clasa
pregătitoare, I.,
V., IX.
- clasa a IX-a
(mişcare de
elevi)
Constatări
tehnologice:
Ex: Liceul Tehnologic Gherla: prin planul de
şcolarizare au fost aprobate un număr de 4
clase a IX-a, care au fost realizate după cum
urmează:
Clasa a IX-a A – 27;Clasa a IX-a B – 27;Clasa
a IX-a C – 28; Clasa a IX-a D- 27;
Liceul Tehnologic nr. 1 Cluj are clase peste
efectiv.
C. T. Transporturi „Transilvania”: s-au realizat
cinci clase a IX-a zi cu media peste 28 de
elevi.
Măsuri/Recomandări
Prezentul raport sinteză urmăreşte îndeosebi
nominalizarea şcolilor în care funcţionează
clase sub efectiv, cu efectiv redus şi în regim
simultan.
Clase sub efectiv:
Ploscoş – clasa a V-a (cu aprobare ISJ)
Valea Ierii:
2 grupe de grădiniţă cu 14, respectiv 13 copii,
la data inspecţiei prezenţi 10 şi 8.
Cutca: clasa a VI-a cu 11 elevi, de sine
stătătoare, o grupă de grădiniţă cu 8 copii
înscrişi (aprobare specială)
Şi în mediu urban sunt clase sub efectiv şi cu
efectiv redus:
Şcoala nr. 1. Dej: la secţia maghiară există
clasă pregătitoare sub efectiv, cu 8 elevi, o
clasă a III-a sub efectiv cu 10 elevi.
(aprobările CA al IŞJ Cluj)
HCC Turda: Există 3 clase a VIII-a cu un
efectiv total de 54 elevi. In CA al ISJ Cluj din
data de 24.09.2012 s-a aprobat funcţionarea,
în anul şcolar 2012-2013, cu 3 clase a VIII-a .
Liceul Teoretic „Papiu Ilarian” Dej: clasa a VIa
intensiv franceză funcţionează cu 12 elevi
(aprobare CA al ISJ)
Liceul cu Program Sportiv Cluj: 2 clase de a
V-a cu 12 respectiv 16 elevi
Clase simultane:
Vaida Cămăraş, Bobâlna, Feleacu, cu
structurile Gheorghieni şi Vâlcele, Valea Ierii,
Mănăstireni, Râşca, Mihai Viteazu s. m. –
primar, gimnazial
Izvorul Crisului, Băişoara şi Muntele Băişorii,

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 23 / 144
Nr.
crt.
Aspectul
urmărit
conform
obiectivelor
inspecţiei
Constatări
Aiton, Sânmartin, Cutca - primar
La Şcoala Dângău funcţionează clasele
primare cu acordul ISJ.
Măsuri/Recomandări
Clase nerealizate şi sub efectiv/efective
reduse la licee tehnologice:
Colegiul Tehnic Transporturi „Transilvania”:
clasa a X. D - 17 elevii, XII. E – 16 elevi, a XIIa
C -17 elevi.
Liceul Tehnologic „Aurel Vlaicu”: prin planul
de şcolarizare au fost aprobate un număr de 3
clase a IX-a ( 2 învăţământ de zi şi 1 seral),
care au fost realizate astfel: clasa a IX-a: 19;
clasa a IX-a seral: 18;
C. T. „Anghel Saligny”: clasa a IX-a A: 22;
clasa a IX-a B:19; clasa a IX-a C: 23; clasa a
X-a C: 26; Clasa a V-a - 12;
C. T. Edmond Nicolau: efective reduse sunt la
clasa a X-a: 16 elevi, a XI-a EM: 16 elevi si a
XII-a: 16 elevi.
C. T. Raluca Ripan: efective reduse sunt la
clasa a X-a D: 17 elevi, a XII.-a E:16 elevi, a
XII-a C:17 elevi.
I.1.5. Evaluarea activităţii desfăşurate de directori în anul şcolar 2011-2012 şi
acordarea calificativelor anuale, pe baza grilei de evaluare a activităţii directorilor şi
ţinându-se cont de controalele tematice şi în specialitate efectuate.
Au fost evaluaţi 221 de directori din unităţile de învăţământ preuniversitar de stat, din
care 216 au obţinut calificativul „Foarte bine” , iar 5 au obţinut calificativul „ Bine”. Evaluarea
a fost realizată ţinând cont de Fişa de autoevaluare/evaluare a activităţii pe anul şcolar
2011-2012 şi de Planul managerial pe anul şcolar 2011-2012 .
În acest an şcolar, evaluările stadiale ale directorilor, obţinute în urma inspecţiilor
inopinate desfăşurate la nivelul judeţului Cluj, precum şi modul de comunicare şi de
transmitere a machetelor cerute la nivelul ISJ Cluj, respectiv MEN, vor face parte din
metodologia de evaluare a activităţii manageriale a directorilor din anul şcolar 2012-2013.
I.2. Obţinerea unor rezultate foarte bune la examenele naţionale.
Indicatori de performanță:
• CREŞTEREA CU 10% A REZULTATELOR LA EXAMENELE NAŢIONALE
• CREŞTEREA ŞANSELOR ELEVILOR DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL RURAL LA O EDUCAŢIE DE
CALITATE
I.2.1. Inspecţii de specialitate la disciplinele de examene naţionale şi centrarea
acestui tip de inspecţie pe unităţile de învăţământ cu rezultate slabe în anul şcolar

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 24 / 144
trecut. Realizarea de inspecţii de specialitate la Limba Română şi
pentru clasele a VIII-a
Matematică
Matematică
¨ Perioada derulării : 10-26 octombrie 2012
¨ Număr unităţi de învăţământ inspectate : 38
¨ Număr lecţii asistate : 58 (56 în specialitate şi 2 la alte discipline)
¨ Număr cadre didactice inspectate : 37
¨ Număr dicipline la care au fost efectuate inspecţii: 3
¨ Număr inspectori/profesori metodişti implicaţi :19
I. Obiectivele activităţii
• creşterea calităţii actului didactic de predare-învăţare-evaluare;
• reducerea diferenţelor calitative dintre învăţământul din mediul rural faţă de
cel din învăţământul urban;
• creşterea procentelor notelor peste 5 (cinci) la examenul de evaluare
naţională pentru elevii claselor a VIII-a – 2013.
II. Constatări generale
a. Aspecte pozitive
• Profesorii metodişti care au realizat inspecţia în cele 38 de unităţi de
învăţământ, au constatat că profesorii, cu 2-3 excepţii, respectă programa
şcolară, nu mai predau lecţiile în ordinea din manuale;
• Există planificări personalizate, după modelul elaborat de MECTS în anul
şcolar 2011-2012;
• Sunt şcoli în care profesorii lucrează diferenţiat, cunoscând situaţia socioeconomică
a fiecărui elev, şi având fişe de lucru pe nivele de pregătire;
• Sunt profesori dedicaţi meseriei de dascăl, care insistă pe un limbaj
matematic corect şi pe claritatea desenelor la geometrie;
• Sunt profesori care se interesează de softuri noi apărute, de auxiliare de
calitate, confecţionează fişe de lucru pentru toţi elevii, având în vedere că
nu îşi permit să cumpere anual culegeri de matematică;
• Sunt profesori care oferă posibilitatea pregătirii suplimentare la matematică,
într-un program remedial, după orele de curs şi chiar sâmbăta;
• Marea majoritate a profesorilor au un raport de activitate pe anul şcolar
2011-2012;
• Sunt profesori de matematică care depun un efort pentru a ajunge la şcoala
din structură, deplasându-se chiar şi până la 10 km pe jos;
• Sunt şcoli în care evaluarea este obiectivă, diferenţele dintre evaluarea
internă şi cea externă prin testul administrat la clasa aVIII-a sunt foarte mici;
• Sunt şcoli în care profesorii încurajează elevii să participe la “Olimpiada
satelor clujene”, pregătindu-i suplimentar pentru acest concurs adresat
elevilor din mediul rural ;
• Sunt profesori interesaţi de perfecţionare, participând la cursuri de formare
pe diferite teme, metodele de predare tradiţionale fiind combinate cu cele
moderne ;
• Sunt zone unde întâlnirile metodice sunt constructive, profesorii debutanţi
putând să beneficieze de experienţa celorlalte cadre didactice.
b. Aspecte negative

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 25 / 144
• Sunt încă profesori care copiază planificările de pe internet fără a le
personaliza, chiar dacă sunt cu alt nume şi altă şcoală;
• S-au identificat izolat, profesori care predau după ordinea lecţiilor din
manual, chiar dacă nu sunt în concordanţă cu programa şcolară;
• S-au identificat şi profesori recalcitranţi, care nu acceptă sfaturi şi care nu
doresc să se implice deloc în activitatea şcolii mai mult decât orele din
norma de predare.
• S-au identificat profesori care, deşi au avut rezultate slabe la examenele
naţionale, nu au un plan de remediere, nu lucrează suplimentar cu elevii şi
care pun totul pe seama necolaborării părinţilor cu şcoala;
• Sunt profesori care nu sunt interesaţi de cursuri de formare, spunând că nu
mai au ce învăţa după 25 de ani de predare;
• Metodele de predare în majoritatea cazurilor au fost tradiţionale,
confirmându-se încă odată că inspecţiile anunţate sunt altfel pregătite decât
cele inopinate;
• Sunt profesori care nu pun accent pe tema de casă şi nu verifică caietele de
notiţe;
• S-au identificat profesori care nu au un sistem de notare propriu, nu
notează ritmic şi nu recompensează elevii pentru implicarea la construcţia
lecţiilor;
• Unele cadre didactice manifestă reţinere sau conservatorism în aplicarea
metodelor moderne;
c. Recomandare remedială
• Organizarea orelor de pregătire suplimentară astfel încât să fie recuperată
materia din clasele V-VII;
• Participarea profesorilor la cursuri de formare : E-Formare-CISC, Şcoala
românească –mediu incluziv, metode moderne de predare, tehnici de
evaluare,etc;
• Respectarea programei şcolare şi folosirea manualului ca un instrument de
lucru;
• Colaborarea cu părinţii în vederea reducerii absenteismului;
• Pregătirea mai atentă a lecţiilor, întocmirea unei schiţe de lecţie, pentru a
nu fi nevoiţi să inventăm probleme pe loc;
• Notarea ritmică să fie un reper în activitatea profesorului;
• Incurajarea elevilor din mediul rural să participe la Olimpiada Satelor
Clujene, competiţie adresată exclusiv lor;
• Organizarea de jocuri matematice şi diferite competiţii pentru a spori
atractivitatea orelor de matematică;
• Dotarea cabinetelor de matematică, chiar şi cu planşe realizate de către
elevi;
S-au identificat şcoli în care evaluarea este subiectivă, de multe ori profesorii
supraevaluând elevii. Din această cauză există diferenţe între evaluarea internă şi evaluarea
externă, testul aplicat de profesorii metodişti la clasele a VIII-a în cazul de faţă.
Limba şi Literatura Română
I. Preliminarii
a. Obiectivele activităţii

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 26 / 144
• creşterea calităţii actului didactic de predare-învăţare-evaluare;
• reducerea diferenţelor calitative dintre învăţământul din mediul rural faţă de
cel din învăţământul urban;
• creşterea procentelor notelor peste 5 (cinci) la examenul de evaluare
naţională pentru elevii claselor a VIII-a – 2013.
b. Perioada derulării
10-26 octombrie 2012
c. Număr unităţi de învăţământ inspectate : 38
d. Număr lecţii asistate : 67 (56 în specialitate şi 1 la istorie)
e. Număr cadre didactice inspectate : 41
f. Număr dicipline la care au fost efectuate inspecţii: 2
g. Număr inspectori/profesori metodişti implicaţi : 17
h. Resurse materiale implicate (proceduri, transport, multiplicare, rapoarte elaborate
etc.)
• Procedura Monitorizarea calităţii actului didactic de predare-învăţareevaluare;
• Transport asigurat de ISJ Cluj şi maşini personale;
• Rapoartele de inspecţie au fost completate pe formularele anexate
procedurii elaborate de ISJ Cluj;
• Multiplicarea rapoartelor de inspecţie s-a făcut de către ISJ Cluj iar
multiplicarea testelor care au fost aplicate la clasele a VIII-a s-a făcut în
şcoli.
II. Constatări generale
d. Aspecte pozitive
• Buna pregătire de specialitate şi metodică
• Planificările calendaristice şi proiectele unităţilor de învăţare sunt bine
întocmite; materia a fost parcursă conform planificării
• Se organizează consultaţii, punându-se accent pe analiza unor texte literare
la prima vedere, după modelul examenului de evaluare naţională
• Elevii au manuale, caiete și se utilizează auxiliare didactice de calitate
• Prof. a inclus în documentele de proiectare strategii variate de predareînvăţare-evaluare,
îmbinând toate tipurile de activităţi: frontală, pe grupe,
individual
• Profesorul are temeinice cunoștințe de specialitate, gestionează bine
resursele de timp, are o relație bună cu clasa și motivează elevii pentru
învățare, chiar dacă folosește exclusiv metode tradiționale
• Testele iniţiale au fost administrate la timp; există o interpretare a acestora
şi sunt stabilite măsuri de remediere a greşelilor frecvente
• Elevii se strǎduiesc sǎ confecţioneze materiale auxiliare - planşe etc.
• Elevii rezolvă sarcinile de lucru, au o atitudine pozitivă faţă de şcoală,
atmosfera de lucru este adecvată
• Există planificări personalizate, după modelul elaborat de MECTS în anul
şcolar 2011-2012;
•
e. Aspecte negative
• Situații în care implicarea familiei este redusă
• Există elevi care au deficiențe serioase de scriere și de lectură

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 27 / 144
• Sunt încă profesori care copiază planificările de pe internet fără a le
personaliza, chiar dacă sunt cu alt nume şi altă şcoală;
• Există situații în care, deși ar fi necesar, nu se utilizează munca diferențiată
• În multe situații vocabularul elevilor este destul de sărac şi cu greşeli de
exprimare
• S-au identificat şi profesori care nu acceptă sfaturi şi care nu doresc să se
implice deloc în activitatea şcolii mai mult decât orele din norma de predare
• Nu se folosesc metode complementare sau alternative de evaluare
• Realizarea momentului ortografic și a celui destinat dezvoltării competenței
de lectură
• Diversificarea metodelor de predare și de evaluare
I.2.2. Organizarea de inspecţii inopinate pentru remedierea situaţiilor
asigurarea unui management instituţional de calitate.
şi pentru
Perioada derulării: 19-21 septembrie 2012
I. Preliminarii
Obiectivele activităţii
1. Verificarea claselor pregătitore ( amenajarea clasei cu mobilier şi cu crearea
ambientului specific vârstei, adaptarea grupurilor sanitare)
-­‐ Nr. set mobilier/ nr. elevi
-­‐ Numele cadrului didactic încadrat la clasa pregătitoare
-­‐ A participat la cursurile de formare destinate clasei pregătitoare : DA / NU
2. Efective de elevi pe fiecare clasă+ grădiniţă unde este cazul
-­‐ Comparaţie înscrişi- prezenţi
-­‐ Aprobare pentru funcţionarea clasei sub/ peste efectiv
3. Probleme privind încadrarea cu personal didactic la nivelul unităţii de învăţământ
-­‐ Cadre didactice care nu au participat la concurs
-­‐ Cadre didactice prezente la posturi/ catedre
-­‐ Posturi/ ore vacante (* nominal)
4. Întocmirea orarului
5. Microclimatul( pregătirea sălilor, igienizare, etc.)
6. Măsuri pentru siguranţa elevilor
7. Probleme specifice ridicate de conducerea şcolii ( dacă este cazul)
Număr unităţi de învăţământ inspectate: 18 PJ şi 9 Structuri
Număr inspectori implicaţi: 23
II. Constatări generale
• Aspecte pozitive
Ø Existenţa mobilierului adecvat pentru clasa pregătitoare: în toate unităţile
şcolare
Ø Participarea la cursuri specifice a învăţătoarei de la clasa/clasele pregătitoare:
în toate unităţile şcolare
Ø Încadrarea cu personal didactic la nivelul unităţii / nu sunt ore vacante: Şcoala
Gimnazială Aiton, Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu, Structura
Şcoala Gimnazială Gheorgheni, Structura Şcoala Primară Vâlcele, Şcoala
Gimnazială Tureni, Şcoala Gimnazială „ Avram Iancu ” Turda, Şcoala
Gimnazială Bonţida, Şcoala Gimnazială Aluniş, Şcoala Primară Ghirolt, Şcoala

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 28 / 144
Gimnazială „ Emil Isac ” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „ Octavian Goga ”
Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Nicolae Bălcescu ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic
„ Lucian Blaga ” Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „ Ana Aslan ” Cluj-Napoca
Ø Orarul şcolii întocmit la timp: Şcoala Gimnazială Aiton, Structura Şcoala
Primară Vâlcele, Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu, Şcoala
Gimnazială Tureni, Şcoala Gimnazială „ Simion Balint ” Copăceni, Şcoala
Gimnazială „ Avram Iancu ” Turda, Şcoala Gimnazială Răscruci, Şcoala
Gimnazială Bonţida, Şcoala Gimnazială Aluniş, Şcoala Primară Ghirolt, Şcoala
Gimnazială „ Octavian Goga ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Victor Babeş”
Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Nicolae Bălcescu ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic
„ Onisifor Ghibu ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Lucian Blaga ” Cluj-Napoca
Ø Microclimat propice desfăşurării orelor de curs ( săli corespunzătoare ): Şcoala
Gimnazială Aiton, Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu -structura
Şcoala Gimnazială Gheorgheni, Şcoala Gimnazială Tureni, Şcoala Gimnazială
„ Simion Balint ” Copăceni, Şcoala Gimnazială „ Avram Iancu ” Turda, Şcoala
Gimnazială Bonţida, Şcoala Gimnazială „ Lia Manoliu ” Corneşti, Şcoala
Primară Ghirolt, Şcoala Gimnazială Aluniş, Şcoala Gimnazială „ Emil Isac ”
Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „ Octavian Goga ” Cluj-Napoca, Liceul
Teoretic „ Victor Babeş” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Nicolae Bălcescu ” Cluj-
Napoca, Liceul Teoretic „ Lucian Blaga ” Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „ Ana
Aslan ” Cluj-Napoca
Ø Măsuri privind siguranţa elevilor: Şcoala Gimnazială Aiton, Şcoala Gimnazială
Tureni, Şcoala Gimnazială „ Simion Balint ” Copăceni, Şcoala Gimnazială „
Avram Iancu ” Turda, Şcoala Gimnazială Bonţida, Şcoala Gimnazială „ Lia
Manoliu ” Corneşti, Şcoala Gimnazială „ Emil Isac ” Cluj-Napoca, Şcoala
Gimnazială „ Octavian Goga ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Victor Babeş”
Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Nicolae Bălcescu ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic
„ Onisifor Ghibu ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Lucian Blaga ” Cluj-Napoca,
Colegiul Tehnic „ Ana Aslan ” Cluj-Napoca
• Aspecte negative
Ø Întocmirea orarului nu a fost finalizată pentru prima săptămână de şcoală:
Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu -structura Şcoala Gimnazială
Gheorgheni, Şcoala Gimnazială „ Emil Isac ” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială
Ploscoş, Şcoala Gimnazială Iclod, Şcoala Gimnazială „ Lia Manoliu ” Corneşti,
Colegiul Tehnic „ Ana Aslan ” Cluj-Napoca
Ø Apa de la robinet neverificată până la data vizitei în inspecţia tematică ( nu se
ştie dacă e potabilă sau nu ): Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu
structura Şcoala Gimnazială Gheorgheni
Ø Unelte PSI ce pot fi dislocate – pericol de accidentare: Şcoala Gimnazială „
Ştefan Micle ” Feleacu structura Şcoala Gimnazială Gheorgheni
Ø Curtea şcolii nu este curăţată, latrinele dezafectate nu sunt securizate, bucăţi
de sârmă ghimpată pe gardul şcolii, lemnele nesecurizate, poarta de acces
lipseşte, gard lipsă – posibilă accidentare: Structura Şcoala Primară Vâlcele,
Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu, Şcoala Gimnazială Ploscoş,
Şcoala Gimnazială Răscruci, Şcoala Gimnazială Aluniş
Ø Spaţiul şcolar inadecvat: Şcoala Gimnazială Iclod
Ø Plan şcolarizare greşit întocmit privind învăţământul simultan, învăţământul
preşcolar: Şcoala Gimnazială Ploscoş
Ø Ore vacante neacoperite în prima săptămână de şcoală: Şcoala Gimnazială

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 29 / 144
Ploscoş, Şcoala Gimnazială Răscruci, Şcoala Primară Fundătura, Şcoala
Primară Orman, Şcoala Gimnazială „ Lia Manoliu ” Corneşti, Şcoala
Gimnazială „ Simion Balint ” Copăceni, Liceul Teoretic „ Victor Babeş ” Cluj-
Napoca, Liceul Teoretic „ Onisifor Ghibu ” Cluj-Napoca
Ø Clasa pregătitoare amenajată neadecvat: Şcoala Gimnazială Răscruci
Ø Lucrări nefinalizate: Şcoala Gimnazială Răscruci, Şcoala Gimnazială „ Lia
Manoliu ” Corneşti
Ø Clase peste efectiv fără aprobare ISJ: Şcoala Gimnazială Bonţida
Ø Grupuri sanitare inadecvate sau nefuncţionale: Şcoala Gimnazială „ Lia
Manoliu ” Corneşti, Şcoala Gimnazială „ Simion Balint ” Copăceni,
Colegiul Tehnic „ Ana Aslan ” Cluj-Napoca, Structura Şcoala Primară Vâlcele
Ø Clase sub efectivul prevăzut de lege fără aprobare ISJ: Liceul Teoretic „
Onisifor Ghibu ” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Livada, Şcoala Gimnazială „
Lia Manoliu ” Corneşti, Şcoala Gimnazială „ Simion Balint ” Copăceni
• Recomandări/soluţii propuse
Ø Amenajarea unor grupuri sanitare destinate special pentru preşcolari şi clasa
pregătitoare: Structura Şcoala Primară Vâlcele, Şcoala Gimnazială „ Simion
Balint ” Copăceni, Şcoala Gimnazială „ Lia Manoliu ” Corneşti, Colegiul Tehnic
„ Ana Aslan ” Cluj-Napoca
Ø Amenajarea curţii: Grădiniţa Fundătura, Şcoala Gimnazială Aluniş
Ø Asigurare pază în intervalul orar 15-22: Liceul Teoretic „ Onisifor Ghibu ” Cluj-
Napoca
Ø Identificarea unor surse de apă potabilă în vederea obţinerii autorizaţiei de
funcţionare: Structura Şcoala Primară Vâlcele, Şcoala Gimnazială „ Ştefan
Micle ” Feleacu, Şcoala Gimnazială Gheorgheni
Ø Eliminarea surselor de posibile accidente: Structura Şcoala Primară Vâlcele,
Şcoala Gimnazială „ Ştefan Micle ” Feleacu, Şcoala Gimnazială Gheorgheni,
Şcoala Gimnazială Ploscoş, Şcoala Gimnazială Răscruci
Ø Modificarea planului de şcolarizare în conformitate cu LEN: Şcoala Gimnazială
Ploscoş
Ø Obţinerea aprobării I.Ş.J. pentru clasele/grupele peste/sub efectivul prevăzut
de lege: Şcoala Gimnazială Bonţida, Şcoala Gimnazială „ Lia Manoliu ”
Corneşti, Liceul Teoretic „ Onisifor Ghibu ” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „
Simion Balint ” Copăceni, Şcoala Gimnazială Livada
• Exemple de bună practică
Ø Existenţa camerelor de supraveghere şi/sau implicarea Poliţiei
Locale/Comunitare/Gardieni în asigurarea securităţii elevilor în şcoală: Şcoala
Gimnazială „ Octavian Goga ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Lucian Blaga ”
Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „ Ana Aslan ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „
Onisifor Ghibu ” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „ Nicolae Bălcescu ” Cluj-
Napoca, Şcoala Gimnazială „ Emil Isac ” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială
Bonţida, Şcoala Gimnazială „ Avram Iancu ” Turda
III. Concluzii
Există unităţi de învăţământ care pot fi exemple de bune practici şi unităţi care au nevoie de
participarea resursei umane la cursuri de formare pentru o mai bună performanţă şcolară şi
a unui management practicat eficient Întocmit,
Perioada derulării: 10-18 octombrie 2012
I. Preliminarii
Obiectivele activităţii :

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 30 / 144
1. Verificarea claselor pregătitore ( amenajarea clasei cu mobilier şi cu crearea
ambientului specific vârstei, adaptarea grupurilor sanitare);
2. Efective de elevi pe fiecare clasă şi grădiniţă unde este cazul;
3. Comparaţie înscrişi- prezenţi;
4. Aprobare pentru funcţionarea clasei sub/ peste efectiv;
5. Probleme privind încadrarea cu personal didactic la nivelul unităţii de învăţământ;
6. Întocmirea orarului;
7. Situaţia manualelor şcolare;
8. Microclimatul( pregătirea sălilor, igienizare, etc);
9. Probleme specifice ridicate de conducerea şcolii ( dacă este cazul);
Număr unităţi de învăţământ inspectate: 11 PJ şi 14 Structuri
Număr inspectori implicaţi: 25
II. Constatări generale
• Aspecte pozitive:
Ø Amenajarea şi dotarea corespunzătoare a sălilor de clasă pentru clasa
pregătitoare: Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Iara,
Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici, Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai”
Floreşti, Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Şcoala Gimnazială „George Bariţiu”
Jucu de Sus, Şcoala Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca, Liceul Tehnologic
„Ştefan Pascu” Apahida, Şcoala Gimnazială Sânnicoară, Colegiul Tehnic
„Doctor Ion Raţiu” Turda;
Ø Grupuri sanitare adaptate vârstei: Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca,
Şcoala Gimnazială Iara, Şcoala Primară Maşca, Şcoala Primară Agriş, Şcoala
Primară Băgara, Şcoala Primară Leghia, Şcoala Gimnazială Luna de Sus,
Şcoala Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca, Şcoala Gimnazială Sânnicoară,
Colegiul Tehnic „Doctor Ion Raţiu” Turda, Şcoala Primară Gădălin, Şcoala
Primară Jucu de Mijloc;
Ø Nu există clase sub sau peste efectiv: Şcoala Gimnazială Iara, Şcoala
Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti, Şcoala Gimnazială „George Bariţiu”
Jucu de Sus, Şcoala Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca, Şcoala Gimnazială
Sânnicoară, Colegiul Tehnic „Doctor Ion Raţiu” Turda, Colegiul Tehnic „Victor
Ungureanu” Câmpia Turzii, Şcoala Gimnazială „Borbely Jozsef” Săvădisla;
Ø Consemnarea absenţelor în cataloage : Liceul cu Program Sportiv Cluj-
Napoca, Şcoala Gimnazială Iara, Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici, Şcoala
Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti, Şcoala Gimnazială Luna de Sus,
Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu de Sus, Şcoala Gimnazială „Gelu
Românul” Dăbâca, Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida, Şcoala
Gimnazială Sânnicoară, Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii,
Şcoala Gimnazială „Borbely Jozsef” Săvădisla;
Ø Finalizarea orarului şi existenţa orarului de pregătire suplimentară, pentru
disciplinele de examen: Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca, Şcoala
Gimnazială Aghireşu-Fabrici, Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti,
Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu de
Sus, Şcoala Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca, Liceul Tehnologic „Ştefan
Pascu” Apahida, Şcoala Gimnazială Sânnicoară, Colegiul Tehnic „Doctor Ion
Raţiu” Turda, Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii, Şcoala
Gimnazială „Borbely Jozsef” Săvădisla;

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 31 / 144
Ø Încadrarea este conform metodologiei, cu personal didactic calificat: Liceul cu
Program Sportiv Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Iara, Şcoala Gimnazială
Aghireşu-Fabrici, Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti, Şcoala
Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca, Şcoala Gimnazială Sânnicoară, Colegiul
Tehnic „Doctor Ion Raţiu” Turda, Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia
Turzii, Şcoala Gimnazială „Borbely Jozsef” Săvădisla;
Ø Existenţa manualelor şcolare: Şcoala Gimnazială Iara, Şcoala Gimnazială
Aghireşu-Fabrici, Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti, Şcoala
Gimnazială Luna de Sus, Şcoala Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca, Liceul
Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida, Şcoala Gimnazială Sânnicoară, Colegiul
Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii, Şcoala Gimnazială „Borbely Jozsef”
Săvădisla;
Ø Microclimat adecvat desfăşurării activităţilor didactice: Liceul cu Program
Sportiv Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici, Şcoala Gimnazială
„Gheorghe Şincai” Floreşti, Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Şcoala
Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca, Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu”
Apahida, Şcoala Gimnazială Sânnicoară, Colegiul Tehnic „Doctor Ion Raţiu”
Turda, Colegiul Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii, Şcoala Gimnazială
„Borbely Jozsef” Săvădisla;
• Aspecte negative
Ø Condiţii improprii pentru clasa pregătitoare: Şcoala Gimnazială „George Bariţiu”
Jucu de Sus
Ø Grupuri sanitare neadaptate vârstei: Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici,
Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti, Liceul Tehnologic „Ştefan
Pascu” Apahida;
Ø Clase sub/peste efectiv: Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca, Şcoala
Gimnazială Aghireşu-Fabrici, Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Liceul
Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida;
Ø Absenţe neconsemnate în catalog: Şcoala Primară Băgara, Colegiul Tehnic
„Dr. Ioan Raţiu” Turda;
Ø Orarul pentru consultaţii la disciplinele de examen nu este finalizat: Şcoala
Gimnazială Iara;
Ø Pe unele posturi, există încadrat, personal didactic necalificat: Şcoala
Gimnazială Luna de Sus, Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida, Şcoala
Gimnazială „George Bariţiu” Jucu de Sus;
Ø Lipsa personalului didactic pentru limba rromani: Colegiul Tehnic „Victor
Ungureanu” Câmpia Turzii;
Ø Deficit de manuale: Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu de Sus, Liceul cu
Program Sportiv Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „Dr. Ioan Raţiu” Turda;
Ø Săli de clasă iluminate necorespunzător: Şcoala Gimnazială Iara;
Ø Curtea şcolii neigienizată: Şcoala Gimnazială Iara, Şcoala Gimnazială „Gelu
Românul” Dăbâca;
Ø Clădirea şcolii într-o stare avansată de degradare: Şcoala Primară Maşca,
Şcoala Primară Gădălin, Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu de Sus;
Ø Lemne depozitate necorespunzător: Şcoala Primară Băgara, Şcoala Primară
Inucu;
Ø Lipsa centralei termice: Şcoala Gimnazială „Gelu Românul” Dăbâca;
• Recomandări/soluţii propuse
Ø Soluţii concrete de reducere a absenteismului: Liceul cu Program Sportiv Cluj-

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 32 / 144
Napoca, Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu” Apahida
Ø Redactarea orarului de pregătire suplimentară, la disciplinele de examen: Şcoala
Gimnazială Iara;
Ø Solicitare adresată consiliului local pentru consolidarea şcolii: Şcoala Primară
Maşca, Şcoala Gimnazială Iara;
Ø Igienizarea curţii şcolii: Şcoala Gimnazială Iara, Şcoala Gimnazială „Gelu Românul”
Dăbâca;
Ø Solicitare avizului C.A. al I.S.J. pentru calsele sub/peste efectiv: Liceul Tehnologic
„Ştefan Pascu” Apahida, Şcoala Gimnazială Luna de Sus, Şcoala Gimnazială
Aghireşu-Fabrici;
Ø Depozitarea corespunzătoate a lemnelor de foc: Şcoala Primară Băgara, Şcoala
Primară Inucu;
• Probleme specifice ridicate de conducerile şcolilor
-­‐
Personalul nedidactic încadrat este însuficient: Şcoala Primară Maşca, Colegiul
Tehnic „Victor Ungureanu” Câmpia Turzii, Şcoala Gimnazială „Gheorghe Şincai”
Floreşti, Colegiul Tehnic „Dr Ioan Raţiu” Turda;
-­‐ Înfiinţarea unui post de director adjunct şi a unui post de secretar: Şcoala
Gimnazială „Gheorghe Şincai” Floreşti;
-­‐ Insuficienţa mijlocului de transport al elevilor: Liceul Tehnologic „Ştefan Pascu”
Apahida;
Perioada: 26 – 29 noiembrie 2012
Tematica:
A. CALITATEA ACTIVITĂŢII DE PREDARE-ÎNVĂŢARE ŞI RESPECTAREA
STANDARDELOR DE PERFORMANŢĂ.
I. Preliminarii
a. Obiectivele activităţii
A1. Calitatea întocmirii documentelor de proiectare şi planificare curriculară;
A2. Calitatea activităţii didactice la clasă.
Număr unităţi de învăţământ inspectate: 25
II. Constatări punctuale
Aspecte pozitive:
Calitatea întocmirii documentelor de proiectare şi planificare curriculară
• Documentele de proiectare şi planificare didactică erau corect întocmite şi în
concordanţă cu prevederile programelor şcolare în majoritatea unităţilor de
învăţământ inspectate: ( Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu, Şcoala
Gimnazială „George Bariţiu” Jucu, Şcoala Gimnazială Iclod, Şcoala Gimnazială „Mihai
Eminescu” Dej, Şcoala Profesională „Poiana” Turda, Colegiul Tehnic „Ana Aslan”
Cluj-Napoca, Liceul de Coregrafie şi Artă Dramatică „O. Stroia” Cluj-Napoca, Şcoala
Gimnazială Baciu, Şcoala Gimnazială Luna, Şcoala Gimnazială Bobâlna, Şcoala
Gimnazială „Iuliu Haţieganu” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „Liviu Rebreanu” Cluj-
Napoca, Şcoala Gimnazială Nr.1 Dej, Şcoala Gimnazială Moldoveneşti, Şcoala
Gimnazială Poieni, Şcoala Gimnazială „Simion Balint” Copăceni, Şcoala Gimnazială
„Radu Stanca” Cluj-Napoca).
Calitatea activităţii didactice la clasă
• Strategii didactice adecvate temelor lecţiei şi nivelului de pregătire al elevilor; activităţi

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 33 / 144
de învăţare diferenţiate, adaptate specificului intelectual şi de vârstă a elevilor;
comunicare bună cu elevii; atitudine pozitivă a elevilor la oră; progres în timpul orei;
antrenare corespunzătoare a clasei la activităţi; microclimat pozitiv, favorabil învăţării
la următoarele unităţi de învăţământ inspectate: Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle”
Feleacu, Colegiul Tehnic „Ana Aslan” Cluj-Napoca; Şcoala Gimnazială Baciu, Şcoala
Gimnazială “Liviu Rebreanu” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu,
Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu, Şcoala Gimnazială Iclod, Şcoala
Gimnazială Nr.1 Dej, Şcoala Gimnazială „Simion Balint” Copăceni, Şcoala Gimnazială
„Radu Stanca” Cluj-Napoca, Liceul de Coregrafie şi Artă Dramatică „O. Stroia” Cluj-
Napoca;
• Criterii de evaluare clare; monitorizarea progresului elevilor prin test de progres;
notare ritmică la şcolile:Şcoala Gimnazială „Mihai Eminescu” Dej, Şcoala Gimnazială
„George Bariţiu” Jucu, Şcoala Gimnazială Iclod, Şcoala Gimnazială „Liviu Rebreanu”
Cluj-Napoca.
• Cadrele didactice verifică caietele de notiţe ale elevilor şi modul în care elevii îşi fac
temele de casă:Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu, Şcoala Gimnazială Iclod;
Exemple de bună practică:
Este utilizată eficient tabla interactivă şi resursele educaţionale publice de pe internet
ceea ce facilitează înţelegerea de către elevi a fenomenelor fizice şi valorificarea
oportunităţilor oferite de tehnologia modernă la următoarele unităţi de
învăţământ:Şcoala Gimnazială “Iuliu Haţieganu”, Şcoala Gimnazială “Liviu Rebreanu”
Cluj-Napoca.
Aspecte negative
Calitatea activităţii didactice la clasă
• Nu se asigură la toate disciplinele abordarea diferenţiată a elevilor cu CES (Şcoala
Profesională „Poiana” Turda)
• Centrarea exclusiv pe conţinutul noţional, pe informaţiile ştiinţifice fără nicio încercare
de diferenţiere a acestuia, de adaptare la particularităţile de înţelegere ale elevilor ;
elevii răspund, în principal, prin cuvinte cheie, fără a formula propoziţii complete;
lecţiile sunt structurate şi desfăşurate numai frontal, elevii nu au posibilitatea să
comunice sau să coopereze unii cu alţii, interacţiunile sociale se reduc la răspunsul
elevilor la întrebările închise ale profesorului; manualele şcolare conţin exemple
anacronice, depăşite ceea ce este în defavoarea cadrelor didactice debutante şi nu
numai, cadre didactice care sunt dependente în mare măsură de textul din manual şi
nu au discernământul necesar sau nu-şi asumă responsabilitatea adecvării informaţiei
ştiinţifice la contextul sec. XXI; (Sc Gimnazială Iuliu Haţieganu)
• Nivelul de pregătire al elevilor la disciplina Matematică este foarte slab deşi există
alocată o oră pentru discipină opţională(matematică), nu există un plan de remediere,
nu au fost aplicate teste iniţiale şi pe testele aplicate (lucrarea semestrială) nu există
precizate clar punctajele acortate pentru fiecare item..( Sc. Gimnaziala nr.1 Dej)
• Nu există portofolii conform cerintelor de la consfătuirile ISJ. Documentele de
proiectare didactică în special proiectarea pe unităţi de învăţare nu exista în
portofoliile unor cadre didactice inspectate. Există greseli de conţinut ştiinţific,ore
improvizate, nepregătite, elevii fără interes în timpul orei si lăsati să facă ce doresc.
(Sc. Gimnaziala Moldovenesti)
• Strategiile didactice propuse de profesori nu au presupus participarea activă a

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 34 / 144
elevilor la realizarea lecţiilor. La unele discipline se constată o notare defectuoasă în
ceea ce priveşte ritmicitatea. (Şcoala Gimnazială Poeni).
Soluţii propuse - Calitatea întocmirii documentelor de proiectare şi planificare
curriculară
• proiectarea, organizarea şi desfăşurarea lecţiilor din perspectivă constructivistă,
pornind de la fapte generice, situaţii-problemă contextuale din viaţa şi experienţa
cotidiană a elevilor, de la întrebări, curiozităţi ale acestora;
• utilizarea organizatorilor grafici pentru sistematizarea, organizarea informaţiei
ştiinţifice;
• lectura critică a textului din manualele şcolare, la toate disciplinele, pentru
înlocuirea/adaptarea exemplelor ilustrative din manuale astfel încât acestea să fie
actuale, relevante, semnificative pentru elevi (ex. efectul intensităţii sunetului asupra
sănătăţii urechii: radioul este mai mult decât depăşit în secolul XXI);
• adaptarea demersului didactic la particularităţile de vârstă, intelectuale şi la interesele
elevilor prin diferenţiere fie din punct de vedere al dificultăţii sarcinilor, fie al
conţinutului sarcinilor de lucru;
• monitorizarea în continuare a progresului elevilor prin instrumente specifice de lucru:
test iniţial, test de progres, evoluţia progresului pe deprinderi de limbă:
gramatică/vocabular, citire, comunicare verbală, înţelegere după auz, şi
redactare/scriere.
• Utilizarea fiselor de lucru diferentiate la clasă. Atentie mărită la ceea ce rămâne scris
pe tablă. Reactualizarea portofoliilor conform cerintelor ISJ. Pregătirea temeinică a
orelor de către domnii profesori, relizarea planurilor de remediere pentru recuperarea
lacunelor în cunostintele elevilor, organizarea de consultatii.
III. Alte aspecte
• Săli de clase improprii studiului (Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu).
• Prezenţa la grădiniţă în data de 28.11.2012: - linia română: 26 înscrişi, 2 prezenţi;
linia maghiară: 13 înscrişi, 6 prezenţi . Nu este utilizat tot spaţiul şcolii. Cea de-a doua
clădire, în care funcţionează clasa pregătitoare, este încălzită cu curent electric. Se
utilizează o singură sală de clasă. În celelalte sunt depozitate materiale didactice, în
dezordine. Există material didactic neutilizat, table nemontate. Materialele didactice
primite de la MECTS neutilizate, păstrate în cutii.Organizarea activităţii la clasa
pregătitoare nu s-a realizat conform secvenţelor de formare. Toalete în curte, fără
încălzire, deşi proiectul prevedea aceasta (Şcoala Gimnazială Nireş).
• Dezinteres al unor elevi privind învăţătura; reacţie de revoltă faţă de testul de
evaluare la lectură administrat în cadrul inspecţiei; atitudine care îngreunează
desfăşurarea demersului didactic (Colegiul Tehnic „Ana Aslan” Cluj-Napoca).
• A fost elaborat un program special – orar şcolar adaptat - pentru perioada în care se
desfăşoară simularea examenului de evaluare naţională, program care permite
desfăşurarea lecţiilor celorlalte clase în condiţii bune; acest program a fost comunicat
din timp elevilor şi părinţilor.( Şcoala Gimnazială „Iuliu Haţieganu” Cluj-Napoca).
• Portofoliul directorului necesită sistematizarea documentelor în sensul respectării
structurii recomandate. (Şcoala Gimnazială „Simion Balint” Copăceni).
• S-au controlat şi structurile Grădiniţa Poieni, Şcoala Gimnazială Valea Drăganului,
Grădiniţa Valea Drăganului. La Grădiniţa Poieni se constată o frecvenţă slabă.
Educatoarele explică acest fenomen prin numărul foarte mare de rromi (mai mult
decât jumătate din cei înscrişi), însă nu pot demonstra că ar fi făcut ceva în sensul

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 35 / 144
remedierii problemei constate ( Şcoala Gimnazială Poieni).
IV. Concluzii - Recomandări
Calitatea activităţii didactice la clasă
• Folosirea muncii diferenţiate la clasă (Şcoala Gimnazială Iclod);
• Utilizarea materialelor didactice pe care şcoala le are depozitate în cea de-a doua
clădire (Şcoala
Gimnazială Nireş).
• Încurajarea formării unei atitudini pozitive pentru ceea ce înseamnă rolul şcolii în
dezvoltarea personală şi formarea de competenţe, abilităţi şi atitudini constructive
pentru viaţă (Colegiul Tehnic „Ana Aslan” Cluj-Napoca).
• Utilizarea mijloacelor didactice moderne (Şcoala Gimnazială Baciu).
TEMATICA
B. MONITORIZAREA ORGANIZĂRII ŞI DESFĂŞURĂRII SIMULĂRII EVALUĂRII
NAŢIONALE – 2013, ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT DESEMNATE CENTRE DE
EXAMEN
Obiectivele activităţii
B.I. Monitorizarea modului de organizare a simulării Evaluării Naţionale -2013, în unităţile de
învăţământ desemnate centre de examen;
B.II. Monitorizarea modului de desfăşurare a simulării Evaluării Naţionale - 2013, în unităţile
de învăţământ desemnate centre de examen;
B.I. Monitorizarea modului de organizare a simulării Evaluării Naţionale -2013, în unităţile de
învăţământ desemnate centre de examen;
Aspecte pozitive
• Infrastructură şi documentaţie aferentă corespunzătoare pentru organizarea simulării
Evaluării Naţionale ( Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu, L.T. „Eugen Pora”
Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Nireş, Şcoala Gimnazială Unguraş, Şcoala
Gimnazială „Mihai Eminescu” Dej, Şcoala Gimnazială Bobâlna, Colegiul Tehnic „Ana
Aslan” Cluj-Napoca, Liceul de Coregrafie şi Artă Dramatică „O. Stroia” Cluj-Napoca,
Şcoala Gimnazială „George Bariţiu” Jucu, Şcoala Gimnazială Iclod, Şcoala
Gimnazială Baciu).
• Spaţiile în care se desfăşoară probele scrise ale simulării Evaluării Naţionale, precum
şi a spaţiilor de preluare/multiplicare subiecte, preluare lucrări scrise de la profesorii
asistenţi, sunt bine organizate şi sunt supravegheate video. ( Şcoala Gimnazială
„Ştefan Micle” Feleacu, L.T. „Eugen Pora” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Nireş,
Şcoala Gimnazială Unguraş, Şcoala Gimnazială „Mihai Eminescu” Dej, L.T. „Eugen
Pora” Cluj-Napoca, Colegiul Tehnic „Ana Aslan” Cluj-Napoca, Liceul de Coregrafie şi
Artă Dramatică „O. Stroia” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Baciu, Şcoala Gimnazială
„Nicolae Iorga” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „Iuliu Haţieganu” Cluj-Napoca,
Şcoala Gimnazială „Liviu Rebreanu” Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială Nr.1 Dej,
Şcoala Gimnazială Poieni, Liceul Teoretic „Brassai Samuel” Cluj-Napoca, Liceul
„János Zsigmond „ Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „Simion Balint” Copăceni, Şcoala
Gimnazială „Radu Stanca” Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „Eugen Pora” Cluj-Napoca).
Aspecte negative

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 36 / 144
• Existenţa unui singur copiator în centrul de examen, ceea ce îngreunează
multiplicarea subiectelor (Şcoala Gimnazială „G. Bariţiu” Jucu).
• În spaţiul de preluare-multiplicare a subiectelor ( care este, de fapt, biroul directorului),
nu a fost montat sistem de suprveghere /cameră web (Şcoala Profesională ”Poiana”
Turda).
• Nu există cameră de supraveghere în sala de multiplicat subiecte. (Şcoala Gimnazială
Moldoveneşti).
• Unitatea de învăţământ a fost dotata cu camere de supraveghere doar pentru o
singură sală de clasă, elevii fiind destul de înghesuiţi. (Şcoala Gimnazială Poieni)
• Pe procesul verbal de predare-primire a plicului cu subiecte la proba de Limba şi
literatura română de la centrul de comunicare Colegiul Naţional „Mihai Viteazul”
Turda a fost consemat greşit numele şcolii centru de examen. (Şcoala Gimnazială
„Simion Balint” Copăceni)
B.II. Monitorizarea modului de desfăşurare a simulării Evaluării Naţionale - 2013, în
unităţile de învăţământ desemnate centre de examen;
Aspecte pozitive
• Desfăşurarea simulării Evaluării Naţionale s-a realizat în conformitate cu prevederile
stabilite. Realizarea preluării şi multiplicării subiectelor pentru probele scrise se face
conform procedurii
( Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu, Liceul Teoretic „Eugen Pora” Cluj-
Napoca, Şcoala Gimnazială „Ştefan Micle” Feleacu, Liceul Teoretic „Eugen Pora”
Cluj-Napoca, Şcoala Gimnazială „Simion Balint” Copăceni, Şcoala Gimnazială Nireş,
Şcoala Gimnazială Unguraş, Şcoala Gimnazială „Mihai Eminescu” Dej, Şcoala
Gimnazială „Nicolae Iorga”, Şcoala Gimnazială Nr.1 Dej).
Aspecte negative privind modul de desfăşurare a simulării Evaluării Naţionale nu s-au
semnalat.
Recomandări
• Desfăşurarea simulărilor examenelor şi a activităţilor extracurriculare în aşa fel încăt
să nu afecteze desfăşurarea normal a programului şcolar (Şcoala Gimnazială Nireş).
• Procurarea camerelor de supreveghere necesare pentru următoarea simulare.(
Şcoala Gimnazială Moldoveneşti).
Procurarea aparaturii de supraveghere pentru încă cel puţin câte o sală de clasa, în vederea
susţinerii Evaluării Naţionale în condiţii optime. (Şcoala Gimnazială Poieni).
Perioada derulării: 3-6.12.2012
I. Preliminarii
Obiectivele activităţii
A. CALITATEA ACTIVITĂŢII DE PREDARE-ÎNVĂŢARE ŞI RESPECTAREA
STANDARDELOR DE PERFORMANŢĂ
A.I Calitatea întocmirii documentelor de proiectare şi planificare curriculară;
A.II. Calitatea activităţii didactice la clasă;
B. MONITORIZAREA ORGANIZĂRII ŞI DESFĂŞURĂRII SIMULĂRII
BACALAUREATULUI – 2013, ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT DESEMNATE CENTRE

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 37 / 144
DE EXAMEN
B.I. Monitorizarea modului de organizare a simulării Bacalaureatului -2013, în
unităţile de învăţământ desemnate centre de examen;
B.II. Monitorizarea modului de desfăşurare a simulării Bacalaureatului -2013,
în unităţile de învăţământ desemnate centre de examen
Număr unităţi de învăţământ inspectate: 21
Număr inspectori implicaţi: 14
II. Constatări punctuale
A. CALITATEA ACTIVITĂŢII DE PREDARE-ÎNVĂŢARE ŞI RESPECTAREA
STANDARDELOR DE PERFORMANŢĂ
Aspecte pozitive
Activităţile didactice se desfăşoară în conformitate cu documentele de planificare şi
proiectare didactică. Documentele de proiectare didactică sunt în concordanţă cu cerinţele
metodologice. Evaluarea se realizează ritmic şi criteriile de evaluare sunt clare. Nu s-au
constatat probleme deosebite privind proiectarea didactică, cu exceptia Colegiului Tehnic
“Emil Negruţiu, unde portofoliile profesorilor nu au fost actualizate.
(Colegiul Economic” Iulian Pop”, Colegiul Naţional “George Bariţiu, Liceul Teoretic “Avram
Iancu”, Liceul Teoretic” Onisifor Ghibu”, Colegiul Tehnic de Telecomunicaţii “Augustin Maior”,
Colegiul Tehnic “Emil Negruţiu” , Liceul Teoretic “Josika Miklos”, Liceul Tehnologic “Someş”
Dej, Liceul Tehnologic “Constatntin Brîncuşi” Dej, Liceul Teologic Baptist “Emanuel”, Liceul
Teologic Adventist” Maranatha”, Liceul de Informatică “Tiberiu Popoviciu”, Liceul Teoretic ”
Mihai Eminescu”, Liceul Tehnologic De Protectia Mediului, Colegiul Tehnic “Anghel Saligny”
Cluj Napoca, Liceul de Arte Plastice „Romulus Ladea”, Colegiul Tehnic” Napoca”, Liceul De
Muzica”Sigismund Toduta”, Colegiul Naţional Pedagogic “Gheorghe Lazăr”, Liceul cu
Program Sportiv, Liceul Teoretic „Ana Ipătescu” Gherla)
S-a constatat o foarte bună responsabilizare şi motivare a elevilor; activizarea
întregului efectiv de elevi cu scopul implicării tuturor în procesul educaţional. Utilizare
funcţională, eficientă a mijloacelor didactice / auxiliarelor curriculare menite să înlesnească
efortul elevilor şi să mărească gradul de atractivitate al activităţilor la Liceul Teoretic „Avram
Iancu”Cluj-Napoca, Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” Cluj-Napoca.
Aspecte negative
S-a constatat ca portofoliul profesorilor nu este actualizat conform cerinţelor ISJ.
Notarea nu este ritmică la toţi elevii (există elevi fără absenţe cu o notă la data inspecţiei ) si
sunt multe note de 2(doi). Nu se lucrează diferenţiat (Colegiul „ Emil Negruţiu ” Turda)
La Liceul Teologic Baptist „Emanuel” Cluj-Napoca in cadrul lecţiilor asistate s-a făcut
referire destul de redusă la aplicaţiile practice ale conceptelor / temelor studiate (cls. XI B);
elevii răspund, în principal, prin cuvinte cheie, fără a formula propoziţii complete (cls. XI B);
manualele şcolare conţin exemple anacronice, depăşite, ceea ce este în defavoarea
cadrelor didactice datorită faptului că sunt dependente în mare măsură de textul din manual
şi nu au discerrnământul necesar sau nu-şi asumă responsabilitatea adecvării informaţiei
ştiinţifice la contextul sec. XXI.
• Exemple de bună practică
Liceul de Informatică „Tiberiu Popoviciu” Cluj-Napoca: Metoda mozaic,
rezolvarea problemelor de genetică în paralel cu cunoştinţe din experienţe proprii.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 38 / 144
Colegiul Naţional George Bariţiu Cluj-Napoca: În sala de clasă de la clasa
pregătitoare în colţul destinat activităţilor libere există o canapea pe care copiii se relaxează
în timpul acestor activităţi.
• Soluţii propuse
Monitorizarea caietelor elevilor, corectarea acestora (Colegiul Tehnic de Comunicaţii
,,A. Maior’’
Colegiul „ Emil Negruţiu ” Turda : Utilizarea unor fişe de lucru diferenţiat. Notarea
ritmică a elevilor. Reactualizarea portofoliului cadrelor didactice de matematică conform
consfătuirilor organizate la începutul anului şcolar de către IŞJ, inspectori şcolari de
specialitate matematică. Realizarea monitorizării notării ritmice a elevilor de către
conducerea şcolii ( cu termen permanent) pentru toate disciplinele şi toate cadrele didactice.
Aranjarea mobilierului astfel încât să fie facilitată utilizarea metodelor active de
predare la toate unităţile de învăţământ.
B. MONITORIZAREA ORGANIZĂRII ŞI DESFĂŞURĂRII SIMULĂRII
BACALAUREATULUI – 2013, ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT DESEMNATE CENTRE
DE EXAMEN
Aspecte pozitive
Dosarul cu documentele de examen pentru simularea examenului de bacalaureat
continea toate documentele (decizia ISJ, anexa comisiei de examen, proceduri, instrucţiuni,
program de activităţi) la toate unităţile de învăţământ inspectate.
Spaţiile în care s-au desfăşurat probele scrise ale simulării, precum şi a spaţiilor de
preluare/multiplicare subiecte, preluare lucrări scrise de la profesorii asistenţi a fost realizată
în conformitate cu procedura.
Au fost verificate următoarele: echipamentele de multiplicare a subiectelor, foile de
examen tipizate, documentelor de evidenţă a elevilor din clasele a XII-a participanţi,
repartizarea candidaţilor în sălile de examen, afişarea instrucţiunilor pentru candidaţi pe uşile
sălilor de examen.
Primirea subiectelor a fost desfăşurată în condiţii foarte bune si au fost primite la timp
plicurile cu subiecte.
Aspecte negative
Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca : în biroul directorului - spaţiul de
preluare/multiplicare subiecte, nu era montat sistem de supraveghere (cameră web).
• Soluţii propuse
Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca : montarea unei camere web în biroul
directorului -spaţiul de preluare/multiplicare subiecte – se va realiza până la descărcarea
subiectelor de la simularea examenului de bacalaureat-2013.
III. Concluzii
Activităţile desfăşurate pentru organizarea simulării examenului de bacalaureat au fost
desfăşurate în condiţii foarte bune.
12.12. 2012
I. Preliminarii
TEMATICA INSPECŢIEI
A. CALITATEA ACTIVITĂŢII DE PREDARE-ÎNVĂŢARE ŞI RESPECTAREA
STANDARDELOR DE PERFORMANŢĂ ÎN UNITĂŢILE DE ÎNVĂŢĂMÂNT
PREŞCOLAR

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 39 / 144
A.I Calitatea întocmirii documentelor de proiectare şi planificare curriculară
A.II. Calitatea activităţii didactice la grupă;
B. AMBIENTUL EDUCAŢIONAL
Număr unităţi de învăţământ inspectate- 10
Număr inspectori implicaţi- 20
II. Constatări punctuale
Puncte tari
• Planificarea şi proiectarea activităţii didactice respectă programa specifică. Există
documente de proiectare şi planificare curriculară, caietul educatoarei, completate la
zi. Planificarea este realizată sub formă de proiecte tematice, conform curriculumului
preşcolar;
• Există portofoliul copilului şi fişa de evaluare completată la zi.
• Doamnele educatoare utilizează metode interactive, materialele utilizate sunt în
concordanţă cu tema propusă, obiectivele sunt corelate cu tema şi tipul de activitate.
• Caietul cu observaţii privind progresul elevilor este completat la zi.
• Prezenţa la grupe este foarte bună, absentează doar copiii care au probleme de
sănătate.
• Materialul didactic utilizat este în concordanţă cu tema propusă pentru activitate
• Activităţile la grupă se realizează integrat, conform specificului abordării activităţii la
preşcolari. Se urmăreşte dezvoltarea emoţională a copiilor, precum şi integrarea
elementelor din domeniul Om şi societate, arte, mişcare, ştiinţe, limbă şi comunicare.
• Educatoarele au o atitudine caldă şi apropiată faţă de copii, îi încurajează în tot
efortul pe care aceştia îl depun în învăţare. Doamnele educatoare relaţionează foarte
bine cu copiii, aceştia fiind implicaţi în activităţi, bucuroşi, fericiţi în aşteptarea Moşului.
• În funcţie de activitate, se acordă feedback copiilor pas cu pas, sunt evidenţiate toate
aspectele pozitive ale activităţii, sunt valorificate cunoştinţele rezultate din
experienţele de învăţare anterioare ale copiilor
• În amenajarea mediului educaţional se ţine cont de Calendarul naturii şi Jurnalul
grupei
• Spaţiul este organizat în centre: Biblioteca, Colţul căsuţei/Joc de rol, Construcţii,
Ştiinţă, Arte, Nisip şi apă, în funcţie de spaţiul disponibil.
• Materialele, puse la dispoziția copiilor, sunt în concordanță cu temele propuse.
• Microclimatul este corespunzător desfășurării procesului educațional.
• Ambientul din grădiniţe este foarte plăcut, favorabil desfăşurării activităţii specifice
grădiniţei. Sălile de grupă, coridoarele, sălile de masă sunt curate, iar personalul
didactic şi nedidactic este în permanenţă în preajma copiilor pentru asigurarea
siguranţei acestora
Exemple de bună practică
• O colaborare foarte bună în echipă , educatoare-educatoare, educatoare-personal
de îngrijire
• Abordarea integrată a conţinuturilor, precum şi atenţie sporită dezvoltării emoţionale
a copiilor, condiţii care se constituie în premise pentru o dezvoltare armonioasă a
personalităţii, aspect care trebuie continuat şi în învăţământul primar şi gimnazial.
• Bun management instituţional, disponibilitate, exigenţă.
• Valorile în care crede personalul grădiniţelor: calitate, deschidere, exigenţă,

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 40 / 144
comunicare, empatie, adresabilitate
• Sistem de pază funcţional pentru toate intrările în instituţii
• Sălile de grupă sunt personalizate cu produse realizate de copii şi de educatoare,
fiecare grupă are un nume şi un simbol corespunzător numelui, care sunt afişate pe
uşă la fiecare sală de grupă.
• În ciuda deficitului de personal, igiena şi curăţenia din spaţiile de învăţământ
preşcolar reprezintă factori care asigură condiţii foarte bune de lucru şi prezintă
încredere şi siguranţă pentru părinţi;
• Soluţii propuse
• Prezenţa psihologului şcolar în unitatea de învăţământ mai multe zile pe săptămână
în vederea soluţionării problemelor de adaptare ale copiilor şi consilierea părinţilor
III. Concluzii
Activitatea de instrucţie şi de educaţie desfăşurată în unităţile de învăţământ preşcolar
inspectate poate constitui o valoroasă sursă de formare şi informare pentru cadrele
didactice care sunt interesate de abordarea unui demers în interesul copiilor/elevilor,
dar şi pentru directorii unităţilor de învăţământ, ca exemplu de colaborare între toţi
factorii implicaţi în procesul instructiv-educativ.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 41 / 144
Unitatea de învăţământ
Număr
inspecţii
tematice
Colegiul Tehnic "Dr.Ioan Raţiu" Turda 7
Şcoala Gimnazială "George Bariţiu" Jucu de Sus, com. Jucu 7
Şcoala Gimnazială Aghireşu-Fabrici, comuna Aghireşu 7
Colegiul Tehnic "Victor Ungureanu" Câmpia Turzii 6
Colegiul Tehnic de Construcţii "Anghel Saligny" Cluj-Napoca 6
Liceul cu Program Sportiv Cluj-Napoca 6
Liceul de Arte Vizuale "Romulus Ladea" Cluj-Napoca 6
Liceul de Coregrafie şi Artă Dramatică "Octavian Stroia " Cluj-Napoca 6

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 42 / 144
Liceul de Muzică "Sigismund Toduţă" Cluj-Napoca 6
Liceul Tehnologic "Alexandru Borza" Cluj-Napoca 6
Liceul Tehnologic "Someş" Dej 6
Liceul Tehnologic Nr.1 Cluj-Napoca 6
Şcoala Gimnazială Bonţida, com. Bonţida 6
Şcoala Gimnazială Iclod, com. Iclod 6
Colegiul Economic "Iulian Pop" Cluj-Napoca 5
Colegiul Naţional Pedagogic "Gheorghe Lazăr" Cluj-Napoca 5
Colegiul Tehnic Energetic Cluj-Napoca 5
Liceul de Informatică "Tiberiu Popoviciu" Cluj-Napoca 5
Liceul Tehnologic "Aurel Vlaicu" Cluj-Napoca 5
Liceul Tehnologic "Constantin Brâncuşi" Dej 5
Liceul Teoretic "Ana Ipătescu" Gherla 5
Liceul Teoretic "Brassai Samuel " Cluj-Napoca 5
Şcoala Gimnazială "Gheorghe Şincai" Floreşti, com. Floreşti 5
Şcoala Gimnazială "Nicolae Iorga" Cluj-Napoca 5
Şcoala Gimnazială "Teodor Murăşanu" Turda 5
Şcoala Gimnazială Călăţele, com. Călăţele 5
Şcoala Gimnazială Căşeiu, com. Cășeiu 5
Şcoala Gimnazială Câţcău, com. Câțcău 5
Şcoala Gimnazială Panticeu, com. Panticeu 5
Şcoala Gimnazială Săcuieu, com. Săcuieu 5
Colegiul Naţional "George Bariţiu" Cluj-Napoca 4
Colegiul Tehnic "Ana Aslan" Cluj-Napoca 4
Colegiul Tehnic "Napoca" Cluj-Napoca 4
Colegiul Tehnic de Industrie Alimentară "Raluca Rîpan" Cluj-Napoca 4
Colegiul Tehnic de Transporturi "Transilvania" Cluj-Napoca 4
Colegiul Tehnic Turda 4
Grădiniţa cu Program Prelungit "Albă ca Zăpada" Cluj-Napoca 4
Grădiniţa cu Program Prelungit "Mămăruţa" Cluj-Napoca 4
Liceul Tehnologic "Ştefan Pascu" Apahida 4
Liceul Tehnologic "Vlădeasa" Huedin 4
Liceul Tehnologic Cuzdrioara, com. Cuzdrioara 4
Liceul Tehnologic Gherla 4
Liceul Teologic Baptist "Emanuel" Cluj-Napoca 4
Liceul Teologic Reformat Cluj-Napoca 4
Liceul Teologic Unitarian "Janos Zsigmond" Cluj-Napoca 4
Liceul Teoretic "Apaczai Csere Janos" Cluj-Napoca 4
Liceul Teoretic "Eugen Pora" Cluj-Napoca 4
Liceul Teoretic "Lucian Blaga" Cluj-Napoca 4
Liceul Teoretic "Mihai Eminescu" Cluj-Napoca 4
Liceul Teoretic "Pavel Dan" Câmpia Turzii 4
Seminarul Teologic Ortodox Cluj-Napoca 4
Şcoala Gimnazială "Andrei Şaguna" Turda 4

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 43 / 144
Şcoala Gimnazială "Avram Iancu" Beliş, com.Beliș 4
Şcoala Gimnazială "Emil Isac" Cluj-Napoca 4
Şcoala Gimnazială "Horea, Cloşca şi Crişan" Turda 4
Şcoala Gimnazială "Kos Karoly" Izvoru Crişului, com. Izvoru Crişului 4
Şcoala Gimnazială "Lia Manoliu" Corneşti, com. Corneşti 4
Şcoala Gimnazială "Simion Balint" Copăceni, com. Sănduleşti 4
Şcoala Gimnazială "Ştefan Micle" Feleacu, com. Feleacu 4
Şcoala Gimnazială Baciu, com. Baciu 4
Şcoala Gimnazială Nireş, com. Mica 4
Şcoala Gimnazială Răscruci, com. Bonţida 4
Şcoala Gimnazială Tureni, com. Tureni 4
I.2.3. Asigurarea unui program de activităţi remediale/pregătire suplimentară a elevilor,
pe tot parcursul anului terminal (şi nu numai), la disciplinele prevăzute cu probe la
examenele naţionale.
INSPECŢIA TEMATICĂ- septembrie / octombrie 2012
Verificarea modalităţilor de analiză propuse de unitatea de învăţământ privind
rezultatele obţinute de elevi la examenele naţionale comparativ cu evaluarea internă la
disciplinele de examen (exemple concrete specifice fiecărei şcoli - Anexa 1)
EXAMEN Constatări
E
V
A
L
U
A
R
E
N
A
Ţ
I
O
N
A
L
Ă
O sumară analiză a asemănării
rezultatelor evaluării interne a şcolilor cu
rezultatele evalării naţionale scoate la iveală
câteva concluzii. Înainte de toate câteva
situaţii statistice, ce pot fi relavante şi pot
asigura pentru perioada următoare baza
proiectării graficului de inspecţii, atât generale
cât mai ales de specialitate.
a. Şcoli unde rezultatele de la Evaluarea
Naţională din 2012 au fost superioare la
toate disciplinele (limba şi literatura
română, matematică şi limba maternă,
acolo unde este cazul) rezultatelor
evaluărilor interne a şcolilor - 11,36 %
din şcolile inspectate Ex. Liceul
Teoretic “Avram Iancu” Cluj Napoca,
Şcoala Gimnazială “Iuliu Haţieganu”
Cluj Napoca, Şcoala Gimnazială “Ioan
Bob” Cluj Napoca, Colegiul Naţional
“Mihai Viteazul” Turda, Şcoala “Liviu
Rebreanu” Cluj Napoca, Liceul Teoretic
“Báthory István” Cluj Napoca, Liceul
Teoretic “Brassai Sámuel” Cluj Napoca,
Liceul Teoretic “Lucian Blaga” Cluj
Napoca, Şcoala Gimnazială Luna, etc.
b. Şcoli unde rezultatele de la Evaluarea
Naţională din 2012 au fost inferioare la
toate disciplinele, rezultatelor evaluării
Recomandări

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 44 / 144
E
V
A
L
U
A
R
E
N
A
Ţ
I
O
N
A
L
Ă
interne a şcolilor - 55,54 % din şcolile
inspectate Ex. Şcoala Gimnazială
Cămăraşu, Şcoala Gimnazială Cătina,
Şcoala Gimnazială Frata, Şcoala
Gimnazială Palatca, Şcoala Gimnazială
Mociu, Şcoala Gimnazială Suatu,
Şcoala Gimnazială Vad, Şcoala
Gimnazială Bonţida, Şcoala Gimnazială
Călăraşi, Şcoala Gimnazială Luna de
Sus, Şcoala Gimnazială Baciu, Şcoala
Gimnazială Mera, Şcoala Gimnazială
Mănăstireni, Şcoala Gimnazială Râşca,
Şcoala Gimnazială Aluniş, Şcoala
Gimnazială Ploscoş, Şcoala Gimnazială
Tritenii de Jos, Şcoala Gimnazială
Tureni, Liceul Teoretic “Petru Maior”
Gherla, Şcoala Gimnazială Nr. 1 Gherla,
Şcoala Gimnazială “Mihai Viteazu”
Câmpia Turzii, Liceul Teoretic “Gelu
Voievod” Gilău, Liceul Teoretic “O.
Goga” Huedin, Liceul Teoretic “Josika
Miklós” Turda, Liceul Teoretic “Onisifor
Ghibu” Cluj Napoca, stb
c. Şcoli unde rezultatele de la Evaluarea
Naţională din 2012 sunt superioare sau
inferioare rezultatelor evaluărilor interne
în funcţie de disciplină - 34,09 % din
şcolile inspectate Exp. Şcoala
Gimnazială Căianu, Şcoala Gimnazială
Bobâlna, Şcoala Gimnazială Căpuşu
Mare, Şcoala Gimnazială Iclod, Şcoala
Gimnazială Unguraş, Şcoala
Gimnazială Băişoara, Şcoala
Gimnazială Nr. 1 Dej, Liceul cu Program
Sportiv Cluj Napoca, Colegiul Naţional
“Andrei Mureşanu” Dej, Colegiul
Naţional “George Coşbuc” Cluj Napoca,
Liceul Tehnologic “Ana Aslan” Cluj
Napoca, Liceul Pentru Deficienţi de
Vedere Cluj Napoca, Liceul Teoretic
“Apáczai Csere János” Cluj Napoca,
Liceul Teoretic “Nicolae Bălcescu” Cluj
Napoca, ect.
Diferenţele cele mai mari se constată la
disciplina matematică, unde la unele şcoli
ajunge la mai mult de trei note (Şcoala
Gimnazială Cătina 6,88 – 3,88, Şcoala
Gimnazială Frata 6,75 – 3,74, Şcoala
Gimnazială „George Bariţiu” Jucu de Jos 6,66
Acolo unde nu s – a
realizat incă în perioada
urmatoare se va realiza un plan
de remediere şi creştere a
performanţei elevilor la
examenul privind Evaluarea
Naţională.
Conducerea şcolilor să
monitorizeze atent respectarea
orarului de pregătire
suplimentară, a eficienţei acestor
activităţi.
La evaluările care se
realizează în timpul anului
şcolar, subiectele să aibă un
grad de dificultate apropiat celor
de la Evaluarea Naţională.
Se vor întocmi programe
individualizate de pregătire , cu
evaluare periodică . Rezultatele
se vor prezenta periodic la C.A.
al unităţii şcolare.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 45 / 144
E
V
A
L
U
A
R
E
N
A
Ţ
I
O
N
A
L
Ă
– 3,70, Şcoala Gimnazială Răscruci 6,83 –
2,82, Liceul Teoretic „Octavian Goga” Huedin
7,84 – 3,96, Şcoala Gimnazială Hăşdate 6,55
– 2,56, Şcoala Gimnazială Pădureni, comuna
Tritenii de Jos 6,92 – 3,7, etc).
Cele mai mici diferenţe se constată la
limba şi literatura maternă.
În ceea ce priveşte măsurile luate la
nivelul şcolilor în vederea evitării pe viitor a
discrepanţelor severe observate, în peste 80
% din şcolile inspectate s - a realizat un raport
de analiză privind rezultatele obţinute de
elevi la evaluările naţionale. Acesta conţine
raportul comisiilor metodice şi cele ale CEAC.
Sunt identificate punctele slabe care trebuie
să constituie priorităţi ale unităţii de
învăţământ pentru anul şcolar 2012-2013.
Acolo unde nu s – a realizat această
analiză subiectul a fost dezbătut la şedinţe
extraordinare ale Consiliilor claselor în
Consiliului Profesoral sau în cadrul Consiliului
de Administraţie, unde s-au luat şi câteva
măsuri de îmbunătăţire a actului didactic.
În multe şcoli gimnaziale s – a realizat
un orar de pregătire suplimentară, în primul
rând din disciplinele de examen. Din
nefericire o parte din şcoli planifică aceste
pregătiri la o oră aproape imposibila. Ori
dimineaţa de la 7 la 8 sau seara în ambele
cazuri inaccesibil elevilor, care fac naveta.
În viziunea unor elevi şi cadre didactice
subiectele de la Evaluarea Naţionala au un
grad de dificultate mai ridicat decât cele
aplicate la diferitele forme de evaluare internă
a şcolilor.
Cele mai multe unităţi şcolare explică
diferenţele semnificative dintre rezultatele
obţinute de elevi la diferitele forme de
evaluare internă şi Evaluarea Naţională prin
aplicarea unilaterală, incorectă la clasă a
diferitelor metode de evaluare, punerea unui
accent mai mic pe utilizări de itemi comuni,
testelor aplicate la examene naţionale, a
atitudinii negative a elevilor faţă de şcoală în
general, a disciplinei în special, a stresului de
la examene, lipsa exigenţei notării la unele
şcoli, mai ales în mediul rural.
Măsuri
privind
uniformizarea evaluării interne
prin cerinţe clare, evitarea pe cât
se poate a subiectivismului în
evaluare.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 46 / 144
B
A
C
A
L
A
U
R
E
A
T
B
O sumară analiză a asemănării
rezultatelor evaluării interne a liceelor cu
rezultatele Bacalaureatului scoate la iveală
câteva concluzii.
a. Şcoli unde rezultatele de la Bacalaureat
din 2012 au fost superioare la toate
disciplinele de examen rezultatelor
evaluărilor interne a şcolilor - 2,27 %
din liceele inspectate Ex. Seminarul
Liceal Ortodox Cluj Napoca
b. Şcoli unde rezultatele de la
Bacalaureatul din 2012 au fost
inferioare la toate disciplinele,
rezultatelor evaluării interne a liceelor -
20,45 % din liceele inspectate
Ex.Liceul Tehnologic “Someş”Dej,
Liceul Teoretic “Josika Miklós” Turda,
Liceul Pentru Deficienţi de Auz Cluj
Napoca, Colegiul Tehnic “Edmond
Nicolau” Cluj Napoca, Colegiul Tehnic
Energetic Cluj Napoca, Colegiul Tehnic
de Transporturi “Transilvania” Cluj
Napoca , Colegiul Tehnic “Emil
Negruţiu” Turda, Liceul Tehnologic
“Alexandru Borza” Cluj Napoca, etc.
c. Şcoli unde rezultatele de la
Bacalaureatul din 2012 sunt superioare
sau inferioare rezultatelor evaluărilor
interne în funcţie de disciplină - 77,27
% din liceele inspectate Ex. Liceul
Teoretic “Avram Iancu” Cluj Napoca,
Liceul Teoretic “Lucian Blaga” Cluj
Napoca, Liceul Teoretic “Apáczai Csere
János” Cluj Napoca, Liceul Teoretic
“Gheorghe Şincai” Cluj Napoca, Liceul
Teoretic “Nicolae Bălcescu” Cluj
Napoca, Liceul Teoretic “Onisifor Ghibu”
Cluj Napoca, Liceul Teoretic “Octavian
Goga” Huedin, Liceul Teologic Reformat
Cluj Napoca, Liceul Teologic Unitarian
“János Zsigmond” Cluj Napoca, Liceul
Greco – Catolic “Inochentie Micu” Cluj
Napoca, Colegiul Tehnic “Raluca Ripan”
Cluj Napoca, Colegiul Naţional
Pedagogic “Gheorghe Lazăr” Cluj
Napoca, Liceul Pentru Deficienţi de
Vedere Cluj Napoca, Liceul Teoretic

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 47 / 144
A
C
A
L
A
U
R
E
A
T
“Pavel Dan” Câmpia Turzii, Colegiul
Naţional “Mihai Viteazu” Turda, Colegiul
Naţional “Andrei Mureşanu” Dej, Liceul
Teoretic “Petru Maior” Gherla, etc.
Diferenţele cele mai mari se constată la
disciplina matematică, unde la unele licee
ajung la diferente de peste trei note ( Liceul
Tehnologic „Aurel Vlaicu” Cluj Napoca 6,15 –
3,77, Liceul Tehnologic „Constantin Brâncuşi”
Dej 5,40 - 2,90, Colegiul Economic „Iulian
Pop” Cluj Napoca, ruta progresiva 5,38 –
2,26, Liceul Tehnologic „Someş” Dej 6,23 –
2,88, Liceul Tehnologic Nr. 1 Cluj Napoca
5,56 – 3,40, Liceul Teoretic „Josika Miklós”
Turda 6,96 – 3,87, Colegiul Tehnic „Edmond
Nicolau” Cluj Napoca 6,57 – 3,40, Colegiul
Tehnic „Raluca Ripan” Cluj Napoca 6,11 –
3,37, Colegiul Tehnic „Dr. Ion Raţiu” Turda
5,64 – 3,25, Colegiul Tehnic Energetic Cluj
Napoca 5,40 – 3,15, Colegiul Tehnic „Emil
Negruţiu” Turda 5,90 – 3,64, Colegiul Tehnic
de Telecomunicaţii „Augustin Maior” Cluj
Napoca 6,09 – 3,59).
Diferenţe mari se inregistrează şi la
fizică, chimie, informatică uneori biologie.
La limba şi literatura româna cu mici
excenţii diferenţele ajung la 0,5 – 1,5 în plus
sau în minus.
Amplitudinea maximă absolută se
înregistrează în mod paradoxal la ştiinţe socio
– umane (Liceul Teoretic „Octavian Goga”
Huedin 9 – 5,70, Liceul Teologic Adventist
„Maranatha” Cluj Napoca 10 – 5, Colegiul
Tehnic „Dr.Ion Raţiu” 9,66 – 4,18) şi
informatică (Liceul Pentru Deficienti de
Vedere 9,41 – 4,63, 9,00 – 3,75)
Diferenţele cele mai mici, respectiv cele
mai multe situaţii în care nota de la examen
este superioră celei de la evaluarea internă
se înregistrează la disciplinele geografie,
istorie, ştiinţe socio – umane, limba maternă,
rezultate aproape de realitate la biologie în
general.
Explicatiile rezultatelor slabe pot fi
clasificate in:
a. probleme de curriculum
- probleme vizând greutatea
subiectelor (disciplinele matematică,
Se vor întocmi programe
individualizate de pregătire , cu
evaluare periodică .Rezultatele
se vor prezenta periodic la C.A.
al unităţii şcolare.
-­‐
-­‐
-­‐
-­‐
teste unice pe nivel, cu
subiecte conform
variantelor de
Bacalaureat;
monitorizarea participării
elevilor claselor terminale
la consultaţii, din partea
diriginţilor şi a părinţilor
respectarea programului
de pretestări pentru
examenul de bacalaureat
– una pe sem.I şi două pe
sem II.
Informarea scrisă a
părinţilor asupra
rezultatelor obţinute la
pretestările pentru
examenul de bacalaureat

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 48 / 144
informatică, fizică, chimie,biologie)
- curriculum prea încărcat
b. Probleme cu elevii
- dezinteresul general al elevilor,
mai ales în învăţământul profesional şi tehnic
- lipsa motivaţiei pentru învăţare la
elevi
c. Probleme de încadrare
- greutăţi de constituire a catedrelor,
mai ales la liceele tehnologice
- lipsa monitorizării progresului şcolar
la elevi
- neglijarea activităţii de evaluare
Perioada derulării: 22 oct. – 8 nov. 2012
I. Preliminarii
1.Obiectivele activităţii
a. Măsuri luate de către unitatea de învăţământ pentru ameliorarea rezultatelor la
examenele naţionale * ( în baza Adresei MECTS 60.011 din 3. 10.2012)
b. Participarea cadrelor didactice la activități de formare continuă în domeniul
specialității și al didacticii disciplinei în anul şcolar 2011-2012:
c. Organizarea activităţii în cadrul grădiniţei
d. Calitatea activităţii de predare-învăţare şi respectarea standardelor de
performanţă.
Număr unităţi de învăţământ inspectate: 27
Număr inspectori implicaţi: 20
II. Constatări punctuale
Aspecte pozitive
Ø Au fost elaborate planuri de măsuri cu termene şi măsuri în majoritatea şcolilor; Un
număr mic de şcoli au o participare numeroasă la cursuri de formare. Exemple
pozitive Ciucea, Săcuieu, Frata, Călăţele, Şcoala Gimnazială ,,HCC”, Turda etc..
Ø La nivelul majorităţii şcolilor au fost instituite programe de consultaţii la matematică şi
limba şi literatura română, pentru elevii clasei a VIII-a.(Săcuieu, Panticeu, Călăţele,
Ceanu Mare, Ciucea, Aghireşu Fabrici, Sâncraiu, Chiuieşti, Tritenii de Jos, Câţcău,
Căşeiu)
Ø Şcolile care au frecvenţă bună sunt: Căşeiu, Câţcău, Tritenii de Jos, Sâncraiu,
Aghireşu Fabrici, Ciucea, Ceanu Mare, Vultureni, Şcolile Gimnaziale Horia Cloşca şi
Crişan,Şcoala Gimnazială „ Andrei Şaguna” Turda
Ø Majoritatea grădiniţelor îndeplinesc cerinţele de funcţionare şi asigură desfăşurarea
procesului educativ în bune condiţii.
Aspecte negative
o Planurile de măsuri ar trebui să reflecte cauzele care au influenţat rezultatele
elevilor, iar soluţiile să fie corelate cu cauzele care au generat rezultatele slabe.
Analiza rezultatelor obţinute de elevi la limba şi literatura română să reflecte
şituaţia şi din punctul de vedere al dificultăţilor tipice/specifice identificate la

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 49 / 144
nivelul disciplinei, precum şi al greşelilor/neînţelegerilor acestora; Nu au fost
elaborate încă planuri remediale în următoarele şcoli: Şcolile Gimnaziale
Călăţele, Aghireşu Fabrici, ,,Avram Iancu” Beliş, Frata, “Octavian Goga”
Ciucea, Şcoala Gimnazială „Alexandru Bohăţiel” Vultureni, ,,Andrei Şaguna”,
Turda;
o S-a constatat o slabă împlicare a Comisiei de formare continuă şi a conducerii
şcolilor, având în vedere că în majoritatea şcolilor inspectate participarea la
cursurile de formare a fost redusă: Câţcău din 6 formaţi din 16, Chiuieşti din 8
din 24, Ceanu Mare 11 din 34, Vultureni 4 din 14, Panticeu din 7 din 16,
Căşeiu din 2 din 31, Aghireşu Fabrici 9 formaţi din 42 cadre didactice existente
în activitate.
o NU au introdus programe de remediere şcolile de la Vultureni, iar la Beliş se
fac consultaţii doar la matematică şi aceasta contra cost.!!!
o Probleme de frecvenţă au fost constatate la Călăţele datorită comunităţii
rrome. La Călăţele şi Chiuieşti nu toate cadrele didactice înregistrează cu
consecvenţă absenţele în catalog. La Beliş clasele primare nu se aflau în
activitate la momentul inspecţiei, în mod nejustificat şi tot acolo absenteismul
pentru luna septembrie nu a fost analizat în CA şi CP, iar datele nu au fost
transmise ISJ-lui. La Liceul Tehnologic ,,Someş” Dej prezenţa elevilor la
şcoală nu este foarte bună , la clasele verificate existând in medie 4-5 absenţi.
Absenţele sunt consemnate in catalog.
o Nu în toate grădiniţele condiţiile sunt adecvate bunului demers educativ (cauze
clădiri improprii, lipsa spaţiului de joacă, lipsa apei curente şi a canalizării). De
ex. com. Chiuieşti (Gura Dreptului, Valea Strâmbului), Com. Căşei cu
localităţile Valea Gugii şi Guga necesită amenajarea toaletelor.
Exemple de buna practică
Ø La Şc. Gimnazială ,,Andrei Şaguna” din Turda, un grup de 20 de elevi din clasele a
VIII-a participă la un program de sprijin specific (limba şi literatura romănă,
matematică, limba engleză, TIC) în cadrul unui proiect cu finanţare POSDRU. Elevii
selectaţi de organizatori fac parte din familii cu situaţii sociale dificile
Soluţii propuse:
Ø Respectarea procedurii recomandate de ISJ pentru monitorizarea absenţelor elevilor.
Înregistrarea zilnică şi oră de oră a tuturor absenţelor în catalog la toate disciplinele.
Este interzisă suspendarea orelor fără motive temeinice şi fără aprobarea ISJ;
Ø Utilizarea CDI pentru activităţi de învăţare multidisciplinare, astfel încât elevii să aibă
acces la diversele resurse educaţionale existente. Monitorizarea, prin interasistenţe, a
ponderii utilizării metodelor activ-participative şi TIC în lecţii, monitorizare finalizată cu
o analiză în Consiliul profesoral. De ex. Şcoala Gimnazială ,,Andrei Şaguna”, Turda;
Ø Utilizarea resurselor educaţionale deschise, a platformelor de învăţare pentru a facilita
elevilor înţelegerea conceptelor studiate.(Şcoala ,,Andrei Şaguna”, Turda, ). Având în
vedere faptul că în acest an şcolar s-a modificat componenţa colectivului de cadre
didactice se recomandă participarea la cursuri de formare a profesorilor debutanţi şi
necalificaţi.. (Liceul Tehnologic ,,Someş Dej);
Ø Stabilirea orarului de consultaţii pentru orele de lb. română şi matematică în toate
şcolile. Se interzice efectuarea de consultaţii contra cost în unităţile de învăţământ.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 50 / 144
III. Concluzii:
Ø Majoritatea unităţilor de învăţământ respectă cadrul legislativ aflat în vigoare, precum
şi recomandările şi direcţiile stabilite de I.Ş.J. Cluj.
Ø Există destul de multă reţinere din partea cadrelor didactice în a participa la programe
de formare.
Ø În majoritatea cazurilor, rezultatele la examenele naţionale nu se îmbunătăţesc de la
un an la altul, deoarece analiza acestora este deseori formală, iar soluţiile propuse în
planurile remediale nu au în vedere recuperarea lipsurilor de cunoştinţe, ci doar
parcurgerea materiei de examen.
I.2.4. Organizarea şi desfăşurarea simulării Evaluării Naţionale 2013 în perioada
26.11.2012 – 17.12.2012
I. Obiective:
• Monitorizarea stadiului de pregătire al elevilor pentru Evaluarea Naţională, sesiunea 2013
• Analiza rezultatelor la simulare la nivel de disciplină/ unitate de învăţământ /inspectorat
şcolar
• Stabilirea măsurilor de remediere/ameliorare la nivel de disciplină/ unitate de învăţământ
/inspectorat şcolar
II. Date statistice:
Unităţi de învăţământ care şcolarizează elevi în ciclul gimnazial participante la examenul de
simulare a Evaluării Naţionale: 138
Număr de elevi înscrişi: 5079
Număr de elevi participanţi: 4901 (Urban – 3400 , Rural – 1501) - adică 96,49% din
numărul de elevi înscrişi
Media pe judeţ: 5,28 - (Urban – 5,80 , Rural – 4,10)
Medii de 10,00: Chiorean Roxana Maria (Liceul Teoretic "Gheorghe Sincai" Cluj-Napoca)
Note de 10,00 la Limba Română: 4
Note de 10,00 la Matematică: 106
Medii pe intervale de note:
Tranşe de Număr de Tranşe de Număr de Tranşe de Număr
medii elevi medii elevi medii elevi
1 – 1,99 311 4 – 4,99 721 7 – 7,99 591
2 – 2,99 564 5 – 5,99 734 8 – 8,99 467
3 – 3,99 678 6 – 6,99 630 9 – 9,99 204
de
Mediile obţinute de către elevii unităţilor de învăţământ sunt evidenţiate în Anexa
prezentului raport.
III. Aspecte organizatorice / de desfăşurare:
Asigurarea si funcţionarea camerelor de supraveghere:
• Camerele de supraveghere au funcţionat în timpul simulării la proba de limba si literatura
română, limba şi literatura maternă şi la matematică. Înregistrările au fost salvate atât pe
calculator cât şi pe un CD.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 51 / 144
Preluarea, multiplicarea şi distribuirea subiectelor:
• S-a realizat în intervalul orar prevăzut de procedură;
Desfăşurare examene (supraveghere, activitate desfăşurată de către asistenţi,situaţii
speciale, etc.):
• nu s-au sesizat situaţii deosebite in privinţa desfăşurării examenelor;
Predarea lucrărilor scrise către CZE / unitate de învăţământ destinată să transporte
lucrările scrise la CZE:
• s-a realizat in intervalul orar prevăzut de procedură ;
IV.
Analiza rezultatelor simulării Evaluării Naţionale în unităţile de învăţământ la
nivel de disciplină, şcoală, elevi-părinţi
Aspecte pozitive la nivel de disciplină:
La limba si literatura română majoritatea elevilor au rezolvat exerciţiile care cereau
realizarea compunerilor, chiar dacă sumar şi cu multe greşeli. Majoritatea au respectat
structura şi tipicul compunerii.
Din feedback-ul primit rezultă că simularea a reuşit să-i responsabilizeze pe elevi în privinţa
parcurgerii sistematice a materiei.
Limba si literatura maghiară:
Rezultatele au fost mulţumitoare;
Elevii s-au familiarizat cu subiectele tipice pentru examenul de Evaluare Naţională.
La matematică : nivelul subiectelor a fost accesibil, cu grad de dificultate mediu; a
fost respectată programa, s-a ţinut cont de materia parcursă şi s-a menţinut structura
subiectelor pentru evaluarea natională.
Simularea s-a dovedit foarte utilă.
Aspecte care necesită îmbunătăţiri la nivel de disciplină ( se va menţiona fiecare
disciplină):
La limba si literatura română este necesară reluarea în timpul orelor de consultaţii a
noţiunilor de morfologie. Din păcate elevii nu au însuşite noţiuni elementare de morfologie
(se fac confuzii între pronume şi adjective pronominale, nu se cunosc verbele copulative, sau
categoriile gramaticale ale diverselor părţi de vorbire).
Rezultatele slabe au apărut la elevii care au avut şi au în continuare probleme de
învăţare (care nu au dobândit competenţele necesare pentru nivelul clasei a VIII-a).
La matematică :
Greşeli de calcul, aplicarea greşită a formulelor atât la algebră, cât şi la geometrie, ceea ce
rezultă din necunoaşterea temeinică a acestora .
Este necesară:
• Determinarea elevilor pentru a învăţa mai temeinic.
• Implicarea responsabilă a catedrei de matematică şi a comitetului de părinţi al clasei
pentru recuperarea lacunelor.
• Dezvoltarea competenţelor de bază la elevii care au obţinut note sub 5.
Puncte de vedere reieşite in urma aplicării chestionarelor părinţi / elevi, profesori:

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 52 / 144
Elevii: Consideră benefice simulările şi aproape toţi acceptă ideea că o a doua simulare în
luna aprilie i-ar ajuta mult în pregătirea examenelor. Despre această simulare spun că a fost
nefericit programată, dar le-a arătat exact nivelul la care se găsesc în acest moment.
Cele mai relevante răspunsuri:
- Ne ajută să ne obişnuim cu supravegherea video şi să ne autoevaluăm;
- Ne permite să înţelegem cum se va derula examenul naţional;
- Formularea subiectelor a fost coerentă şi dificultatea medie;
- Ne-am obişnuit cu atmosfera de examen.
Elevii consideră simularea ocazia de a vedea nivelul propriu de pregătire, se obişnuiesc cu
camerele video şi cu emoţiile examenului real.
Părinţii:
În urma discuţiilor purtate cu părinţii elevilor din clasa a VIII-a, a reieşit că aceştia apreciază
ca deosebit de oportună organizarea simulării Evaluării Naţionale, în vederea creşterii
motivaţiei pentru învăţare a elevilor, astfel încât rezultatele obţinute de elevi la examenul ce
va avea loc în iunie 2013 să le permită admiterea la liceu în clase corespunzătoare profilului
dorit de fiecare.
Simulează experienţa unui examen;
- Permite evaluarea elevilor;
- Contribuie la pregătirea elevilor
- Obişnuiesc elevii cu emoţiile şi sistemul de concurs;
- Elevii, văzând rezultatele, se vor mobiliza şi vor învăţa pentru examenele viitoare;
- Conştientizarea punctelor slabe;
- Stimularea competiţiei între elevi.
Unii părinţi reclamă că perioada nu a fost corespunzătoare şi faptul că simulările au cauzat
prea mult stres pentru elevi.
Profesori:
Aspecte pozitive:
-Familiarizarea elevilor cu atmosfera de examen, cu modul de completare a foii de examen,
cu tipuri de subiecte.
-Simularea îi ajută pe elevi, părinţi şi profesori să vadă exact nivelul de pregătire al acestora
şi să poată realiza programe de recuperare.
-Simularea creează o mai bună ( şi mai adevărată) imagine asupra examenului: obişnuinţa
cu examenul şi cu cerinţele, elimină stresul.
-Simularea din luna aprilie ar fi bine să respecte structura subiectelor propuse de minister. A
doua simulare fiind anunţată din timp şi fără o suprapunere peste perioada tezelor,
considerăm că va fi mai relevantă decât aceasta.
- Elevii au ocazia să revizuiască materia pentru examenul naţional;
- Elevii sunt puşi, concret, în situaţia unui examen serios;
- Se poate elabora un plan eficient de măsuri remediale;
- Elevii pot constata în mod obiectiv cât sunt de bine pregătiţi;
- Profesorii au un feedback al activităţii de predare-învăţare;
- Elevii, profesorii şi părinţii pot vedea care este nivelul actual de pregătire;
- Simularea Evaluării Naţionale îi ajută pe elevi în pregătirea pentru examen, oferindu-le
posibilitatea verificării cunoştinţelor acumulate, în vederea recapitulării materiei din anii
şcolari anteriori şi pregătirii sistematice pentru examenul ce îi aşteaptă.
Aspecte negative:
- Suprapunerea peste perioada tezelor, ceea ce a dus la reprogramarea acestora.
- Perturbarea orarului şcolii;

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 53 / 144
- Notele obţinute pot să tragă un semnal de alarmă fals în unele cazuri (a fost evaluată doar
o parte din materie);
- Cantitatea mare de muncă pe care o depun profesorii în timp scurt;
- Insuficienţi evaluatori, prea multe lucrări corectate de un profesor pot duce la erori în
evaluare;
- Suprapunerea simulării cu perioada cea mai solicitantă din semestrul şcolar;
- Completarea tuturor borderourilor şi a proceselor verbale a condus la o aglomerare a
activităţii Şcolii;
- Unii profesori consideră că rezultatele sunt irelevante;
- Evaluarea a însemnat multe ore neplătite pt. profesorii evaluatori;
- Subiectivitatea corectării şi, în unele cazuri, mici greşeli din neatenţie ale corectorilor, ar
putea
să-i deruteze pe elevi;
- Momentul în care a fost plasată simularea nu a fost unul potrivit;
- Faptul că notele nu s-au trecut în catalog nu i-a mobilizat pe elevi în pregătire şi în
obţinerea unor note mai bune.
Profesorii în general consideră că în semestrul I. ar fi fost mai eficientă o simulare organizată
de şcoală, de catedre, fără a bulversa orarul, ritmul de recapitulare. Profesorii evaluatori s-au
simţit suprasolicitaţi, chiar epuizaţi, lucrând până seara în CZE, după o zi de lucru obişnuită.
Orarul şi programul şcolii, al elevilor a fost răsturnat pentru trei zile, ca şi planul de
recapitulare şi ritmul acesteia.
Măsuri de ameliorare propuse la nivelul unităţii de învăţământ conform planului
operaţional de remediere
La limba si literatura română se vor desfăşura în continuare orele de consultaţii, se va
lucra pe două grupe, la ore diferite pentru a se eficientiza munca. La o grupă se va pune
accentul pe remedierea unor aspecte elementare (scriere corectă, înţelegerea textului,
realizare de texte simple,etc.) la cealaltă grupă se va urmări un plan de dezvoltare şi se va
pune accentul pe performanţă.
- Alternanţa lecţiilor de dobândire de noi cunoştinţe cu cele ce vizează recapitularea
noţiunilor din clasele anterioare.
- În cadrul fiecărei ore din ariile curriculare Limbă şi comunicare, Om şi societate se vor
desfăşura momente ortografice;
- La evaluările scrise de la toate disciplinele se va aloca un punct pentru respectarea
ortografiei şi punctuaţiei;
- Planurile remediale de la fiecare disciplină vor fi aduse la cunoştinţa părinţilor;
Lunar se vor evalua în scris elevii monitorizaţi, respectiv cei care au luat note sub 5 la
simulare şi cei care se situează în zona mediocrităţii (între 5 şi 7) ;
La matematică :
Pentru ameliorarea rezultatelor şi creşterea promovabilităţii la EN:
- Se vor desfăşura în continuare consultaţii, unde se vor recupera noţiunile mai puţin
consolidate din anii şcolari precedenţi, pe baza unor fişe cu exerciţii aferente noţiunilor
carente;
- La clasă se vor aplica fişe de muncă diferenţiată, şi teme diferenţiate;
- Se vor informa părinţii cu referire la nivelul de pregătire al fiecărui copil în parte, cu
lucrarea în faţă pentru a vedea greşelile copilului;
- Colaborarea atentă cu părinţii şi implicarea activă în atingerea obiectivelor planului de
remediere;

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 54 / 144
- Încurajarea elevilor activi, interesaţi şi cu deschideri către performanţă, participarea la
concursurile şcolare.
- Informarea lunară a părinţilor despre rezultatele elevilor in cadrul pregatirilor suplimentare;
- Folosirea auxiliarelor didactice( caiete speciale, ghidul de pregătire completă).
Propuneri privind organizarea simulării Evaluării Naţionale:
• În cazul desfăşurării altor examene de simulare activitatea s-ar desfăşura mult mai bine
dacă evaluarea lucrărilor s-ar realiza pe zone;
- Subiectele să fie propuse de MEN;
- Simularea să se realizeze la nivel naţional pentru a avea o medie pe ţară;
- Introducerea dreptului la contestaţie;
- Profesorii corectori să fie remuneraţi;
- Să nu se suprapună simulările peste perioada tezelor;
- Notele de la simulare să fie trecute în catalog pentru a creşte gradul de implicare a elevilor.
V. Raportul Centrelor zonale de evaluare
Preluarea lucrărilor de la CE/ centrele desemnate să transporte lucrărilor scrise la
CZE şi constituirea seturilor:
Aspecte pozitive:
- Lucrările au ajuns la timp;
- Eficienţa membrilor CZE în constituirea seturilor.
Aspecte negative:
-Lucrări cu pagini nenumerotate
- Antete completate gresit
- Unele centre de examen nu au avut specificat numărul de elevi pe şcoli;
- Completare incorectă a cataloagelor electronice de testare cu numele, cu iniţiala tatălui şi
cu toate prenumele candidaţilor;
- Înainte de începerea fiecărui test, asistenţii nu au explicat tuturor candidaţilor modul de
desfăşurare a acestuia şi modul de completare a datelor generale sau personale de pe foaia
tipizată;
- Colţul colii/colilor tipizate nu a fost lipit, în mod obligatoriu, de către asistenţi, după ce au
verificat identitatea candidaţilor, precum şi completarea corectă a tuturor datelor prevăzute.
- După ce îşi încheie lucrările, elevii numerotează foile, dar nu sub îndrumarea asistenţilor.
Astfel există numerotări cu cifre romane şi nu numai cu cifre arabe, la mijlocul paginii şi nu în
partea de jos a paginii, în coltul din dreapta, fără a indica pagina curentă şi numărul total de
pagini.
- La predarea lucrărilor, asistenţii barează spaţiile nescrise, în diverse moduri şi nu unitar.
Nu verifică numărul total de pagini scrise şi nu îl trec in rubrica specială, prevăzută în acest
scop pe prima pagină a lucrării.
Evaluarea lucrărilor scrise:
Aspecte pozitive:
-seturile au fost predate evaluatorilor în baza proceselor verbale de predare-primire;
-evaluatorii au respectat procedura de utilizare a codurilor stabilite de CZE;
-lucrările au fost confruntate între evaluatori apoi a fost verificată de către preşedintele
comisiei;
- nota finală şi corectitudinea consemnării acesteia din borderoul de notare pe lucrare.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 55 / 144
Aspecte negative:
-Neatenţie în trecerea notelor pe lucrări.
- A fost identificată o lucrare scrisă la matematică elaborată în creion şi cerneală albastră (
CZE Şcoala Gimnazială „Ion Creangă” Cluj-Napoca).
Implicarea evaluatorilor convocaţi de către inspectorii de specialitate (participare,
activitate desfăşurată, situaţii speciale, etc.)
Aspecte pozitive:
-număr suficient de corectori la matematică ( CZE Şcoala Gimnazială „Horea” Cluj-
Napoca)
Aspecte negative:
-Număr insuficient de corectori la lb. română ( CZE Şcoala Gimnazială „Horea” Cluj-
Napoca, CZE Şcoala Gimnazială „I. Agârbiceanu” Cluj-Napoca, CZE Şcoala Gimnazială
„Constantin Brâncuşi” Cluj-Napoca ) şi matematică (CZE Şcoala Gimnazială „I.
Agârbiceanu” şi CZE Şcoala Gimnazială „Ion Creangă” Cluj-Napoca).
-Lipsă de experienţă a unui procent mic de profesori evaluatori ca şi cadre didactice cu
atribuţii în evaluarea lucrărilor scrise, în baza unor bareme de corectare şi de notare precum
şi în completarea desfăşurătoarelor- borderourilor de evaluare - documente-tip în care se
înregistreaza, conform baremului de evaluare şi de notare, punctajul alocat fiecărui răspuns.
Predarea cataloagelor şi a lucrărilor scrise către CE / unitate de învăţământ
destinată
Aspecte pozitive:
- Cataloagele şi lucrările scrise au fost predate conform graficului.
Aspecte negative:
- Numele elevului de pe o lucrare la limba şi literatura română de la Şcoala Gimnazială
Ploscoş nu există în baza de date, elevul consemnând un nume aleatoriu.
Aspecte care necesită îmbunătăţiri la nivel de CE:
Propuneri:
-Lucrări lipite cu etichete, nu cu lipici
-Specificarea numărului de pagini pe prima pagină
-Numărul lucrărilor în CZE să nu depăşească cifra 1000;
-Numărul evaluatorilor să fie suficient, astfel încât să corecteze 2x20 lucrări/set, în vederea
scurtării timpului de lucru şi a unui randament pe măsură;
-Comisia CZE să fie constituită din directori/directori adjuncţi ai unităţilor de învăţământ care
au ore de curs mai puţine, întrucât cadrele didactice din comisie blochează activitatea
acesteia susţinându-şi programul la clasă;
-Ţinând cont de programul de lucru prelungit ar fi recomandabil ca evaluatorii cu catedre sau
domiciliul la marginea judeţului să nu fie mobilizaţi.

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 56 / 144
ANEXA
CLASAMENTUL UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREUNIVERISTAR PARTICIPANTE LA
SIMULAREA EVALUĂRII NAŢIONALE, ÎN FUNCŢIE DE MEDIA OBŢINUTĂ PE ŞCOALĂ
(perioada 26.11.2012 – 17.12.2012)
Scoli din URBAN sortate după medie:
Unitatea de învățământ
Media SEN
COLEGIUL NATIONAL "EMIL RACOVITA" CLUJ-NAPOCA 8.38
COLEGIUL NATIONAL "MIHAI VITEAZUL" TURDA 7.96
LICEUL TEORETIC "NICOLAE BALCESCU" CLUJ-NAPOCA 7.59
LICEUL TEORETIC "AVRAM IANCU" CLUJ-NAPOCA 7.34
TRANSYLVANIA COLLEGE. THE CAMBRIDGE INTERNATIONAL
SCHOOL IN CLUJ 7.26
LICEUL DE INFORMATICA "TIBERIU POPOVICIU" CLUJ-NAPOCA 7.22
SCOALA GIMNAZIALA "IOAN BOB" CLUJ-NAPOCA 7.14
SCOALA GIMNAZIALA "ELF" CLUJ-NAPOCA 7.08
LICEUL TEORETIC "LUCIAN BLAGA" CLUJ-NAPOCA 7.04
COLEGIUL NATIONAL "GEORGE COSBUC" CLUJ-NAPOCA 6.84
LICEUL TEORETIC "BATHORY ISTVAN" CLUJ-NAPOCA 6.83
LICEUL TEORETIC "MIHAI EMINESCU" CLUJ-NAPOCA 6.77
LICEUL TEORETIC "GHEORGHE SINCAI" CLUJ-NAPOCA 6.65
SCOALA GIMNAZIALA "RADU STANCA" CLUJ-NAPOCA 6.61
SCOALA GIMNAZIALA "IULIU HATIEGANU" CLUJ-NAPOCA 6.48
COLEGIUL NATIONAL PEDAGOGIC "GHEORGHE LAZAR" CLUJ-
NAPOCA 6.46
LICEUL TEORETIC "OCTAVIAN GOGA" HUEDIN 6.46
LICEUL TEORETIC "ONISIFOR GHIBU" CLUJ-NAPOCA 6.44
COLEGIUL NATIONAL "ANDREI MURESANU" DEJ 6.33
LICEUL TEOLOGIC UNITARIAN "JANOS ZSIGMOND" CLUJ-NAPOCA 6.25
SCOALA GIMNAZIALA "AVRAM IANCU" DEJ 6.23
LICEUL TEORETIC "PETRU MAIOR" GHERLA 6.21
SCOALA GIMNAZIALA "TEODOR MURASANU" TURDA 6.2
SCOALA GIMNAZIALA "HOREA" CLUJ-NAPOCA 6.18
SCOALA GIMNAZIALA "LIVIU REBREANU' CLUJ-NAPOCA 6.18
SCOALA GIMNAZIALA "CONSTANTIN BRANCUSI" CLUJ-NAPOCA 6.13
LICEUL TEORETIC "JOSIKA MIKLOS" TURDA 6.1
LICEUL TEORETIC "PAVEL DAN" CAMPIA TURZII 6.06
LICEUL TEOLOGIC BAPTIST "EMANUEL" CLUJ-NAPOCA 6.05
LICEUL TEORETIC "EUGEN PORA" CLUJ-NAPOCA 5.98
SCOALA GIMNAZIALA "NICOLAE TITULESCU" CLUJ-NAPOCA 5.9
SCOALA GIMNAZIALA "IOAN OPRIS" TURDA 5.87
LICEUL DE MUZICA "SIGISMUND TODUTA" CLUJ-NAPOCA 5.83
COLEGIUL NATIONAL "GEORGE BARITIU" CLUJ-NAPOCA 5.72

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 57 / 144
Unitatea de învățământ
Media SEN
SCOALA GIMNAZIALA "ION CREANGA" CLUJ-NAPOCA 5.62
LICEUL DE ARTE VIZUALE "ROMULUS LADEA" CLUJ-NAPOCA 5.55
LICEUL TEORETIC "ANA IPATESCU" GHERLA 5.52
LICEUL DE COREGRAFIE SI ARTA DRAMATICA "OCTAVIAN STROIA"
CLUJ-NAPOCA 5.49
SCOALA GIMNAZIALA "ALEXANDRU VAIDA VOEVOD" CLUJ-NAPOCA 5.48
SCOALA GIMNAZIALA NR. 2 GHERLA 5.47
LICEUL TEORETIC "BRASSAI SAMUEL" CLUJ-NAPOCA 5.41
LICEUL TEORETIC "APACZAI CSERE JANOS" CLUJ-NAPOCA 5.38
SCOALA GIMNAZIALA "MIHAI EMINESCU" DEJ 5.31
SCOALA GIMNAZIALA "ION AGARBICEANU" CLUJ-NAPOCA 5.29
SCOALA GIMNAZIALA NR. 1 DEJ 5.22
SCOALA GIMNAZIALA "OCTAVIAN GOGA" CLUJ-NAPOCA 5.07
SCOALA GIMNAZIALA "AVRAM IANCU" TURDA 5.02
COLEGIUL TEHNIC "ANA ASLAN" CLUJ-NAPOCA 4.97
SCOALA GIMNAZIALA "MIHAI VITEAZUL" CAMPIA TURZII 4.89
LICEUL TEHNOLOGIC "VLADEASA" HUEDIN 4.77
SCOALA GIMNAZIALA "EMIL ISAC" CLUJ-NAPOCA 4.67
SCOALA GIMNAZIALA "ANDREI SAGUNA" TURDA 4.65
SCOALA GIMNAZIALA NR. 1 GHERLA 4.62
LICEUL TEORETIC "ALEXANDRU PAPIU ILARIAN" DEJ 4.52
SCOALA GIMNAZIALA "HOREA CLOSCA SI CRISAN" TURDA 4.47
LICEUL SPECIAL PENTRU DEFICIENTI DE VEDERE CLUJ-NAPOCA 4.34
SCOALA GIMNAZIALA "AVRAM IANCU" CAMPIA TURZII 3.87
LICEUL CU PROGRAM SPORTIV CLUJ-NAPOCA 3.75
LICEUL WALDORF CLUJ-NAPOCA 3.73
SCOALA GIMNAZIALA REFORMATA "TALENTUM" CLUJ-NAPOCA 3.51
SCOALA GIMNAZIALA "NICOLAE IORGA" CLUJ-NAPOCA 3.27
SCOALA GIMNAZIALA "TRAIAN DARJAN" CLUJ-NAPOCA 2.83
LICEUL TEHNOLOGIC SPECIAL PENTRU DEFICIENTI DE AUZ CLUJ-
NAPOCA 2.71
SCOALA PROFESIONALA POIANA TURDA 2.23
SCOALA GIMNAZIALA WALDORF TURDA 2.22
COLEGIUL TEHNIC "DR. IOAN RATIU" TURDA 2.02
Scoli din RURAL sortate după medie:
Unitatea de învățământ
Media SEN
SCOALA GIMNAZIALA "MIHAI VODA" MIHAI VITEAZU,COM. MIHAI
VITEAZU 6.14
SCOALA GIMNAZIALA "KOS KAROLY" IZVORU CRISULUI, COM.
IZVORU CRISULUI 5.94
SCOALA GIMNAZIALA SOMESU RECE COM. GILAU 5.83

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 58 / 144
Unitatea de învățământ
Media SEN
SCOALA GIMNAZIALA CHINTENI, COM. CHINTENI 5.61
SCOALA GIMNAZIALA "BORBELY JOZSEF" SAVADISLA, COM.
SAVADISLA 5.2
SCOALA GIMNAZIALA VIISOARA, COM. VIISOARA 5.18
SCOALA GIMNAZIALA CHIUIESTI, COM. CHIUIESTI 5.17
SCOALA GIMNAZIALA "AUREL MUNTEANU" VALEA DRAGANULUI,
COM. POIENI 5.15
SCOALA GIMNAZIALA "LIA MANOLIU" CORNESTI, COM. CORNESTI 5.12
SCOALA GIMNAZIALA CALARASI, COM. CALARASI 5.1
SCOALA GIMNAZIALA BORSA, COM. BORSA 5.08
SCOALA GIMNAZIALA GEACA, COM. GEACA 5
SCOALA GIMNAZIALA SOPORU DE CAMPIE, COM. FRATA 4.93
SCOALA GIMNAZIALA POIENI, COM. POIENI 4.9
SCOALA GIMNAZIALA "ADY ENDRE" SANCRAIU, COM. SANCRAIU 4.89
SCOALA GIMNAZIALA "AVRAM IANCU" BELIS, COM. BELIS 4.83
SCOALA GIMNAZIALA LUNA, COM. LUNA 4.83
SCOALA GIMNAZIALA BUZA, COM. BUZA 4.82
SCOALA GIMNAZIALA TAGA, COM. TAGA 4.82
SCOALA GIMNAZIALA "OCTAVIAN GOGA" CIUCEA, COM. CIUCEA 4.76
SCOALA GIMNAZIALA BACIU, COM. BACIU 4.75
SCOALA GIMNAZIALA CAPUSU MARE, COM. CAPUSU MARE 4.61
SCOALA GIMNAZIALA CAIANU, COM. CAIANU 4.59
SCOALA GIMNAZIALA CALATELE, COM. CALATELE 4.57
SCOALA GIMNAZIALA LUNA DE SUS, COM. FLORESTI 4.57
LICEUL TEHNOLOGIC "STEFAN PASCU" APAHIDA 4.53
SCOALA GIMNAZIALA PETRESTII DE JOS, COM. PETRESTII DE JOS 4.51
SCOALA GIMNAZIALA SACUIEU, COM. SACUIEU 4.51
SCOALA GIMNAZIALA AGHIRESU - FABRICI, COM. AGHIRESU 4.46
SCOALA GIMNAZIALA SIC, COM. SIC 4.46
SCOALA GIMNAZIALA "GEORGE BARITIU" JUCU DE SUS, COM. JUCU 4.44
SCOALA GIMNAZIALA MINTIU GHERLII, COM. MINTIU GHERLII 4.44
SCOALA GIMNAZIALA NEGRENI, COM. NEGRENI 4.43
SCOALA GIMNAZIALA MAGURI RACATAU, COM. MAGURI RACATAU 4.42
SCOALA GIMNAZIALA UNGURAS, COM. UNGURAS 4.37
SCOALA GIMNAZIALA FRATA, COM. FRATA 4.35
SCOALA GIMNAZIALA IARA, COM. IARA 4.35
SCOALA GIMNAZIALA LIVADA, COM. ICLOD 4.32
SCOALA GIMNAZIALA "SIMION BALINT" COPACENI, COM.
SANDULESTI 4.3
SCOALA GIMNAZIALA RACHITELE, COM. MARGAU 4.3
SCOALA GIMNAZIALA VAD, COM. VAD 4.23
SCOALA GIMNAZIALA SANNICOARA, COM. APAHIDA 4.22

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 59 / 144
Unitatea de învățământ
Media SEN
SCOALA GIMNAZIALA CEANU MARE, COM. CEANU MARE 4.17
SCOALA GIMNAZIALA ROGOJELU, COM. SACUIEU 4.14
LICEUL TEORETIC "GELU VOIEVOD" GILAU 4.13
SCOALA GIMNAZIALA HASDATE, COM. SAVADISLA 4.11
SCOALA GIMNAZIALA RASCA, COM. RASCA 4.08
SCOALA GIMNAZIALA TURENI, COM. TURENI 4.08
SCOALA GIMNAZIALA AGHIRESU, COM. AGHIRESU 4.06
SCOALA GIMNAZIALA ICLOD, COM. ICLOD 4.05
SCOALA GIMNAZIALA PADURENI, COM. TRITENII DE JOS 3.95
SCOALA GIMNAZIALA MANASTIRENI, COM. MANASTIRENI 3.89
SCOALA GIMNAZIALA VAIDA CAMARAS COM. CAIANU 3.86
SCOALA GIMNAZIALA RUGASESTI, COM. CASEIU 3.83
LICEUL TEHNOLOGIC CUZDRIOARA, COM. CUZDRIOARA 3.82
SCOALA GIMNAZIALA CATCAU, COM. CATCAU 3.81
SCOALA GIMNAZIALA FINISEL, COM. SAVADISLA 3.79
SCOALA GIMNAZIALA MOLDOVENESTI, COM. MOLDOVENESTI 3.74
SCOALA GIMNAZIALA GHEORGHIENI, COM. FELEACU 3.66
SCOALA GIMNAZIALA BOBALNA, COM. BOBALNA 3.64
SCOALA GIMNAZIALA MERA, COM. BACIU 3.63
SCOALA GIMNAZIALA BOIAN, COM. CEANU MARE 3.62
SCOALA GIMNAZIALA ALUNIS, COM. ALUNIS 3.6
SCOALA GIMNAZIALA VALEA IERII, COM. VALEA IERII 3.59
SCOALA GIMNAZIALA SUATU, COM. SUATU 3.53
SCOALA GIMNAZIALA BAISOARA, COM. BAISOARA 3.49
SCOALA GIMNAZIALA RASCRUCI, COM. BONTIDA 3.49
SCOALA GIMNAZIALA "PAVEL DAN" TRITENII DE JOS, COM. TRITENII
DE JOS 3.47
SCOALA GIMNAZIALA PALATCA, COM. PALATCA 3.44
SCOALA GIMNAZIALA CASEIU, COM. CASEIU 3.39
SCOALA GIMNAZIALA MAGURI BOGDANESTI, COM. MAGURI
RACATAU 3.35
SCOALA GIMNAZIALA NIRES, COM. MICA 3.35
SCOALA GIMNAZIALA CARA, COM. COJOCNA 3.24
SCOALA GIMNAZIALA "STEFAN MICLE" FELEACU, COM. FELEACU 3.21
SCOALA GIMNAZIALA LUNCANI, COM. LUNA 3.19
SCOALA GIMNAZIALA CATINA, COM. CATINA 3.08
SCOALA GIMNAZIALA "ALEXANDRU BOHATIEL" VULTURENI, COM.
VULTURENI 3.05
SCOALA GIMNAZIALA SUCEAGU, COM. BACIU 3.03
SCOALA GIMNAZIALA BONTIDA, COM. BONTIDA 3.02
SCOALA GIMNAZIALA MUNTELE RECE, COM. MAGURI RACATAU 3
SCOALA GIMNAZIALA "PELAGHIA ROSU" MARISEL, COM. MARISEL 2.97

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 60 / 144
Unitatea de învățământ
Media SEN
SCOALA GIMNAZIALA "GHEORGHE SINCAI" FLORESTI, COM.
FLORESTI 2.96
SCOALA GIMNAZIALA "GELU ROMANUL" DABACA, COM. DABACA 2.93
SCOALA GIMNAZIALA COJOCNA, COM. COJOCNA 2.9
SCOALA GIMNAZIALA CUTCA, COM. SANMARTIN 2.83
SCOALA GIMNAZIALA PANTICEU, COM. PANTICEU 2.82
SCOALA GIMNAZIALA PLOSCOS, COM. PLOSCOS 2.8
SCOALA GIMNAZIALA MOCIU, COM. MOCIU 2.73
SCOALA GIMNAZIALA GARBAU, COM. GARBAU 2.6
SCOALA GIMNAZIALA BATIN, COM. UNGURAS 2.52
SCOALA GIMNAZIALA "IOAN ALEXANDRU" SANPAUL, COM. SANPAUL 2.45
SCOALA GIMNAZIALA CAMARASU, COM. CAMARASU 2.31
SCOALA GIMNAZIALA CIURILA, COM. CIURILA 2.27
SCOALA GIMNAZIALA ASCHILEU MARE, COM. ASCHILEU 2.02
I.2.5. Organizarea şi desfăşurarea simulărilor de examene de Bacalaureat la clasele a
XII-a - perioada 03-06.12.2012
CONTEXT
Obiective vizate:
• Familiarizarea absolvenţilor 2013 cu condiţiile de desfăşurare a examenului de
bacalaureat, sesiunea 2013
• Monitorizarea stadiului de pregătire al elevilor pentru examenul de bacalaureat,
sesiunea 2013
• Analiza rezultatelor la simulare la nivel de disciplină/ unitate de învăţământ
/inspectorat şcolar
• Stabilirea măsurilor de remediere/ameliorare la nivel de disciplină/ unitate de
învăţământ /inspectorat şcolar
Simularea a vizat toate unităţile de învăţământ liceal din judeţ. Probele scrise au avut loc în
unităţile de învăţământ liceal, iar evaluarea lucrărilor s-a realizat centralizat în patru centre
de evaluare.
Rezulatele evaluării au fost analizate la nivel de :
- disciplină
- unitate de învăţământ
- cu părinţii elevilor claselor terminale
Au fost aplicate chestionare părinţilor, elevilor şi profesorilor .
Fiecare unitate de învăţământ a transmis un raport scris privind rezultatele la nivelul şcolii,
concluzii ale analizei, concluzii ale aplicării chestionarelor părinţilor, elevilor şi profesorilor.
Până la data de 20.12.2012 fiecare şcoală a realizat planuri operationale de
remediere/ameliorare a rezultatelor; au fost realizate analize la nivelul fiecărei discipline la
nivel de inspectorat şcolar.
ANALIZA REZULTATELOR
1. STATISTICI
a. Prezenţa

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 61 / 144
Număr elevi clase terminale Număr elevi participanţi la Număr elevi participanţi la
(zi, a XII-a si a XIII-a) simulare- total
simulare- total
5764 4926 85,46
Se constată că participarea elevilor la simularea examenului de bacalaureat a fost bună
şi a existat interes din partea elevilor si profesorilor pentru simulare.
b. Procentul de promovare
Număr elevi total Număr elevi promovaţi Procent %
4926 3321- 8 elevi eliminati 32,42
Procentul de promovabilitate pe ansamblu este unul scăzut, dar pentru simularea din
semestrul I, pe lângă familiarizarea cu condiţiile de examen, cu tipologia si dificultatea
subiectelor, s-a urmărit şi conştientizarea elevilor , profesorilor şi părinţilor asupra stadiului
de pregătire şi luarea măsurilor pentru recuperarea lacunelor. Deşi foarte multe unităţi de
învăţământ au propus ca simularea să se desfăşoare numai în semestrul al II-lea , cele
menţionate mai sus, justifică organizarea şi desfăşurarea în semestrul I.
c. Situaţia pe medii
Numar
de
candidat
i
respinsi
Din care cu medii:
4 -
4.99
5 -
5.99
Nr.
elevi
reusiti
Din care cu medii:
< 4
6 - 7 - 8 - 9 -
6.99 7.99 8.99 9.99
10
3321 1962 722 637 1597 618 526 328 125 0
39.83 14.66 12.93 32.42 12.55 10.68 6.66 2.54
67.42% % % % % % % % %
Din analiza situaţiei pe medii, rezultă existenţa unui procent de 12,93% cu medii între
5-5,99% si 14,66% cu medii intre 4 - 4,99%, care in cazul unei mai bune pregatiri pot
contribui la cresterea procentului pe ansamblu.
d. Situatia pe filiere
Filiera Procent %
Teoretica 56, 30%
Tehnologica 4,75%
Vocationala 4,75%
0.00
%
Situatia pe filiere ne arata faptul ca in cadrul filierei tehnologice, rezultatele sunt foarte
slabe pe ansamblu; Colegiul Economic si Colegiul Tehnic „Victor Ungurean” au procente de
peste 30%, exista un nr. 11 unit de invatamant cu 0% si 12 unitati de invatamant cu procente
intre 1-6%. Aceste rezultate constituie un semnal de alarma pentru elevi si profesorii din IPT
si sunt necesare măsuri ferme pentru îmbunătăţirea situaţiei.
e. Statistica pe discipline

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 62 / 144
Promovati
Promovati
Sociologie
Psihologie
Logica si argumentare
Informatica
Geografie
Fizica
Filosofie
Economie
Chimie
Biologie
M_tehnologic
M_şt-­‐nat
M_pedagogic
M_mate-­‐info
Istorie
Limba si literatura maghiara
Limba si literatura romana
75.65%
66.67%
48.19%
90.22%
57.13%
20.95%
85.71%
23.81%
44.80%
28.42%
5.97%
40.69%
21.67%
57.89%
63.89%
76.64%
54.27%
Din analiza rezultă ca cele mai bune rezultate au fost obţinute la dicciplina Informatică
( peste 90%), la Limba şi literatura maghiară (peste 76%), la disciplinele socio-umane. Cele
mai slabe rezultate au fost obţinute la Matematica ( filiera tehnologica- 5,97%), Fizica.
II.
Analiza rezultatelor simulării examenului de Bacalaureat în unităţile de
învăţământ la nivel de disciplină, şcoală, elevi-părinţi:
1. Concluzii ale analizei pe discipline
In cadrul acestui capitol au fost analizate rapoartele fiecarei unitati de invatamant si au
fost extrase aspectele cele mai des sesizate in cadrul unitatilor de invatamant. In general
toate unitatile de invatamant au apreciat ca foarte utila simularea examenului de
bacalaureat; exista si unele scoli care considera ca perioada a fost foarte aglomerata,
profesorii au fost suprasolicitati. Redam mai jos aspectele la care au raspuns unitatile de
invatamant in rapoartele transmise.
a) Aspecte pozitive la nivel de disciplină
• Familiarizarea elevilor cu conditiile unui examen de bacalaureat
• Identificarea dificultăţilor pe care le pot întâmpina elevii din punct de vedere al
organizării, a subiectelor şi a condiţiilor de susţinere a unui examen;
• Confruntarea elevilor cu cerinţele subiectelor pentru examen;
• Identificarea acelor părţi din materie la care elevii au dificultăţi, nivelul de cunoştinţe
până în acest moment, modalitate de structurare a informaţiei la nivelul paginii,
monitorizarea corectitudinii de exprimare şi scriere ortografică;
• Inţelegerea globală a unui text la prima vedere;

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 63 / 144
• Realizarea unui rezumat şi extragerea ideilor principale
• Verificarea nivelului actual al pregătirii pentru bacalaureat
• Informarea din timp a părintilor asupra nivelului actual de pregătire al elevilor pentru
bacalaureat
• Evaluarea nivelului de pregătire al elevilor;
• Conştientizarea gradului de dificultate al subiectelor;
• Procesul de realizare a unei lucrări în condiţii de examen;
• Prin simulare descoperim lacunele existente în cunoştinţele elevilor, se
conştientizează nivelul de dificultate şi structura examenului de bacalaureat
• Profesorii au identificat lacune punctuale existente in pregatirea elevilor la diferite
discipline (exemple la Col. Edmond Nicolau, Def. De Vedere, Col. Ungurean etc.)
• Posibilitatea elevilor de a-si schimba opţiunea
• Posibil, o mai buna participare a elevilor la programul suplimentar de pregatire, in
semestrul II.
• Completarea corecta a foilor de examen
b) Aspecte care necesită îmbunătăţiri la nivel de disciplină
• Simularea a fost organizată în perioada tezelor, efortul fiind prea mare
• Notarea lucrărilor s-au făcut superficial: lucrările mai slabe au fost supraevaluate;
lucrările mai bune au fost subevaluate
• S-a parcurs prea puţină materie pentru simulare
• Profesorii corectori nu au fost remuneraţi
• Superficialitatea unor elevi ştiind că notele nu vor fi considerate teză
• Este deficitar de evaluat elevii cu deficienţă de auz ,cu aceeaşi unitate de măsură ,
când un copil normal dezvoltat la intrarea în clasa I (la 7 ani) are un vocabular format
din 7 000 de cuvinte, iar majoritatea copiilor deficienţi de auz nu pot emite vocalele
limbii române ,ca urmare gândirea şi memoria de lungă durată este mai puţin
dezvoltată
• Pierderea unei saptamani intr-un semestru si asa scurt
c) Puncte de vedere reieşite in urma aplicării chestionarelor: părinţi / elevi/profesori
Părinţi
• Notele obţinute de elevi au fost foarte mici, mulţi părinţi au fost şocaţi de nivelul de
cunoştinţe al copiilor lor cuantificat prin notele foarte obiective de la simulare (CTT
Turda)
• Subiectele propuse au fost prea grele
• Posibilitatea de a lua măsuri pentru a remedia situaţia din timp
• Cred că e foarte utilă pentru că copiii se obişnuiesc cum sunt examenele
• Unii conştientizează eşecul acestor probe, dar îl percep în acelaşi timp ca stimulent
pentru a plusa cu studiul mai ales la materiile de bac
• Majoritatea părinţilor doresc repetarea simulării examenului de bacalaureat şi în
semestrul II pentru a putea vedea evoluţia cunoştinţelor şi a rezultatelor la elevi
• Elevii pot compara evaluarea internă cu cea externă;
• La anumite discipline lucrările nu au fost corectate cu atenţie;
• Nu a existat timp suficient pentru recapitularea materiei;
• Elevii nu sunt stimulaţi deoarece notele nu sunt trecute în catalog;

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 64 / 144
• Părinţii solicită ca ora de începere a simulării să fie de cel mult ora 10, capacitatea de
concentrare a elevilor fiind mai bună, astfel rezultatele obţinute să fie mai relevante
• Pentru elevii care au obţinut note mari dar au avut lucrările subpunctate este
demobilizant – aceştia nu mai doresc să participe la simularea următoare.
Elevi
• Simularea i-a ajutat să conştientizeze ce înseamnă un examen Naţional de
Bacalaureat şi cât efort trebuie depus pentru a promova acest examen naţional
• Prin repetarea acestor simulări o să fie mai bine pregătiţi
• Conştientizează nivelul actual de cunoştinte şi lacunele pe care le au la anumite
materii/ părţi de materie
• Nu şi-au pierdut speranţa că vor putea promova examenul dacă de acum se apucă
mai serios de studiu
• S-au obişnuit cu completarea foii tipizate de examen
• I-a înspăimântat complexitatea cerinţelor
• Timp pierdut, stres şi rezultate care nu au nici o relevantă
• Trecerea notelor în catalog, pentru că nu şi-au revizuit toată materia verificată în
cadrul simulării
• Unii simt că s-au făcut de ruşine faţă de colegi, părinţi, luând note mici
• Unii simt că au pierdut ore importante pe parcursul săptămânii respective
• Îi stresează camerele de filmat şi nu se pot concentra corespunzător
• Ora simulării a fost diferită de ora de începere a Bacalaureatului
• Autoevaluarea nivelului actual de pregătire.
• Organizarea mai bună a timpului in cadrul examenului pentru a răspunde la toate
cerinţele.
• Conştientizarea importanţei examenului şi a pregătirii lui. „Am început să ne pregătim
mai intens pentru examen”. „Ne-a ajutat să realizăm cât de mult mai avem de învăţat”.
„Ne-au deschis ochii”.
• Notele ne pot descuraja
• Notele au fost foarte amuzante
• Mi-a fost foarte greu/ lene să scriu la simulare
• Nu am fost la nivelul subiectelor
• Nu ajungem departe cu bacalaureatul (ex. angajare)
• Note foarte proaste
• Pierdere de timp
• Ne demoralizează
• Ştim că nu se trec notele în catalog deci nu ne mobilizează
• Mai mulţi elevi menţionează că la ora începerii simulării s-a suprapus deja o stare de
oboseală, ce a influenţat gradul de concentrare pentru examenul în sine.
• Aproape toţi elevii (86%) consideră că ar fi de folos o simulare a examenului BAC şi
în semestrul al II-lea.
• Au avut prilejul să vadă concret cum se corectează o lucrare.
• Se aşteaptă ca lucrările să aibă trecut pe lucrare punctajul obţinut pentru fiecare
subiect în parte. Se aşteaptă la observaţii privind conţinutul lucrării şi nu doar la
sublinierea dezacordurilor sau a greşelilor de ortografie
Profesori:
• Diagnoză a pregătirii elevilor pe parcurs;

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 65 / 144
• Analiza rezultatelor împreună cu părinţii;
• O mai bună gestionare a timpului;
• Cunoaşterea gradului de dificultate a subiectelor;
• Conştientizarea nivelului de pregătire;
• Semnal de alarmă pentru elevii mai slab pregătiţi;
• Simularea nu a fost anunţată la începutul anului şcolar;
• Suprapunerea cu perioada de teze;
• O mai mare atenţie la alegerea textelor la prima vedere - fragmentul ales pentru
subiectul 1 a conţinut elemente erotice. Bună alegere la subiectul 3.
• Dezinteresul majoritǎţii elevilor pentru activitǎţile desfǎşurate
• Considerǎ cǎ au fost perturbate activitǎţile la clasǎ.
• Unele subiecte au fost redactate greşit;
• Este suficientă o simulare într-un an şcolar, eventual în lunile martie-aprilie, pentru a
se asigura evaluarea dintr-un conţinut mai amplu;
• Majoritatea cadrelor didactice chestionate consideră că simularea îi ajută pe elevi în
pregătirea pentru examen. De asemenea, organizarea unei simulări în semestrul al IIlea
ar fi binevenită.
• Evaluarea nefiind remunerată, profesorul nu este motivat să corecteze cu toată
responsabilitatea mai ales că munca neplătită este o practică specifică învăţământului
(din chestionarul cadrelor didactice prezent la simulare în calitate de evaluator); „Nu
mi se pare corect ca profesorii să efectueze această muncă fără a fi retribuiţi, a fost
un efort deosebit.”(profesor evaluator).
• Unii profesori consideră simularea astfel organizată, ca pe o pierdere de timp, o
perturbare a programului. Nu se consideră că simularea în sine ar putea contribui la
rezultate mai bune din partea elevilor. Deficienţele sunt legate de sistemul de
învăţământ în general care a pierdut din vedere faptul că unii elevi nu au capacitatea
de a urma nivelul liceal şi deci nu au exerciţiul învăţării şi nu se pot apropia de un
nivel minimal la bacalaureat.
d) Măsuri de ameliorare propuse la nivelul unităţii de învăţământ conform planului
operaţional de remediere
• Ore de pregătire suplimentară în perioada vacanţei
• Testări periodice
• Monitorizarea prezentei elevilor la consultatii si informarea dirigintilor
• Implicarea consilierului scolar
• Se vor solicita de la fiecare catedră implicată în examenul naţional de
bacalaureat şi de la fiecare cadru didactic implicat precizarea de măsuri de
ameliorare, se vor organiza şedinţe cu părinţii şi vor fi anunţaţi părinţii despre
rezultatele elevilor la testele de progres, se vor efectua asistenţe din partea
conducerii şcolii la ore cu precădere la disciplinele care fac obiectul examenului de
bacalaureat.
Planuri de recuperare individualizate ( la licele foarte bune)
• Pregătirea suplimentară prin consultaţii se va intensifica la nivelul tuturor
catedrelor vizate de examenul de bacalaureat. Se vor organiza testări periodice pe
părţi de materie şi vor fi anunţaţi părinţii sistematic despre nivelul de pregătire al
elevilor.
I. ASPECTE ORGANIZATORICE / DE DESFĂŞURARE:

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 66 / 144
1. Probleme organizatorice identificate
a. Simularea şi tematica pentru simulare a fost anunţată prea târziu şi în unele
cazuri au existat neconcordanţe între planificările calendaristice şi tematica
pentru simulare (trebuia anunţată la începutul semestrului ca să parcurgem
temele incluse pentru simulare)
b. Modificarea orarului obisnuit al claselor
c. Cadre didactice insuficiente
d. Timp prea scurt acordat pregatirii acestei simulari
e. La evaluare au participat cadre didactice care nu au fost obişnuite cu practica
evaluării (care nu au participat la evaluarea naţională sau Bacalaureat de ani
de zile), de aceea au intervenit neconcordanţe între evaluatori
f. Incarca programul profesorilor evaluatori
g. Corectarea prin presiunea timpului şi a lipsei de profesori- evaluatori (foarte
multi au refuzat să participe la corectarea lucrărilor) în număr suficient, ceea ce
duce la erori în evaluare
h. Ora nepotrivită (amiază)
2. Propuneri privind organizarea simulării sem. II
• Simularea examenului de bacalaureat va fi eficienta numai dupa parcurgerea si
consolidarea intregii materii la care elevii sustin examenul
• Să se organizeze în şcoli şi să fie doar monitorizată organizarea de către ISJ,
confruntând rezultatele de la simulările din anii anteriori cu cele de la simularea
organizată pe judeţ, nu se constată niciun fel de diferenţe, adică principiul
obiectivităţii în notare a fost respectat, deci simularea se poate desfăşura fără
probleme în şcoală. S-ar evita astfel consumul mare de hârtie, logistică,
perturbarea programului şcolar
• Desfăşurarea unei simulări în semestrul al II-lea într-o perioadă neaglomerată de
teze şi evaluările de final de semestru
• Organizarea simulării la nivelul şcolii (cu subiecte date la nivel de judeţ sau de
ţară), corectarea fiind făcută de profesorii de la clasă, având în vedere caracterul
obiectiv al evaluării ( 80% din scoli)
• Calendarul de desfasurare a simularilor sa fie anuntat mai din timp;
• Profesorii sa fie retribuiti/recompensati pentru munca din cadrul comisiilor;
• Sa se aiba in vedere posibilitatea desfasurarii simularilor in afara orelor de curs;
• Subiectele să cuprindă şi materia parcursă în anii precedenţi;
• Intervalul orar de desfăşurare: 9-12, cu randament intelectual maxim;
• Simularea examenului de bacalaureat să se desfăsoare după-amiaza, pentru a se
evita suprapunerea cu orele de curs.
• Elaborarea unor subiecte clare şi concise la Istorie şi Geografie, care să nu lase
loc de interpretare
• A fost afectat procesul didactic din nevoia de a asigura săli pentru examen si
cadrele didactice implicate în organizare si asistentă nu si-au putut desfăsura
orele.
• Simulările să nu se mai suprapună orelor de curs;
• Motivarea elevilor prin trecerea notei obţinute ca teză;
• Să fie organizată cât mai aproape de finalul anului şcolar, însă nu în perioada
tezelor;
• Colaborare între şcoli şi Inspectorat, astfel încât deciziile să fie unitare (având în
vedere că simularea s-a realizat la nivel judeţean, nu este firesc ca unele şcoli să
treacă notele ca teză, iar altele nu).

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 67 / 144
• O singura simulare care sa se desfasoare in luna mai.
• Constituirea de centre de evaluare pe zone
II. ALTE ASPECTE RELEVANTE
• Simularea a relevat faptul că profesorii sunt devotaţi pregătirii elevilor şi sunt dispuşi
să sacrifice din timp şi energie pentru a creşte nivelul de performanţă al copiilor.
• Pe de altă parte, există elevi care incă nu s-au mobilizat pentru pregătirea examenelor
şi probabil nu o vor face, cu toată străduinţa dascălilor şi a părinţilor, nici până la
probele propriu-zise. Nu au dat importanţă simulării şi s-au grăbit să plece după acea
„o oră şi jumătate” prevăzută de metodologie.
I.3. Restructurarea învăţământului adresat tinerilor capabili de performanţă.
I.3.1. Selecţia elevilor capabili de performanţă, pentru formarea Grupelor de excelenţă
la toate specialităţile
Centrul de Excelență organizează selecția și pregătirea elevilor cu aptitudini
deosebite.
In acest an, s-au înscris 5396 de elevi, fiind selectați 3109:
NR.
CRT.
DISCIPLINA
NR. ELEVI
ÎNSCRIȘI
NR. ELEVI
SELECTAȚI
1 ASTRONOMIE ȘI ASTROFIZICĂ 64 100
2 BIOLOGIE 448 373
3 CHIMIE 533 171
4 FIZICĂ 255 220
5 GEOGRAFIE 270 255
6 INFORMATICĂ 481 208
7 ISTORIE 145 109
8 LIMBA ENGLEZĂ 142 90
9 LIMBA FRANCEZĂ 121 63
10 LIMBA GERMANĂ MODERNĂ 12 12
11 LIMBA PORTUGHEZĂ 15 12
12 LIMBA SPANIOLĂ 14 12
13
LIMBĂ, COMUNICARE ȘI LITERATURĂ
ROMÂNĂ
870 364
14 MATEMATICĂ 926 752
15 ȘTIINȚE SOCIO-UMANE 180 101
16 COREGRAFIE / ARTA ACTORULUI 70 70
17 DISCIPLINE TEHNOLOGICE 106 58

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 68 / 144
18 EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT 5 0
19 ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR 829 139
TOTAL 5396 3109
Pregătirea elevilor este organizată pe discipline/an de studiu, pe grupe de 10 – 15
elevi.
Elevii sunt pregătiți de profesori cu experiență în activitatea de perfeormanță,
propuși de către inspectorii de specialitate.
I.3.2. Creşterea numărului de norme pentru învăţământul de performanţă şi alocarea
acestora în funcţie de rezultatele obţinute la olimpiadele din anii trecuţi
STATISTICA grupelor de excelentă - an şcolar: 2012-2013
Nr. Disciplina
1
ASTRONOMIE ȘI
ASTROFIZICĂ
Număr
grupe
Număr
de elevi
Număr
de
profesori
Număr de
ore/săpt.
Norme
realizate
4 100 6 9,000 0,500
2 BIOLOGIE 15 373 17 18,000 1,000
3 CHIMIE 18 171 18 18,000 1,000
4 FIZICĂ 7 220 10 15,000 0,833
5 GEOGRAFIE 12 255 12 17,000 0,944
6 INFORMATICĂ 8 208 16 15,000 0,833
7 ISTORIE 6 109 6 12,000 0,666
8 LIMBA ENGLEZĂ 7 90 7 7,000 0,388
9 LIMBA FRANCEZĂ 5 63 5 5,000 0,277
10
LIMBA GERMANĂ
MODERNĂ
1 12 1 1,000 0,055
11 LIMBA PORTUGHEZĂ 1 12 1 0,500 0,027
12 LIMBA SPANIOLĂ 1 12 1 0,500 0,027
13
LIMBĂ, COMUNICARE ȘI
LITERATURĂ ROMÂNĂ
24 364 24 28,000 1,555
14 MATEMATICĂ 33 752 56 36,000 2,000
15 ȘTIINȚE SOCIO-UMANE 6 101 6 12,000 0,666

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 69 / 144
16
17
COREGRAFIE
ARTA ACTORULUI
DISCIPLINE
TEHNOLOGICE
11 70 11 27,000 1,500
6 58 5 18,000 1,000
18 ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR 8 139 8 8,000 0,444
TOTAL 173 3109 210 247,000 13,715
A. Centrul de Excelenţă Cluj organizează desfăşurarea olimpiadelor şcolare. În
acest sens, în semestrul I, Centrul de Excelență a:
- elaborat graficul de desfășurare și a stabilit centrele pe grupe de şcoli şi discipline,
- efectuat demersuri către Consiliul Județean Cluj în vederea obținerii fondurilor pentru
organizarea și premierea elevilor și a profesorilor.
B. Alte activițăți de susținere, promovare și premiere a elevilor și a profesorilor
care au obținut rezultate deosebite.
- Premierea a 6 elevi olimpici internaționali si naționali cu rezultate deosebite, în
baza parteneriatului dintre Centrul de Excelenta Cluj și Clubul Rotary Cluj
– în cadrul evenimentului ”Serbările iernii” (10 decembrie 2012).
I.4. Reducerea absenteismului şcolar, a riscului de abandon şcolar, prevenirea
violenţei şi creşterea siguranţei elevilor
Indicator de performanță:
• REDUCEREA ABSENTEISMULUI CU 5%
I.4.1. Monitorizarea asigurării securităţii elevilor în perimetrul şcolilor şi în
împrejurimi, parteneriate specifice şi acţiuni concrete derulate în semestrul I
ELEVI:
Preşcolari Clasele Gimnaziu Liceu TOTAL
primare
Consiliere
individuală
674 681 1042 1049 3446
Consiliere
de grup
2887 3166 6345 6974 19372
Examinări 1247

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 70 / 144
Consiliere individuală elevi
1049
1042
674
681
Preşcolar (674)
Primare (681)
Gimnaziu (1042)
Liceu (1049)
Consiliere de grup elevi
6974
2887
3166
Preşcolar (2887)
Primare (3166)
6345
Gimnaziu (6345)
Liceu (6974)
CADRE DIDACTICE:
Consiliere /
consultanţă
individuală
Consiliere
de grup
Preşcolar
Clasele
primare
Gimnaziu Liceu TOTAL
426 371 376 394 1567
336 236 342 393 1307
70

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 71 / 144
Consiliere individuală cadre
didactice
376
394
426
371
Preşcolar (426)
Primare (371)
Gimnaziu (376)
Liceu (394)
Consiliere de grup cadre didactice
393
342
336
236
Preşcolar (336)
Primare (236)
Gimnaziu (342)
Liceu (393)
PĂRINŢI:
Consiliere
individuală
Consiliere de
grup
Preşcolar
Clasele
primare
Gimnaziu Liceu TOTAL
406 362 305 183 1256
867 988 637 513 3005
71

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 72 / 144
Consiliere individuală părinţi
305
183
406
Preşcolar (406)
Primare (362)
362
Gimnaziu (305)
Liceu (183)
Consiliere de grup părinţi
513
867
637
Preşcolar (867)
Primare (988)
988
Gimnaziu (637)
Liceu (513)
Problematica cea mai frecventă în consilierea individuală (în ordine descrescătoare
a frecvenţei):
CATEGORIE
PERSOANE
CONSILIATE
ELEVI / COPII
PROBLEMATICA
Tulburări emoţionale (Anxietate şcolară, socială, stări
depresive etc.)
Tulburari de comportament, indisciplină la ore
Dificultăţi de învăţare, metode de învăţare, planificarea
învăţării
Adaptarea la şcoală sau grădiniţă
Absenteism
72

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 73 / 144
PĂRINŢI
CADRE DIDACTICE
Comunicare si relaţionare, dezvoltarea asertivităţii
Reducerea agresivităţii
Deficit atenţional, ADHD
Autocunoaştere, dezvoltare personală
Consiliere privind cariera, OŞP
Relaţia cu părinţii
CES
Managementul stresului
Relaţia, comunicarea cu copilul
Probleme comportamentale ale copilului
Strategii educative, strategii de parenting, disciplinare pozitivă
Probleme de adaptare
Probleme de învăţare, rezultate la învăţătură
Probleme emoţionale, anxietate la copii
Managementul stresului, tulburări emoţionale ale părinţilor,
divorţ
Copil hiperactiv, ADHD
Agresivitate
Absenteism
CES
OŞP
Probleme de comportament la elevi
Managementul clasei, metode de disciplinare
Solicitare materiale educaţionale, sugestii metodologice
Prevenirea violenţei / Agresivitate în rândul elevilor
Absenteism în rândul elevilor
Relaţia cu elevii
Probleme de adaptare a copiilor/elevilor
Probleme emoţionale ale elevilor – anxietate, depresie
ADHD, deficit atenţional
Integrarea elevilor cu CES
Comunicarea cu familia
Probleme de învăţare a elevilor
Metode de motivare a elevilor
Managementul stresului, dezvoltare personală
OŞP
CONSILIERE ÎN SITUAŢII DE VIOLENŢĂ (din numărul total de persoane consiliate)
Nr. Domeniul Ce se înregistrează Număr situaţii
I. Consiliere Număr elevi 366
Număr părinţi 144
Număr cadre didactice 188
II.
Monitorizarea
cazurilor de violenţă
Forme (elev-elev, elevprofesor,
profesor –elev,
părinte-elev etc.)
Elevi-elevi - 211
Elevi-profesori - 21
Părinţi-copii - 15
73

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 74 / 144
MATERIALE REALIZATE ÎN SPRIJINUL ŞCOLILOR (PE TEMATICA PREVENIRII
VIOLENŢEI, CREŞTERII SIGURANŢEI ELEVILOR)
Materiale în vederea prevenirii comportamentelor de risc:
o Ghiduri - prevenţia comportamentelor dezadaptative (alcool, tutun, etnobotanice)
o Powerpoint „Prevenirea consumului de droguri (etnobotanice)”
o Material pentru flip-chart „Educatia sexuala”
o Powerpoint- prevenirea traficului de persoane
o Efecte negative ale vizionării televizorului asupra dezvoltării copilului
o Procedura de prevenire şi combatere a consumului de substanţe interzise etc.
Materiale pentru prevenirea si combaterea violenţei în mediul şcolar:
o Elaborarea Planului de măsuri pentru prevenirea violenţei
o Plan operaţional antiviolenţă
o Activităţi pentru ciclul primar, gimnazial şi liceal pe tema prevenţiei/reducerii
fenomenului violenţei, jocuri pentru creşterea coeziunii grupului, jocuri şi activităţi
pe tema rezolvării de probleme şi a rezolvării conflictelor
o Comportamentele agresive şi violente, la copii şi adolescenţi
o Cauzele, efectele şi metodele de control al furiei la copii
o Formulare pentru monitorizarea problemelor de comportament (inclusiv
agresivitate)
o Cauzele psihologice ascunse ale agresivitatii
o De la frustrare si mânie...la agresivitate - prezentarea unui referat si discutii libere
aspectele psihologice ale agresivităţii
o Sugestii pentru reducerea agresivităţii -utile educatorilor, profesorilor şi părintilor;
o Reperarea fenomenului de bullying în şcoli- prezentare/ referat , pliante, etc...si
discutii deschise pe tema Bullying-ului
o Prevenţia violentei (ghiduri, broşuri, pliante)
o Violenţa (tipuri, cauze, consecinţe)
o Pliant cu informaţii despre efectele violenţei etc.
ACTIVITĂŢI REALIZATE DE CĂTRE PROFESORII CONSILIERI
(PE TEMATICA PREVENIRII VIOLENŢEI, CREŞTERII SIGURANŢEI ELEVILOR)
Activităţi de prevenire a comportamentelor de risc:
o Îndrumarea consiliului elevilor pt participarea la Flash-Mob „Prevenirea traficului de
persoane” (elaborare materiale, formarea echipei)
o Prezentare in Consiliul profesoral a temei ”Abordarea situatiilor problematice”
o Adolescenţii şi tulburările de comportament alimentar
o Prevenţia consumului de droguri
o Diseminare informaţii despre etnobotanice, corectare a percepţiilor eronate
(campania antidrog “Calul troian” – Asociaţia Preventis) etc.
Activităţi de prevenire a comportamentelor agresive / violenţei în şcoală (activităţi
la clasă, dezbateri, concursuri, expoziţii):
o Campania „ 16 zile fara violenta” (dezbatere „Scoala mea, scoala prietenoasa”,
concurs de postere antiviolenta, imnul scolii „Fii inteligent, nu violent” in cadrul
cenaclului „Noi spunem ceva”)
o Prezentare in Comisia dirigintilor a temei ”Violenta in scoala”
o Programul anti-violenta „Eu bat violenţa”
74

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 75 / 144
o Consecinţele comportamentului violent
o Comunicarea asertivă stopează agresivitatea
o Participare la Comisia de prevenire şi combatere a violenţei
o Prezentare filme în cadrul Campaniei de prevenire a violenţelor în rândul tinerilor
„Eu bat violenţa” (organizate de Poliţia Cluj-Napoca, ISJ Cluj şi Fundatia
Sopoptimist Cluj)
o Managementul furiei – sesiune de activităţi
o Activităţi proiect Viaţa fără violenţă
o Participare la activitati de dezvoltare personală în vederea prevenirii
comportamentelor violente – Tema:”Ce apreciez la tine...”
o Activitate metodică cu educatoarele: „Strategii eficiente de management al
comportamentelor problematice la preşcolari” etc.
Elaborarea şi implementarea Planului operaţional de combatere a violenţei în
mediul şcolar;
În acord cu strategia judeţeană asumată la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean, în
ceea ce priveşte combaterea violenţei în mediul şcolar, prevenirea şi limitarea
comportamentelor cu risc, la nivelul fiecărei instituţii de învăţământ a fost elaborat şi
operaţionalizat un Plan de acţiuni specifice, cu termene şi responsabilităţi concrete, în
acord cu obiectivele şi direcţiile de acţiune cuprinse în cadrul strategiei judeţene.
Proiecte şi activităţi de parteneriat, în scopul creşterii securităţii elevilor în
perimetrul şcolii;
1. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Inspectoratul de Poliţie Judeţean Cluj- Inspectoratul
de Jandarmi Judeţean Cluj – Primăria Municipiului Cluj- Napoca, în vederea asigurării
climatului de siguranţă civică, în zona unităţilor de învăţământ preuniversitar din
municipiul Cluj- Napoca. ( protocol de colaborare)
2. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Inspectoratul de Poliţie Judeţean Cluj, în vederea
prevenirii criminalităţii şi a delincvenţei juvenile. ( protocol de cooperare)
3. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Asociaţia Română pentru Protejarea şi
Respectarea Victimelor din Evenimente Rutiere, în scopul desfăşurării de activităţi şi
campanii cu caracter informativ- preventiv pe componenta educaţiei rutiere. ( acord de
parteneriat)
4. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Grupul de Sprijin Local- Structură Comunitară
Consultativă, în vederea dezvoltării şi promovării acţiunilor educaţionaleşi conexe, pentru
copiii care întâmpină dificultăţi în a accesa programe educaţionale, dificultăţi în
dezvoltarea armonioasă, copii proveniţi din familii defavorizaţe, vulnerabile, din
comunităţi, cartiere afectate de excluziune socială, zona Câmpia Turzii. ( protocol de
colaborare)
5. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia
Copilului- Inspectoratul Teritorial de Muncă Cluj- Inspectoratul Judeţean de Poliţie Cluj-
Inspectoratul Judeţean de Jandarmi Cluj- Agenţia Naţională Împotriva Traficului de
Persoane- Direcţia de Sănătate Publică Cluj- Fundaţia Română pentru Copii, Comunitate
şi Familie- Asociaţia Femeilor Împotriva Violenţei - Fundaţia Prison Fellowship România,
în vederea operaţionalizării echipei intersectoriale locale, pentru combaterea exploatării
copiilor prin muncă, a oricărei forme de violenţă îndreptată înspre aceştia şi monitorizarea
situaţiei copiilor aflaţi în dificultate. ( protocol de colaborare)
75

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 76 / 144
6. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Inspectoratul de Jandarmi Judeţean Cluj, în ceea
ce priveşte întocmirea Planului Comun de Acţiune, pentru prevenirea faptelor antisociale
în unităţile de învăţământ din judeţul Cluj.( protocol de colaborare)
7. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Fundaţia Raţiu pentru Democraţie- Fundaţia
World Vision România- Uniunea Soroptimist Internaţional România- Consiliul Local al
Municipiului Cluj- Napoca, Direcţia de Asistenţă Socială şi Medicală- Consiliul Judeţean
Cluj, Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Cluj, Inspectoratul de
Poliţie al Judeţului Cluj, Compartimentul de Analiză şi Prevenire a Criminalităţii, în
vederea implementării activităţilor de marcare a Zilei Europene de Luptă Împotriva
Traficului de Persoane (acord de parteneriat).
Acţiuni, proiecte, programe de prevenire a traficului de persoane, desfăşurate în
colaborare cu Centrul Regional/ Agenţia Naţională de Luptă împotriva Traficului de
Persoane;
În semestrul I al anului şcolar 2012/2013, s-a desfăşurat Campania de prevenire
,,Foloseşte internetul cu grijă…Traficul de minori are feţe ascunse!”, în parteneriat
cu Agenţia Naţionala de Luptă Împotriva Traficului de Persoane, Inspectoratul Judeţean
de Poliţie Cluj, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj, Fundaţia Salvaţi Copiii.
• Au fost desfăşurate activităţi de prevenire şi informare în şcolile, liceele din judeţul
Cluj şi s-au distribuit materiale informative, prezentări de filme documentare cu
tematica traficului de personae; au fost utilizate spoturi audio si video referitoare la
acest fenomen;
• Numărul activităţilor în parteneriat desfăşurate la nivelul judeţului Cluj -24 de
activităţi;
• Numărul beneficiarilor direcţi ( elevi de gimnaziu şi liceu)-3200 elevi;
• Numărul cadrelor didactice instruite, cu privire la fenomenul traficului de persoane
în judeţul Cluj - 76 de profesori;
• Unităţi de învăţământ care au organizat activităţi: Şcoala Gimnazială ,,Mihai
Viteazul”, Câmpia Turzii; Colegiul Tehnic de Industrie Alimentară ,,Raluca Ripan”;
Şcoala Gimnazială ,,Octavian Goga”, Cluj- Napoca; Şcoala Gimnazială ,,Nicolae
Iorga”, Cluj- Napoca; Liceul Teoretic ,,Avram Iancu”, Cluj-Napoca; Liceul Teoretic
,,Onisifor Ghibu”, Cluj- Napoca; Liceul Teoretic ,,Mihai Eminescu”, Cluj- Napoca;
Liceul Teoretic ,,Eugen Pora”, Cluj- Napoca; Liceul Teoretic ,,Brassai Samuel”,
Cluj- Napoca; Şcoala Gimnazială ,,Traian Dârjan”;Colegiul Tehnic “Napoca”, Cluj-
Napoca;
De asemenea, în semestrul I au demarat campaniile naţionale ,,Deschide ochii”şi
,,Prietenul tău poate fi un loverboy”, în parteneriat cu Agenţia Naţională de Luptă
Împotriva Traficului de Persoane, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj, Fundaţia Raţiu
pentru Democraţie Turda, Inspectoratul Judeţean de Poliţie Cluj. În cadrul acestor
campanii, au fost desfăşurate 18 activităţi de prevenţie în instituţii de învăţământ din judeţ,
cumulând un număr de 940 beneficiari elevi. Au fost instruiţi un număr de 56 de profesori,
cu privire la fenomenul traficului de persoane din judeţul Cluj.
Ca iniţiative locale, în semestrul I, s-au derulat campaniile de prevenire ,,Stop traficului
de fiinţe umane”şi ,,Să prevenim traficul de persoane”, în parteneriat cu Agenţia Naţională
Împotriva Traficului de persoane, Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj, Inspectoratul de
76

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 77 / 144
Poliţie Judeţean Cluj, Fundaţia Raţiu pentru Turda, Editura Artemis Cluj, Asociaţia
Filantropică Christiana Cluj, Asociaţia pentru Sprijinirea Dezvoltării Rurale Dezmir. Au fost
organizate cinci activităţi la care au participat 380 de beneficiari direcţi, elevi şi profesori.
Materiale informative utilizate în cadrul campaniilor locale de prevenire: 122 rucsacuri, 26
mouse pad-uri, 400 afişe, 12000 pliante, 400 brelocuri chei.
Acţiuni, proiecte, programe, privind asigurarea securităţii elevilor în perimetrul
unităţilor de învăţământ, desfăşurate în colaborare cu Inspectoratul Judeţean de
Poliţie Cluj;
Situația activităților realizate în semestrul I, anul școlar 2012 – 2013 de polițiștii din
cadrul Compartimentului de Analiză și Prevenire a Criminalităţii, în unitățile de învățământ
din județul Cluj.
Activitățile au fost vizat în principal domeniile prioritare ale Poliției Române –
prevenirea delincvenței juvenile și a victimizării minorilor, prevenirea infracțiunilor de furt,
dar și siguranța pe internet și siguranța rutieră.
Campanii de informare a elevilor pentru creșterea protecției şi siguranţei acestora
pe internet, în scopul prevenirii delincvenței juvenile și a victimizării minorilor și pe
componenta educaţiei şi siguranței elevilor în trafic: Au fost vizaţi elevii claselor I- VIII de
la Școala Gimnazială Negreni; Școala Gimnazială Poieni; Școala Gimnazială ,,Octavian
Goga’’ Ciucea; Școala Gimnazială ,,Pelaghia Roşu’’ Mărișel; Școala Gimnazială Săcuieu;
Școala Gimnazială Măguri-Răcătău; Școala Gimnazială ,,Radu Stanca’’, Cluj-Napoca;
Școala Gimnazială ,,Nicolae Titulescu’’ Cluj-Napoca; Școala Gimnazială ,,Ion Bob’’, Cluj-
Napoca; Școala Gimnazială ,,Octavian Goga’’,Cluj-Napoca; Liceul de Informatică ,,Tiberiu
Popovici’’, Cluj-Napoca; Liceul Teoretic ,,Mihai Eminescu’’, Cluj-Napoca; Colegiul
Economic ,,Iulian Pop’’, Cluj-Napoca; Liceul Teoretic ,,George Coşbuc’’, Cluj-Napoca;
Școala Gimnazială Borșa; Școala Gimnazială Mociu.
Parteneriate educaţionale cu instituţii de învăţământ, pe tema siguranţei rutiere:
Grădiniţa Academia Piticilor; Grădiniţa Degeţica; Grădiniţa Poieniţa; Grădiniţa Rază de
Soare; Grădiniţa Zâna Zorilor; Grădiniţa Mica Sirenă;
Campanii de informare și prevenire a accidentelor rutiere în rândul elevilor: Școala
Gimnazială Ion Bob din Cluj Napoca; Liceul Teoretic George Coşbuc (2 clase I);
77

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 78 / 144
I.4.2. Monitorizarea prin inspecţii tematice a absenteismului şi a abandonului
şcolar.
Activităţi de prevenire a absenteismului:
o Întocmirea programului de prevenire a absenteismului la nivelul unitătii (proceduri,
plan opraţional, măsuri de prevenire)
o Activităţile din cadrul proiectului „Combatera absenteismului şcolar”: aplicare de
chestionare etc.
Sinteza acţiunilor întreprinse de Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj, în colaborare
cu autorităţile publice locale, sub forma inspecţiilor tematice inopinate, în scopul
monitorizării elevilor care absentează nejustificat de la orele de curs;
TEMATICA INSPECȚIEI:
Calitatea protecției și siguranței elevilor și a personalului didactic, asigurate de
către unitățile de învățământ, prin măsuri specifice şi proceduri operaţionale;
PERIOADA DE DESFĂȘURARE: 6.11.2012 și 29.11.2012
a) OBIECTIVELE INSPECȚIEI TEMATICE:
-­‐ Respectarea prevederilor Regulamentului intern al unităților de învățământ
preuniversitar de către elevi și cadre didactice;
-­‐ Verificarea eficienței măsurilor de asigurare a protecției și siguranței elevilor
prin monitorizarea în parteneriat cu autorităţile publice locale a zonelor limitrofe
unităților de învățământ;
-­‐ Prevenirea absenteismului și a abandonului școlar.
INSTITUŢII LOCALE IMPLICATE:
Primăria Municipiului Cluj-Napoca, Inspectoratul de Poliţie al Judeţului
Cluj şi Comisariatul Regional pentru Protecţia Consumatorilor, regiunea Nord-Vest.
ACŢIUNI DESFĂŞURATE:
- echipe mixte au verificat perimetrul şi zona limitrofă următoarelor unităţi
de învăţământ: Colegiul Economic ,,Iulian Pop’’, Cluj- Napoca; Colegiul Naţional ,,George
Bariţiu’’, Cluj- Napoca; Colegiul Tehnic de Transporturi ,,Transilvania’’, Cluj- Napoca;
Colegiul Tehnic Energetic, Cluj- Napoca; Liceul de Arte Vizuale ,,Romulus Ladea’’ Cluj-
Napoca şi Colegiul Tehnic de Construcţii ,,Anghel Saligny’’, Cluj- Napoca.
NUMĂR DE ELEVI SURPRINŞI ÎN LOCALURILE DIN PERIMETRUL ŞCOLILOR, ÎN
TIMPUL ORELOR ŞI PAUZELOR: 13 elevi;
ASPECTE POZITIVE:
-­‐ Consemnarea absenţelor în catalog (Colegiul Tehnic de Transporturi
,,Transilvania’’)
-­‐ Existenţa procedurilor care vizează siguranţa elevilor şi a profesorilor în
unităţile de învăţământ precum şi cele privind monitorizarea absenteismului
şcolar: (Colegiul Economic ,,Iulian Pop’’; Colegiul Naţional ,,George Bariţiu’’;
Colegiul Tehnic de Transporturi ,,Transilvania’’; Colegiul Tehnic Energetic;
Colegiul Tehnic de Construcţii ,,Anghel Saligny’’
-­‐ Existenţa Regulamentului intern, prelucrat elevilor sub semnătură – toate
unităţile şcolare vizate.
-­‐ Comunicarea şcoală – familie;
78

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 79 / 144
ASPECTE NEGATIVE:
-­‐ Neconsemnarea absenţelor în catalog de către profesorul de la clasă ( Liceul
de Arte Vizuale ,,Romulus Ladea’’, Cluj- Napoca, Colegiul Tehnic de Construcţii
,,Anghel Saligny’’)
-­‐ Nerespectarea de către elevii surprinşi în baruri/ locari aflate în proximitatea
şcolii a Regulamentului intern ( Colegiul de Transporturi ,,Transilvania’’,
Colegiul Tehnic Energetic, Liceul de Arte Vizuale ,,Romulus Ladea’’ şi Colegiul
Tehnic de Construcţii ,,Anghel Saligny’’)
-­‐ Neaplicarea cu stricteţe a procedurilor existente la nivelul instituţiei de
învăţământ, privind accesul în unitatea de învăţământ (Colegiul Tehnic de
Transporturi ,,Transilvania’’, Cluj-Napoca; Colegiul Tehnic Energetic, Cluj-
Napoca; Liceul de Arte Vizuale ,,Romulus Ladea’’ Cluj- Napoca; şi Colegiul
Tehnic de Construcţii ,,Anghel Saligny’’, Cluj- Napoca;)
SANCŢIUNI APLICATE ELEVILOR :
În conformitate cu Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de
Învăţământ Preuniversitar şi a Regulamentului Intern, s-a procedat la:
-­‐ Mustrarea verbală a elevilor în cauză;
-­‐ Informarea scrisă a părinţilor acestora;
-­‐ Mustrarea scrisă;
-­‐ Convocarea în cadrul anchetei la nivelul comisiei de disciplină;
RECOMANDĂRI :
-­‐ Îmbunătăţirea procedurii de monitorizare a absenteismului ( Liceul de Arte
Vizuale ,,Romulus Ladea’’)
-­‐ Consemnarea absenţelor în catalog la fiecare oră ( Liceul de Arte Vizuale
-­‐
,,Romulus Ladea’’; Colegiul Tehnic de Construcţii ,,Anghel Saligny’’)
Creşterea gradului de responsabilizare a elevilor şi părinţilor, privind reducerea
absenteismului.
În ceea ce priveşte verificarea existenţei, cunoaşterii şi respectării
procedurilor specifice, adoptate de către unitatea de învăţământ, pe componenta
siguranţei elevilor în spaţiul şcolii şi perimetrul acesteia, s-a constatat faptul că, în
peste 90% din şcolile vizate şi vizitate prin inspecţie tematică, sunt aplicate diferite
proceduri privind siguranţa elevilor şi personalul şcoli: procedură privind efectuarea
serviciului pe şcoală; procedură operaţională de intervenţie în situaţii de urgenţă;
procedură privind combaterea actelor de violenţă; procedură privind monitorizarea actelor
de violenţă; procedură privind paza şcolii; procedură privind accesul persoanelor străine
în şcoală; procedura privind comportamentul elevilor în şcoală; procedură pentru
deplasarea elevilor la şi de la şcoală acasă; procedură privind primirea - preluarea copiilor
în/din grădiniţă; procedură privind închiderea uşilor de la intrare în grădiniţă; procedură
privind organizarea traseelor didactice, a vizitelor şi excursiilor; procedură privind accesul
în unitatea şcolară; procedură privind protecţia muncii în ateliere, cabinete şi
laboratoare; procedură privind acţiuni în cazul pătrunderii prin efracţie a persoanelor
străine în incinta şcolii, procedură privind acordarea primului ajutor; procedură de
intervenţie în caz de accidente; procedură privind intervenţia în situaţii conflictuale;
procedură privind transportul elevilor, etc.
40 % din unităţile şcolare inspectate dispun sub diferite forme de supraveghere
moderne de tipul :
- monitorizare prin camere video (aproape toate liceele teoretice,
vocaţionale şi tehnologice, dar şi foarte multe şcoli gimnaziale din mediul urban);
- senzori de mişcare
79

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 80 / 144
- buton de panică, etc.
O parte semnificativă a instituţiilor de învăţământ asigură paza şi protecţia elevilor
prin servicii specializate ale unor firme.
Ceea mai mare parte a şcolilor din mediul rural, dar nu numai, au semnate
contracte de colaborare cu Poliţia rurală sau cu Jandarmeria. Parteneriatele semnate cu
Consiliile consultative ale părinţilor conţin măsuri comune, privind asigurarea securităţii
elevilor. Astfel de parteneriate se regăsesc într-o formă sau alta la toate şcolile inspectate.
Multe dintre şcoli au optat pentru un semn distinctiv (uniformă, ecusoane, şepci, tricouri
etc.) ceea ce ajută la identificarea străinilor care intră în curtea şcolilor.
O parte relativ mică a unităţilor de învăţământ dispun, conform proiectului de încadrare
de resurse umane, care să asigure paza unităţii şcolare (paznici de noapte şi/sau zi).
În mediul urban există şcoli cu cabinete medicale, cu medici şcolari şi/sau asistente
medicale, care pot asigura prim ajutorul de urgenţă.
În afară de câteva şcoli (mai ales din mediul rural) majoritatea unităţilor de învăţământ
sunt împrejmuite corect şi complet, funcţionează ca un sistem închis, curtea şcolii fiind
securizată din perspectiva unor influenţe ale „străzii”.
Majoritatea unităţilor şcolare au Regulament intern corect întocmit, ce cuprinde printre
altele:
- Plan de măsuri pentru siguranţa elevilor;
- organizarea serviciului pe şcoală
- Măsuri de protecţie a muncii în cabinete şi laboratoare;
- Proceduri privind asigurarea securităţii elevilor în şcoală şi în perimetrul acesteia;
- Plan strategic împotriva violenţei etc.
O modalitate consacrată a asigurării securităţii elevilor în toate unităţile de învăţământ din
judeţ este organizarea serviciului pe şcoală, de obicei câte un profesor de serviciu pentru
fiecare punct cheie din şcoală, pe coridoare, în perimetrul căilor de acces, în curte şi
dublarea profesorului de serviciu cu elev/elevi de serviciu etc.
Din acest punct de vedere se impun următoarele recomandări: completarea,
acolo unde este cazul, a procedurilor existente cu prevederi concrete şi operaţionale
pentru desfăşurarea activităţilor de după-amiază; securizarea, acolo unde este cazul, a
zonei, prin îngrădirea perimetrului şi supravegherea atentă a elevilor care ies în curte;
sprijinul Consiliului local pentru finanţarea implementării unui sistem de supraveghere
computerizat, acolo unde situaţia o impune; măsuri suplimentare de securitate şi
siguranţă a elevilor pentru perioadele în care se desfăşoară lucrări de construcții/reparaţii
în incinta școlii; împrejmuiri suplimentare cu gard pentru delimitarea șantierelor, după
caz; generalizarea utilizării semnelor distinctive la nivelul fiecărei unităţi şcolare;
monitorizarea permanentă a locurilor cu risc şi a siguranţei elevilor prin efectuarea
serviciului pe şcoală al elevilor şi prin organizarea mai eficientă a activităţii profesorilor de
serviciu.
Centralizator – absenteism – Județul Cluj an Şcolar 2012-2013 – semestrul I
Număr total elevi – 73 471
Număr absenţe nemotivate/elev/semestrul I (Rata absenteismului / sem I) – 1.2
SEPTEMBRIE:
Număr total elevi – 73 471
Număr absențe nemotivate - 23598
Număr absenţe nemotivate/elev – 0,32
80

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 81 / 144
OCTOMBRIE:
Număr total elevi – 73 471
Număr absențe nemotivate - 142034
Număr absenţe nemotivate/elev – 1,93
NOIEMBRIE:
Număr total elevi – 70 594
Număr absențe nemotivate – 119 604
Număr absenţe nemotivate/elev – 1,69
DECEMBRIE:
Număr total elevi – 69043
Număr absențe nemotivate - 59672
Număr absenţe nemotivate/elev – 0,86
Nr. Absenţțe nemoCvate/elev
1.93
1.69
0.86
0.32
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE
Din analiza graficului de mai sus, se poate observa că, în luna octombrie, s-a
înregistrat cea mai mare rată a absențelor nemotivate (1.93) iar cea mai mică rată a
absenteismului a fost înregistrată în luna septembrie (0.32). O explicație posibilă pentru
rata absențelor nemotivate din luna septembrie poate fi reprezentată de perioada de
început de an, în care completarea documentelor școlare nu este finalizată.
81

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 82 / 144
Analiza comparativă a evoluției absenteismului:
A. licee tehnologice și colegii tehnice, licee teoretice și colegii naționale, școli
generale, școli/licee vocaționale, școli/licee speciale
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE
6.03
4.67
4.01 3.81
2.16
2.12 1.85
2.1
0.74
1.13
0.98 0.9 1
0.84
0.53 0.49
0.27 0.16 0.27 0.39
Colegii și licee
tehnologice
Colegii naţționale și
licee teoreJce
Școli generale
Școli/licee vocaţționale Școli/licee speciale
Din analiza graficului de mai sus, se poate observa faptul că, cele mai multe
absențe, în fiecare lună, au fost înregistrate de elevii din colegiile tehnice și liceele
tehnologice, urmați de cei din școlile speciale, cei din unitățile de învățământ vocaționale,
colegiile naționale și liceele teoretice, cea mai mică rată a absenteimului, în fiecare lună,
fiind înregistrată în școlile generale.
Septembrie
2012
Octombrie
2012
Noiembrie
2012
Decembrie
2012
Colegii tehnice și licee
0.74 6.03 4.67 2.16
tehnologice
Colegii naționale și licee
0.27 1.13 0.98 0.53
teoretice
Școli generale 0.16 1 0.9 0.49
Școli/licee vocaționale 0.27 2.12 1.85 0.84
Școli/licee speciale 0.39 4.01 3.81 2.1
B. licee tehnologice şi colegii tehnice
SEPTEMBRIE:
Număr total elevi licee tehnologice și colegii tehnice – 13271
Număr absențe nemotivate elevi licee tehnologice și colegii tehnice - 9935
Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee tehnologice și colegii tehnice tehnice – 0,74
82

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 83 / 144
OCTOMBRIE:
Număr total elevi licee tehnologice și colegii tehnice – 12386
Număr absențe nemotivate elevi licee tehnologice și colegii tehnice - 74752
Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee tehnologice și colegii tehnice – 6.03
NOIEMBRIE:
Număr total elevi licee tehnologice și colegii tehnice – 12848
Număr absențe nemotivate elevi licee tehnologice și colegii tehnice - 60050
Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee tehnologice și colegii tehnice – 4.67
DECEMBRIE:
Număr total elevi licee tehnologice și colegii tehnice – 12848
Număr absențe nemotivate elevi licee tehnologice și colegii tehnice - 27843
Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee tehnologice și colegii tehnice – 2.16
NUMĂR ABSENȚE/ELEV -
TEHNICE
6.03
4.67
0.74
2.16
În graficul de mai sus am ilustrat evoluția absenteismului la elevii din licee
tehnologice și colegii tehnice. Ca și în cazul celorlalte categorii de școli, se poate observa
faptul că în luna octombrie s-a înregistrat cel mai mare număr de absențe nemotivate
(6.03), cel, mai mic fiind înregistrat în luna septembrie (0.24).
Prezentarea comparativă a evoluției absenteismului în colegiile tehnice și liceele
tehnologice cu număr mare de absențe nemotivate/elev
În graficul de mai jos se observă evoluția absenteismului în fiecare lună din
semestrul I la primele 3 Colegii tehnice și Licee tehnologice cu cel mai mare număr de
absențe. Elevii Liceului Tehnologic nr. 1 Cluj-Napoca înregistrează cel mai mare număr
de absențe nemotivate raportate la numărul de elevi, urmați de elevii Colegiului Tehnic de
Transporturi ”Transilvania” și elevii Liceului Tehnologic ”Alexandru Borza”.
83

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 84 / 144
Lic. Tehnologic nr.1
Col. Tehnic de Transporturi Transilvania
Lic. Tehnologic "Al Borza"
12.73
10.8210.5
3.91
1.31 1.56
7.85
6.61 6.29
3.3
4.7
2.76
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE
septembrie octombrie noiembrie decembrie
Lic. Tehnologic nr.1 3.91 12.73 7.85 3.3
Col. Tehnic de Transporturi
1.31 10.82 6.61 4.7
Transilvania
Lic. Tehnologic "Al Borza" 1.56 10.5 6.29 2.76
C. licee teoretice și colegii naționale
SEPTEMBRIE:
Număr total elevi licee teoretice și colegii naționale – 23769
Număr absențe nemotivate elevi licee licee teoretice și colegii naționale - 6581
Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee teoretice și colegii naționale – 0.27
OCTOMBRIE:
Număr total elevi licee licee teoretice și colegii naționale – 22575
Număr absențe nemotivate elevi licee teoretice și colegii naționale - 25671
Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee teoretice și colegii naționale – 1.13
NOIEMBRIE:
Număr total elevi licee teoretice și colegii naționale – 22575
Număr absențe nemotivate elevi licee teoretice și colegii naționale - 22178
Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee teoretice și colegii naționale – 0.98
DECEMBRIE:
Număr total elevi licee teoretice și colegii naționale – 22757
Număr absențe nemotivate elevi licee teoretice și colegii naționale - 11974
Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee teoretice și colegii naționale – 0.53
84

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 85 / 144
NR.ABSENȚE/ELEV - LICEE TEORETICE ȘI
COLEGII NAȚIONALE
1.13
0.98
0.53
0.27
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE
Din analiza graficului de mai sus, se poate observa faptul că numărul cel mai mare
de absențe nemotivate raportat la numărul de elevi, s-a înregistrat, și în cazul Colegiilor
Naționale și Liceelor Teoretice, în luna octombrie (1.13). Luna cu cea mai mică rată a
absențelor nemotivate s-a înregistrat în luna septembrie (0.27).
Prezentarea comparativă a evoluției absenteismului în colegiile naționale și liceele
teoretice cu număr mare de absențe nemotivate/elev
LIC. T. “L. REBREANU” TURDA
LIC. DE INF. “T. POPOVICIU” CJ-­‐N
LIC.T.“M.EMINESCU” CJ-­‐N
1.98 1.99
2.07
1.6
1.59
0.74
0.63
0.44
0.95
0.88
0.77
0.65
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE
85

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 86 / 144
septembrie octombrie noiembrie decembrie
LIC. T. “L. REBREANU” TURDA 0.74 1.98 2.07 0.77
LIC. DE INF. “T. POPOVICIU”
0.63 1.99 1.59 0.65
CLUJ-NAPOCA
LIC.T.“M.EMINESCU” CLUJ-
NAPOCA
0.44 1.6 0.95 0.88
După cum se poate observa în graficul de mai sus, la nivelul colegiilor naționale și
al liceelor teoretice, unitatea școlară cu cea mai mare rată a absenteismului este Liceul
Teoretic ”L. Rebreanu” Turda urmat de Liceul de Informatică ”T. Popoviciu” Cluj-Napoca
și Liceul Teoretic ”M. Eminescu” Cluj-Napoca.
D. școli gimnaziale
SEPTEMBRIE:
Număr total elevi școli gimnaziale – 31314
Număr absențe nemotivate elevi școli gimnaziale - 5275
Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee teoretice și colegii naționale – 0.16
OCTOMBRIE:
Număr total elevi școli gimnaziale – 29981
Număr absențe nemotivate elevi licee teoretice și colegii naționale - 30245
Număr absenţe nemotivate/elev elevi licee teoretice și colegii naționale – 1
NOIEMBRIE:
Număr total elevi școli gimnaziale – 29981
Număr absențe nemotivate elevi școli gimnaziale - 27198
Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli gimnaziale – 0.90
DECEMBRIE:
Număr total elevi școli gimnaziale – 28430
Număr absențe nemotivate elevi școli gimnaziale - 14039
Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli gimnaziale – 0.49
86

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 87 / 144
NR.ABSENŢȚE/ELEV -­‐ ȘCOLI GIMNAZIALE
1
0.9
0.49
0.16
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE
La nivelul școlilor gimnaziale, cea mai mare rată a absenteismului s-a înregistrat în
luna octombrie (RA = 1), rată doar cu 0,1 mai mare decât în luna noiembrie (RA = 0,9),
număr mic de absențe nemotivate raportat la numărul de elevi înregistrându-se în lunile
septembrie (început de semestru) și decembrie (început și final de semestru): 0.16,
respectiv 0.49.
Analiză comparativă absenteism – școli generale
Prezentarea comparativă a evoluției absenteismului în școlile gimnaziale cu număr
mare de absențe nemotivate/elev
SC. GIMN. ASCHILEUL MARE COM. ASCHILEU ( 116 )
SCOALA GIMNAZIALA BACIU ( 215 )
SCOALA GIMNAZIALA PANTICEU ( 200 )
1.33
0.38
3.54
8.14
5.69 5.91 5.79
5.1 5.41
3.62
2.58
1.84
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE
septembrie octombrie noiembrie decembrie
SC. GIMN. ASCHILEUL MARE 1.33 5.69 5.1 1.84
SCOALA GIMNAZIALA BACIU 0.38 5.91 5.79 3.62
SCOALA GIMNAZIALA 3.54 8.14 5.41 2.58
87

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 88 / 144
PANTICEU
Din analiza comparativă a evoluției absenteismului la nivelul școlilor gimnaziale, se
observă că Școala Gimnazială Așchileul Mare înregistrează cel mai mare număr de
absențe nemotivate raportat la numărul de elevi, urmată de Școala Gimnazială Baciu și
Școala Gimnazială Panticeu.
E. școli/licee vocaționale
SEPTEMBRIE:
Număr total elevi școli/licee vocaționale – 4148
Număr absențe nemotivate elevi școli/licee vocaționale - 1558
Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee vocaționale – 0.37
OCTOMBRIE:
Număr total elevi școli/licee vocaționale – 4148
Număr absențe nemotivate elevi licee școli/licee vocaționale - 8824
Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee vocaționale – 2.12
NOIEMBRIE:
Număr total elevi școli școli/licee vocaționale – 4148
Număr absențe nemotivate școli/licee vocaționale - 7706
Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee vocaționale – 1.85
DECEMBRIE:
Număr total elevi școli școli/licee vocaționale – 41448
Număr absențe nemotivate elevi școli/licee vocaționale - 3500
Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee vocaționale – 0.84
NR.ABSENŢȚE/ELEV -­‐ ȘCOLI/LICEE
VOCAŢȚIONALE
2.12
1.85
0.84
0.37
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE
88

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 89 / 144
Din graficul de mai sus se observă faptul că, cea mai mare rată a absenteismul, în
cazul școlilor/liceelor vocaționale, se înregistrează în luna octombrie (2.12), cea mai mică
rată a absenteismului înregistrându-se în luna septembrie (0.37)
Prezentarea comparativă a evoluției absenteismului în liceele/școlile vocaționale cu
număr mare de absențe nemotivate/elev
LIC. GRECO-­‐CATOLIC “I.MICU” CLUJ-­‐N. ( 233)
LIC. DE ARTE VIZUALE “R.LADEA” CLUJ-­‐N. ( 646 )
LIC. DE COREGR. SI ARTA DRAM. “O. STROIA” CLUJ-­‐N.( 298)
6.02
4.61
3.67
2.94
2.66 2.62
0.87 0.72 0.83
1.54
1.18
0.68
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE
LIC. GRECO-CATOLIC “I.MICU”
CLUJ-NAPOCA
LIC. DE ARTE VIZUALE
“R.LADEA” CLUJ-NAPOCA
LIC. DE COREGRAFIE ȘI ARTA
DRAMATICĂ “O. STROIA”
CLUJ-NAPOCA
septembrie octombrie noiembrie decembrie
0.87 6.02 4.61 1.18
0.72 3.67 2.66 1.54
0.83 2.94 2.62 0.68
Într-un ”clasament” al școlilor/liceelor vocaționale, cu cel mai mare număr de
absențe nemotivate raportat la numărul de elevi, pe primul loc se plasează Liceul Grecocatolic
”I. Micu”, urmat de Liceul de Arte Vizuale ”O. Stroia” și Liceul de Coregrafie și Artă
Dramatică ”O. Stroia”.
F. școli/licee speciale
SEPTEMBRIE:
Număr total elevi școli/licee speciale – 1598
Număr absențe nemotivate elevi școli/licee speciale - 624
89

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 90 / 144
Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee speciale – 0.39
OCTOMBRIE:
Număr total elevi școli/licee speciale – 1598
Număr absențe nemotivate elevi licee școli/licee speciale - 6422
Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee speciale – 4.01
NOIEMBRIE:
Număr total elevi școli școli/licee speciale – 1598
Număr absențe nemotivate școli/licee speciale - 6097
Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee speciale – 4.01
DECEMBRIE:
Număr total elevi școli școli/licee speciale – 1598
Număr absențe nemotivate elevi școli/licee speciale - 3500
Număr absenţe nemotivate/elev elevi școli/licee speciale – 0.84
NR.ABSENŢȚE/ELEV -­‐ ȘCOLI/LICEE
SPECIALE
4.01
3.81
0.39
0.84
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE
Din graficul de mai sus se observă faptul că, cea mai mare rată a absenteismul, în cazul
școlilor/liceelor speciale, se înregistrează în luna octombrie (4.01). În luna noiembrie s-a
înregistrat o rată a absențelor nemotivate de 3.81, cea mai mică rată a absenteismului
înregistrându-se în luna septembrie (0.39)
Prezentarea comparativă a evoluției absenteismului în liceele/școlile speciale cu
număr mare de absențe nemotivate/elev
90

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 91 / 144
LICEUL TEHNOLOGIC „SAMUS” CLUJ-­‐NAPOCA ( 496)
SCOALA GIMNAZIALA SPECIALA DEJ (135)
CRDEI
10.35
7.82
7.3
6.41
1.51
3.23
3.75
2.99 2.87
2.22
0.34
0.21
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE
Din analiza comparativă a evoluției absenteismului la nivelul școlilor/liceelor
speciale, se observă că Liceul Tehnologic ”SAMUS” Cluj-Napoca înregistrează cel mai
mare număr de absențe nemotivate raportat la numărul de elevi, urmat de Școala
Gimnazială Specială Dej și Centrul de Resurse și Documentare pentru Educație Incluzivă.
CAUZELE ABSENTEISMULUI - Prezentare sintetică – semestrul I –
În centralizarea și prelucrarea datelor referitoare la cauzele absenteismului am
utilizat distribuit fiecărei cauze un cod. Codurile utilizate sunt prezentate în tabelul de mai
jos:
Cauza cea mai frecventă
Cod
Nu e cazul 0
Cauze medicale 1
Reținut pentru munci agricole sau casnice 2
Elevii provin din familii rrome care manifestă dezinteres față de școală 3
Program școlar suprasolicitant 4
Elevi ai căror părinți sunt plecați în străinătate, elevii nefiind
5
supravegheați
Neaducerea la timp a motivărilor 6
Dezinteresul elevilor 7
Întârzieri 8
Elevii provin din familii cu statut socio-economic scăzut 9
Dezinteresul familiei față de școală 10
Regulament școlar permisiv 11
Teama de sancțiune 12
91

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 92 / 144
Implicarea elevilor în activități extrașcolare, cluburi sportive 13
Abandon școlar 14
Înregistrarea cu întârziere a absențelor în catalog 15
Distribuirea orelor (dimineața/după-masa) 16
Învoiri părinți 17
Elevi care lucrează 18
Obținerea cu ușurință a motivărilor 19
Elevi navetiști 20
Influența negative a grupului 21
Relație școală-familie deficitară 22
Fobie social/școlară 23
Fără răspuns 24
Lipsa OȘP pentru înscrierea la școală 25
Exmatriculare temporară (eliminare pe 3 zile) cf. ROFUIP 26
Septembrie
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 17 18 20 22
9%
30%
1%
0% 1%
8%
12% 7%
0% 1%
19%
11%
În luna septembrie, cauza cea mai frecventă o constituie întârzierile elevilor la
primele ore (30% din cazuri), urmată de dezinteresul elevilor față de anumite discipline
(19% din cazuri). Reținerea elevilor acasă de către părinți pentru realizarea unor munci
agricole sau îngrijirea fraților mai mici (12% din cazuri) și neaducerea la timp a motivărilor
(11% din cazuri) sunt următoarele cauze declarate de școli. Cu o frecvență mai mică au
fost notate ca și cauze statutul socio-economic al familiei elevilor (9% din cazuri),
dezinteresul general al familiei față de situația școlară a elevilor (8% din cazuri) și mediul
familial din care provin elevii – familii rrome (7% din cazuri).
92

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 93 / 144
Octombrie
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 17 18 20 22 23
2% 0%
1%
12%
6%
1% 0%
37%
5%
8%
10%
4%
6%
5%
2%
2%
În luna octombrie, cauza cea mai frecventă o constituie problemele medicale ale
elevilor (37% din cazuri), urmată de dezinteresul familiei și al elevilor față de școală (22%
din cazuri). Cu o frecvență mai mică au fost notate ca și cauze întârzierile la primele ore
(8% din cazuri), mediul familial din care provine elevul – familii rrome (6% din cazuri) și
relația deficitară școală/familie (6% din cazuri). Reținerea de către părinți a elevilor în
vederea desfășurării de munci agricole a fost una din cauzele înregistrate cu o frecvență
mai mică.
Noiembrie
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 17 18 20 22 23
4%
1%
2% 0% 12%
1% 1% 2%
0%
7% 6%
6% 0% 2%
14%
21%
23%
93

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 94 / 144
În luna noiembrie, cauza cea mai frecventă o constituie dezinteresul elevilor față de
anumite discipline (23% din cazuri) și întârzierile elevilor la primele ore (21% din cazuri).
Neaducerea la timp a motivărilor (14% din cazuri) și dezinteresul familiei față de școală
(10% din cazuri) sunt următoarele cauze declarate de școli. Cu o frecvență mai mică au
fost notate ca și cauze pierderea autobuzului de către elevii navetiști (7% din cazuri),
mediul familial din care provine elevul – familii rrome (6% din cazuri), reținerea elevului de
către părinți pentru efectuarea de munci agricole (6% din cazuri) și situația financiară
precară a unor familii (4% din cazuri).
Decembrie
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 17 18 20 22 23
2%
3% 4% 2%
3% 1% 0%
7%
1%
6%
8%
1% 2%
7%
12%
17%
21%
5%
În luna decembrie, cauza cea mai frecventă o constituie întârzierile elevilor la
primele ore (21% din cazuri), dezinteresul elevilor față de școală (17% din cazuri) și
dezinteresul familiei față de școală (12% din cazuri). Cu o frecvență mai mică au fost
notate ca și cauze mediul familial din care provine elevul – familii rrome (8% din cazuri),
neaducerea la timp a motivărilor (7% din cazuri), pierderea autobuzului de către elevii
navetiști (7% din cazuri) și reținerea elevilor acasă de către părinți pentru desfășurarea
unor munci agricole sau îngrijirea fraților mai mici (6% din cazuri).
MĂSURI LUATE DE ȘCOALĂ ÎN VEDEREA SCĂDERII ABSENTEISMULUI ȘCOLAR -
Prezentare sintetică – semestrul I
În centralizarea și prelucrarea datelor referitoare la măsurile luate de școală în
vederea reducerii absenteismului școlar, am alocat fiecărei cauze câte un cod. În tabelul
de mai jos detaliem sistemul de coduri utilizate:
Aplicarea sancţiunilor prevăzute în regulamentul şcolar 1
Informarea părinţilor (discuţii) 2
Informarea scrisă a părinţilor 3
Vizite la domiciliul elevilor de către profesorul
4
Diriginte/învăţător/mediator şcolar;
Ativităţi derulate de către consilierul şcolar pe tema absenteismului 5
94

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 95 / 144
şcolar;
Ședinţe/lectorate cu părinţii pe tema absenteismului şcolar ; 6
Colaborarea cu Departamentul de Asistenţă Socială din cadrul
7
Primăriei;
Iiniţierea de parteneriate cu Primăria şi/sau Poliţia în vederea reducerii 8
absenteismului;
Alte măsuri 9
Raportare în machetă veche 10
Fără răspuns 11
MĂSURI LUATE DE ȘCOALĂ
SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE
132 130
106
100
84
87
80
63 61
55
34
40
65
57
46
36
5457 5758 56
47
51
4947
40
35
28 29 29 32 29
33
27
17 19
15
6 3 6 8
3 5
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
După cum se poate observa în graficul de mai sus, discuțiile cu părinții este cea
mai frecventă măsură luată de școli în cazul elevilor care absentează. A doua măsură
utilizată, ca frecvență, este informarea scrisă a părinților elevilor care absentează. Abia pe
locul 3 apare ca măsură aplicarea prevederilor regulamentului școlar urmată de vizite ale
diriginților la domiciliul elevilor care absentează și colaborarea cu Primăria şi/sau Poliţia în
vederea reducerii absenteismului. La categoria ”alte măsuri”, introducerea catalogului
electronic, a sistemelor de supraveghere video și a sistemului de pază sunt cele mai
frecvente măsuri enumerate de școală.
CONCLUZII
Din prelucarea și analiza datelor obținute se observă:
- prima și ultima lună din semestrul I înregistrează cea mai mică rată a
absenteismului;
- colegiile tehnice și liceele tehnologice înregistrează cea mai mare rată a
absenteismului;
- cea mai mică rată a absenteismului se înregistrează la nivelul școlilor gimnaziale;
95

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 96 / 144
- cauzele cele mai frecvente ale absențelor nemotivate sunt: întârzierile la prima oră,
dezinteresul familiei și dezinteresul elevilor față de școală;
- măsurile cele mai frecvente utilizate de școală sunt reprezentate de discuțiile cu
părinții și informările scrise ale părinților/reprezentanților legali ai elevilor care
absentează.
ABANDON ŞCOLAR - MĂSURI
În urma monitorizării măsurilor luate de şcoală în vederea gestionării situaţiilor de
abandon şi risc de abandon şcolar s-au identificat următoarele aspecte problematice:
Nr. Aspecte problematice Măsuri propuse Unitatea
crt.
1 Cazuri cu risc de
abandon şcolar în care
există declaraţia
părintelui/tutorelului
(scrisă sau verbală) că
nu doreşte să-şi lase
copiii la şcoală
2 Mediatorul şcolar nu
merge în comunitatea de
rromi (dintr-o anumită
zonă) din cauza riscului
la care este supusă
3 Înregistrarea eronată în
documentele şcolare a
cazurilor de abandon
şcolar
Nerespectarea obligaţiei părinţilor de
şcolarizare a elevului, din culpa părintelui
sau a tutorelui legal instituit, este
sancţionată cu amendă cuprinsă între 100
lei şi 1.000 lei ori cu muncă echivalentă în
folosul comunităţii, prestată de părinte sau
de tutorele legal. (art. 86, al 3, LEN
nr.1/2001) Constatarea contravenţiei şi
aplicarea amenzilor contravenţionale se
fac de către persoanele împuternicite de
primar în acest scop, la sesizarea
consiliului de administraţie al unităţii de
învăţământ. (art.360 din LEN nr.1/2011)
Măsuri:
- înştiinţarea părinţilor/tutorelui legal
referitor la obligaţia de şcolarizare a
copilului;
- consiliul de administraţie al unităţii de
învăţământ informează Primăria
- Deplasarea reprezentantului Poliţiei
de proximitate în comunitate
Conform Art. 68, al. 5 din ROFUIP -
„Elevul care nu frecventează cursurile de
zi ale unei clase din învăţământul
obligatoriu, depăşind cu mai mult de doi
ani vârsta clasei respective, se află în
situaţia de abandon şcolar.”
Măsuri:
- corectarea documentelor şcolare
conform prevederilor legale susamintite
96
şcolară
Şcoala
Gimnazială
„N. Iorga”
Şcoala
Gimnazială
„N. Iorga”
Şcoala
Gimnazială
Cămăraşu
Şcoala
Gimnazială
„Gh. Şincai”
Floreşti
Colegiul
Tehnic
„Victor
Ungureanu”
Câmpia
Turzii
Şcoala

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 97 / 144
4 Număr mare de cazuri
de abandon şcolar
5 Elevi cu risc de abandon
şcolar – repetenţie
datorată numărului mare
de absenţe
6 Elevi cu risc de abandon
şcolar – părinţi plecaţi în
străinătate
7 Abandon şcolar în cazul
minorilor de etnie rromă
care s-au căsătorit
ROFUIP Art.68, al. 5 şi 6:
Elevul aflat în situaţia de abandon şcolar
poate fi înscris, la cerere, în forme de
învăţământ seral, cu frecvenţă redusă sau
la distanţă, pentru care se constituie
formaţiuni aparte.
Tinerii care au depăşit vârsta şcolară cu
mai mult de 4 ani îşi pot completa educaţia
de bază, prin parcurgerea unor programe
de tip „A doua şansă”, conform
metodologiei Ministerului Educaţiei şi
Cercetării.
Măsuri:
Menţinerea unei legături permanente cu
Poliţia locală, Serviciul de Asistenţă
Socială a Consiliului Local şi DGASPC
Informarea şi îndrumarea elevilor cu
abandon şcolar cu privire la posibilitatea
de a-şi completa educaţia de bază,
conform prevederilor legale sus-amintite
- Plan de măsuri:
Vizite la domiciliul elevilor a dirigintelui
şi/sau a mediatorului şcolar;
Implicarea Serviciului de Asistenţă Socială
din cadrul Primăriei;
Elaborarea, la nivel de şcoală, a planului
educaţional individualizat raportat la
nivelul de dezvoltare şi cunoştinţe a
elevului;
Implicarea tuturor instituţiilor care fac parte
din Grupul Social Local
- Sesizarea, în scris, a Serviciului Public
de Asistenţă Socială sau a persoanelor
cu atribuţii sociale din cadrul consiliilor
locale comunale
- sesizarea DGASP
(Ordin 219/2006)
- consiliul de administraţie al unităţii de
învăţământ sesizează Primăria
(persoanelor cu atribuţii sociale din
cadrul consiliilor locale comunale) şi/sau
DGASP cu privire la încălcarea Art. 16 din
LEN nr.1/2011
97
Gimnazială
Aghireşu-
Fabrici
Şcoala „T.
Dârjan”
Cluj-Napoca
Şcoala
Gimnazială
Cămăraşu
Şcoala
Gimnazială
„Gh. Şincai”
Floreşti
Colegiul
Tehnic Dr. I.
Raţiu Turda
Colegiul
Tehnic
„Victor
Ungureanu”
Câmpia
Turzii
Colegiul
Tehnic Dr. I.
Raţiu Turda
Liceul
Tehnologic
Lic.
Tehnologic
„Al. Borza”
Şcoala
Gimnazială
„T.
Murăşanu”
Turda

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 98 / 144
8 Abandon şcolar în cazul
minorilor de etnie rromă
- Deplasarea mediatorului şcolar în
comunitate
- Sesizarea, în scris, a Serviciului Public
de Asistenţă Socială sau a persoanelor
cu atribuţii sociale din cadrul consiliilor
locale comunale
- sesizarea DGASP
Colegiul
Tehnic Dr. I.
Raţiu Turda
ABANDON ŞCOLAR – EXEMPLE DE BUNE PRACTICI
În urma monitorizării măsurilor luate de şcoală în vederea gestionării situaţiilor de
abandon şi risc de abandon şcolar s-au identificat următoarele aspecte pozitive şi
exemple de bune practici:
Nr.
Măsuri
crt.
1 - Înregistrarea corectă a cazurilor de abandon şcolar,
conform ROFUIP-2005, cap.VI,sectiunea a 2-a,
art.68.alin (5).
2 - Implicarea activă a mediatorului şcolar în
recuperarea cazurilor de risc de abandon şcolar a
elevilor de etnie rromă: mediatorul şcolar merge
zilnic, la ora 7, în comunităţile în care există elevi
cu probleme de frecvenţă şi sociale şi îi aduce la
şcoală
3 - Parteneriat cu Fundaţia Centrul European –
alimente pentru elevii cu situaţie precară care
frecventează şcoala
4 - Suport oferit de către profesorul de limba
rromani, elevilor de etnie rromă prin desfăşurarea
temelor de casă după ore
5 - în localitate există un centru social, construit de
către organizaţia WORLD VISION în cadrul căruia
copiii rromi iau masa de prânz şi îşi efectuează
temele. Învăţătoarea realizează, în regim de
voluntariat, activităţi cu elevii în acest centru
6 - Consilierea familiei şi a elevilor de către profesorul
consilier şcolar în cazul elevilor cu risc de abandon
şcolar
7 - Sesizarea Serviciului de Asistenţă Socială din
cadrul Primăriei referitor la toţi elevii cu risc de
abandon şi frecvenţă foarte slabă. În cazul elevilor
de etnie rromă, acest serviciu, prin reprezentantul
minorităţii, vizitează familia.
Unitatea şcolară
Şcoala Gimnazială „N. Iorga”
Cluj-Napoca
Şcoala Gimnazială „N. Iorga”
Cluj-Napoca
Şcoala Gimnazială „N. Iorga”
Cluj-Napoca
Şcoala Gimnazială „N. Iorga”
Cluj-Napoca
Şcoala Gimnazială
Cămăraşu
Şcoala Gimnazială „Gh.
Şincai” Floreşti
Şcoala Gimnazială
Aghireşu-Fabrici
Şcoala Gimnazială „Gh.
Şincai” Floreşti
8 - În cazul elevilor cu risc de abandon şcolar, Colegiul Tehnic „Victor
98

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 99 / 144
conducerea unităţii de învăţământ, diriginţii şi
mediatorul şcolar au făcut vizite la domiciliul
elevilor, au solicitat Primăriei anchete sociale.
9 - Protocol de colaborare între şcoală şi Poliţie,
Primărie, Biserică privind funcţionarea Grupului de
Sprijin Local
10 Semnarea unor protocoale de colaborare cu Poliţia
şi Poliţia de Proximitate (mai ales pentru derularea
unor activităţi cu caracter preventiv)
Ungureanu” Câmpia Turzii
Colegiul Tehnic „Victor
Ungureanu” Câmpia Turzii
Liceul Tehnologic „A. Vlaicu”
Cluj-Napoca
Şcoala Gimnazială „T.
Murăşanu” Turda
Şcoala „T. Dârjan” Cluj-
Napoca
11 Orientarea Şcolară elevilor cu risc de abandon Şcoala Gimnazială „T.
Murăşanu” Turda
12 Organizarea unei întâlniri a diriginţilor elevilor cu
risc de abandon şcolar, mediator şcolar şi
reprezentanţi ai Serviciului de Asistenţă Socială
din cadrul Primăriei.
Colegiul Tehnic Dr. I. Raţiu
Turda
I.4.3. Introducerea catalogului On-Line
În urma stabilirii obiectivului de reducere a absenteismului în unităţile de
învăţământ din judeţul Cluj, conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj a lansat
propunerea de introducere şi utilizare a catalogului electronic, conducerilor şcolilor,
precum şi asociaţiilor de părinţi legal constituite.
Avantajele utilizării catalogului electronic sunt următoarele:
La nivelul unităţii de învăţământ:
• Posibilitatea de a genera diverse situaţii şi rapoarte statistice solicitate de ISJ Cluj
şi de Ministerul Educaţiei Naţionale.
• Posibilitatea de a implementa, la cererea unităţii, de noi rapoarte, statistici şi
grafice care pot uşura munca personalului didactic.
• Toate rapoartele menţionate anterior se pot exporta în format Word, Excel sau Pdf,
pentru a putea fi prelucrate şi mai apoi salvate.
• Informarea cu uşurinţă a tuturor părinţilor asupra noutăţilor, a diverselor
evenimente şcolare organizate nîn şcoală sau la nivelul judeţului, concursuri sau
orice alte informaţii utile .
• Exemple de rapoarte, statistici şi grafice:
v Situaţia lunară a absenţelor
v Ritmicitatea notării
v Raport semestrial al mediilor
v Raport situaţie şcolară
v Grafice note
La nivelul profesorilor şi diriginţilor:
• Administrarea facilă a notelor şi absenţelor.
• Ritmicitatea notării
• Automatizarea procesului de încheiere a situaţiei şcolare semestriale şi
anuale.
99

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 100 / 144
• Posibilitatea de a contacta cu uşurinţă părinţii elevilor prin intermediul
mesajelor.
• Afişarea a diferite rapoarte generale, statistici, grafice.
La nivelul părinţilor şi elevilor
• Posibilitatea de a vizualiza, de acasă, oricând, notele, mediile şi absenţele copiilor,
fără a fi nevoiţi să se deplaseze la şcoală sau să contacteze profesorii.
• Posibilitatea de a contacta profesorii într-un mod direct, fără nevoia deplasării.
• Posibilitatea de a fi contactat direct şi în timp util de către profesorii copilului.
• Primirea de mesaje cu noutăţi, sondaje, evenimente, concursuri din partea
conducerii şcolii.
• Mod de comunicare rapid şi uşor între şcoală şi părinţi prin intermediul
mesajelor.Un mesaj poate fi transmis către un părinte, o clasă, un an de studiu sau
toată şcoala.
În anul şcolar 2012-2013, în urma propunerilor făcute directorilor unităţilor de
învăţământ şi asociaţiilor de părinţi de către conducerea Inspectoratului Şcolar
Judeţean Cluj, au fost începute demersurile de achiziţionare a soft-urilor necesare
introducerii catalogului electronic în 27 de şcoli.
I.4.4. Oferta de activităţi şcolare şi extraşcolare implementate la nivelul instituţiilor
de învăţământ, prin proiecte, programe şi activităţi de parteneriat cu fundaţii şi
asociaţii de profil, ca alternative reprezentative şi sănătoase de petrecere a timpului
liber
• Parteneriate
1. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – World Vision România, în vederea oferirii de
alternative educaţionale, prin activităţi nonformale şcolarilor şi preşcolarilor din judeţul Cluj
( protocol de parteneriat)
2. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Fundaţia Comunitară Cluj, în vederea
implementării programului YouthBank şi Collegium. Excelenţă în educaţie ( contract de
parteneriat)
3. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Fundaţia Noi Orizonturi, în vederea derulării unor
activităţi nonformale în unităţile de învăţământ prin Cluburile Impact (acord de parteneriat)
4. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Clubul Sportiv U.M.F. Cluj, în vederea derulării
unor cursuri de majorete în unităţile de învăţământ clujene (protocol de parteneriat)
5. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Fundaţia Română pentru Copii, Comunitate şi
Familie, în vederea proiectării unor strategii eficiente de incluziune educaţională pentru
copii dezavantajaţi ( protocol de colaborare)
6. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Spitalul Clinic de Urgenţă pentru Copii, în vederea
găzduirii temporare în spaţiile unităţilor şcolare din vecinătate, a pacienţilor evacuaţi în
caz de forţă majoră ( protocol de colaborare)
7. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Grupul de Sprijin Local- Structură Comunitară
Consultativă, în vederea dezvoltării şi promovării acţiunilor educaţionaleşi conexe, pentru
copiii care întâmpină dificultăţi în a accesa programe educaţionale, dificultăţi în
dezvoltarea armonioasă, copii proveniţi din familii defavorizaţe, vulnerabile, din
comunităţi, cartiere afectate de excluziune socială, zona Câmpia Turzii ( protocol de
colaborare)
8. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia
Copilului- Inspectoratul Teritorial de Muncă Cluj- Inspectoratul Judeţean de Poliţie Cluj-
Inspectoratul Judeţean de Jandarmi Cluj- Agenţia Naţională Împotriva Traficului de
100

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 101 / 144
Persoane- Direcţia de Sănătate Publică Cluj- Fundaţia Română pentru Copii, Comunitate
şi Familie- Asociaţia Femeilor Împotriva Violenţei- Fundaţia Prison Fellowship România, în
vederea operaţionalizării echipei intersectoriale locale, pentru combaterea exploatării
copiilor prin muncă, a oricărei forme de violenţă îndreptată înspre aceştia şi monitorizarea
situaţiei copiilor aflaţi în dificultate ( protocol de colaborare)
9. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Fundaţia Prais, în vederea derulării şi implementării
mişcării naţionale de prevenire a obezităţii infantile ,, Şi eu trăiesc sănătos!’’ prin cluburile
SETS ( acord de parteneriat)
10. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Media Kinder SRL, în vederea desfăşurării de
activităţi extraşcolare în unităţile de învăţământ ( protocol de colaborare)
11. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Inspectoratul Şcolar Judeţean Maramureş-
Inspectoratul Şcolar Judeţean Sălaj- Şcoala Internaţională Cluj- Colegiul Naţional Emil
Racoviţă, Cluj- Napoca- Liceul Teoretic Avram Iancu, Cluj- Napoca- Liceul Teoretic
Gheorghe Şincai, Cluj- Napoca- Colegiul Naţional Andrei Mureşanu, Dej- Colegiul
Naţional Gheorghe Şincai, Baia- Mare, Colegiul Naţional Silvania, Zalău, referitor la
dimensiunea internaţională a matematicii ( acord de parteneriat)
12. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Inspectoratul Şcolar Judeţean Bistriţa- Năsăud, în
ceea ce priveşte dezvoltarea socio- emoţională a preşcolarilor din judeţele menţionate. (
acord de parteneriat)
13. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca,
Facultatea de Ingineria Materialelor şi Mediului, pentru organizarea de work-shop-uri
„Ştiinţele fundamentale, promotoare ale progresului în ingineria materialelor”( acord de
parteneriat)
14. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Universitatea Tehnică din Cluj- Napoca,
Facultatea de Ingineria Materialelor şi Mediului, Facultatea de Reţele Electrice, Facultatea
de Electronică şi Electrotehnică; Universitatea „Babeş-Bolyai” Cluj-Napoca, Facultatea de
Fizică, Facultatea de Chimie, Facultatea de Biologie, INCDTIM, în ceea ce priveşte
organizarea Concursului de experimente şi inventică „Paşi pe urmele lui Edison” (
protocol de colaborare)
15. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj – Universitatea Tehnică din Cluj-Napoca,
Facultatea de Ingineria Materialelor şi Mediului, Facultatea de Reţele Electrice, Facultatea
de Electronică şi Electrotehnică; Universitatea „Babeş-Bolyai” Cluj-Napoca, Facultatea de
Fizică, Facultatea de Chimie, Facultatea de Biologie, INCDTIM, în ceea ce priveşte
organizarea Festivalului Ştiinţei – „Ştiinţa pentru toţi, o bucurie pentru fiecare” (protocol de
colaborare)
16. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj - Asociaţia Learn & Vision, în ceea ce priveşte
livrarea unor stagii de formare pentru educaţie formală şi nonformală cadrelor didactice
din învăţământul preuniversitar clujean (acord de parteneriat)
17. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj - Asociaţia Junior Achievement Romania, în ceea
ce priveşte prevenirea abandonului şcolar ( protocol de colaborare)
18. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj - Consilul Judeţean Cluj, referitor la dezvoltarea
portofoliului de proiecte pentru Strategia de Dezvoltare a judetului Cluj 2014-2020 şi
direcţiile prioritare pe componenta educaţie ( protocol de colaborare)
19. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj - Fundaţia pentru o Societatea Deschisă - Centrul
Educaţia 2000+ - Centrul de Resurse pentru Comunităţi cu Romi, referitor la colaborarea
în domeniul informării cadrelor didactice în legătură cu oportunităţile de finanţare pentru
şcoli cu elevi proveniţi din grupuri dezavantajate ( protocol de colaborare)
101

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 102 / 144
20. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj -Reţeaua europeană eTwinning –Reţeaua şcolară
clujeană – Institutul de Ştiinte ale Educaţiei, referitor la platforma europeana a Reţelei
(parteneriat de colaborare)
21. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj - Science on Stage Europe - Reţeaua Europeană
a cadrelor didactice care predau ştiinţele, în ceea ce priveşte promovarea, selectarea şi
participarea unor profesori din ţară la ediţia a III-a a Festivalului pan-european Science on
Stage, Copenhaga ( protocol de colaborare).
22. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj- Fundaţia Centrul de Resurse pentru
Comunităţile de Rromi, în ceea ce priveşte integrarea minorităţii rrome şi respectarea
egalităţii de şanse. (protocol de colaborare)
Proiecte şi programe implementate prin activităţi de parteneriat, semestrul I, an
școlar 2012- 2013;
1. Educaţie ecologică şi pentru protecţia mediului;
a. Proiectul Educațional Școala lui Andrei, 20 de unități școlare participante;
b. EcoOlimpiada elevilor, 10 unități școlare participante;
c. Caravana EcoRom, 12 unități școlare participante;
d. Construiește Școli Verzi, 4 unități de învățământ participante;
e. Proiectul Ecologic, Clujul curat, Fundația Comunitară Cluj, 11 școli
participante;
f. Școala pentru o Românie Verde, 4 unități de învățământ participante;
g. Guerilla Verde, 24 de instituții de învățământ participante;
h. Every Can Count, 16 școli participante;
i. Baterel și lumea Non-E, 9 instituții de învățământ;
2. Programe și proiecte de prevenție a comportamentelor cu risc ( violență,
alcool, tutun, droguri, etnobotanice, siguranță pe internet);
a. Campania de prevenire a violenței în rândul tinerilor, Eu bat violența,
implementată prin distribuirea/analiza de caz/ dezbaterea cu elevii a suporturilor
educaționale ,, Cheia e la tine” în cele 63 licee și colegii din județ;
b. Proiectul Adolescenţă fără alcool, 19 instituții de învățământ;
c. Stop fumurilor - dă o şansă plămânilor tăi!, 25 instituții de învățământ;
d. A IX-a - o 9 provocare, 11 instituții de învățământ;
e. Prea rebel să fii condus, 32 instituții de învățământ;
f. heARTs Around the World, 9 instituții de învățământ participante;
g. Calul Troian, Preventis, 12 instituții de învățământ;
h. Săptămâna nonviolenței în școli, Spune NU violenței, în majoritatea instituțiilor
de învățământ;
i. Sigur.info, 7 instituții de învățământ participante;
3. Educație pentru sănătate și stil de viață sănătos;
a. Și eu trăiesc sănătos!, SETS, adresat elevilor din clasele I și a II-a, din
municipiul Cluj- Napoca;
b. EDSANO, Proiect de pilotare a curriculumului opțional de educație pentru
sănătate, adresat preșcolarilor și elevilor din ciclul primar, 10 școli
gimnaziale din mediul rural;
c. Orașul de Lapte, Tetra Pack, România, 22 instituții de învățământ;
4. Educație globală;
a. Festivalul Național al Șanselor Tale, săptămâna educației permanente, 18
instituții de învățământ participante;
102

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 103 / 144
b. Săptămâna Educației Globale, 14 instituții de învățământ participante;
c. Collegium. Excelență în educație, Fundația comunitară, 9 instituții de
învățământ participante;
d. Festival Național de Arte pentru Liceeni, LicArt 2013, 9 instituții de
învățământ participante;
e. Festivalul Național Drepturile Copilului, Pentru cucerirea drepturilor noastre!,
4 instituții de învățământ participante;
f. Grow, AIESEC și Școala de Valori, 19 instituții de învățământ participante;
g. Și tu ai un înger, MeduArt, 10 instituții de învățământ participante;
h. YouthBank, Fundația Comunitară Cluj, 17 instituții de învățământ
participante;
i. Cluburile de inițiativă Impact, 120 de instituții de învățământ participante;
Obiective specifice inspectorului pentru proiecte educaționale traduse din planul
managerial al ISJ Cluj/ măsuri întreprinse în sem I 2012-2013
I.1.1. Asigurarea dimensiunii europene a educației, a mobilității europene pentru cadre
didactice și elevi, în condiții de siguranță și cu valorificarea beneficiilor educaționale la
nivel de sistem
I.1.2. Monitorizarea asigurării integrării în curriculum a problematicii parteneriatelor
școlare (Comenius, Leonardo da Vinci), atat în trunchiul comun cât și în CDȘ.
I.1.3. Încurajarea asimilării tematicii de asigurare a accesului tuturor elevilor la servicii
educaţionale de calitate în cadrul parteneriatelor școlare Comenius/Leonardo da Vinci
viitoare cu accent pe învățământul din mediul rural şi pe învăţământul tehnic
1. Domeniul INFORMARE
OG1. Creşterea accesibilităţii locale a oportunităţilor comunitare de finanţare în domeniul
educaţiei şi formării din perioada 2007-2013
Indicatori
Sem. I,
2012-2013
Nr. proiectelor finanţate:
- 16 parteneriate şcolare multilaterale Comenius (8 proiecte – 2011-
2013, 6 proiecte 2012-2014) ,
- 1 parteneriat şcolar bilateral Comenius (2011-2013)
- 2 proiecte de parteneriat Leonardo da Vinci (2011-2013)
- 2 proiecte Transfer of Inovation Leonardo da Vinci
- 3 vizite pregătitoare
- 1 vizită de studiu
- 7 de proiecte prin FSE în implementare
2. Domeniul COORDONARE
OG2. Asigurarea criteriilor privind conformitatea şi calitatea tuturor activităţilor printr-o
eficientă coordonare a acţiunilor pe care şcolile şi personalul didactic din judeţ le
organizează în cadrul programului LLP, FSE, eTwinning, precum şi a activităţilor de
diseminare a bunelor rezultate
Indicatori
Sem. I,
2012-2013
Nr. mobilităţilor cu rapoarte de mobilitate: 9 mobilităţi
Nr. total de mobilităţi: 24 de mobilități transnaționale la care au
participat: 12 directori, 61 de cadre didactice, 71 de elevi
Nr. activităţilor de diseminare: 10 de activităţi de diseminare care au
avut loc în tot atâtea unităţi de învăţământ
Nr. reuniunilor de proiect organizate de şcoli clujene: 9 (Școala
103

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 104 / 144
,,Emil Isac,, Cluj-Napoca, Şcoala ,,Ion Agârbiceanu,, Cluj-Napoca,
Colegiul Tehnic ,,Victor Ungureanu,, Câmpia Turzii, Liceul Teoretic
,,Petru Maior,, Cluj-Napoca, Liceul Teoretic ,, Gelu Voievod,, Gilău,
Colegiul Tehnic de Comunicatii "Augustin Maior" Cluj-Napoca, Școala
Speciala Dej, jud. Cluj, Școala ,,Andrei Șaguna,, Turda, Liceul pentru
Deficienți de Vedere Cluj-Napoca
Gradul de atingere a obiectivelor parteneriatelor şcolare: 100%
Nr. produselor educaţionale: cel puţin 17 produse educaţionale în
pregătire
Nr. de web site-uri de promovare a produselor, rezultatelor,
conţinuturilor acţiunilor derulate prin LLP, FSE, eTwinning: 17
website-uri noi
3. Domeniul CONSULTANŢĂ & FACILITARE
OG3. Optimizarea adresabilităţii informaţiilor despre oportunităţile comunitare de finanţare
în domeniul educaţiei şi formării din perioada 2007-2013
Indicatori
Sem. I,
2012-2013
Nr. profesorilor beneficiari: 278 de cadre didactice
Nr. ore de consultanţă: 278 de cadre didactice
Nr. de şcoli care au beneficiat de informaţie europeană: 220 de
şcoli
4. Domeniul FORMARE
OG4. Formarea competenţelor specifice scrierii de proiecte şi managementului de proiect
Indicatori
Sem. I,
2012-2013
Nr. profesorilor beneficiari: 24 de cadre didactice
Nr. cursurilor de formare: 1
Nr. activităţilor de diseminare: 10 de activităţi de diseminare care au
avut loc în tot atâtea unităţi de învăţământ
5. Domeniul PLANIFICARE, ORGANIZARE
OG5. Optimizarea planificării şi organizării accesului la apelurile la propuneri
Indicatori
Sem. I,
2012-2013
Nr. profesorilor beneficiari: 278 de cadre didactice
Nr. activităţilor de diseminare: 10 de activităţi de diseminare care au
avut loc în tot atâtea unităţi de învăţământ
Nr. mesaje de informare: 74 (sept.-dec. 2012)
Nr. de profesori promotor: 278
6. Domeniul MONITORIZARE & RAPORTARE DE PROGRES
OG6. Asigurarea cadrului standardizat de calitate al implementării proiectelor comunitare
în domeniul educaţiei şi formării
Indicatori
Sem. I,
2012-2013
Studiu anual de impact inclus în raportul anual: - evaluarea
indicatorului în sem al II-lea
Nr. de şcoli care participă la studiul anual de impact: 17
Nr. de mobilităţi valorificate educaţional: 33
Nr. de produse valorificabile educaţional: - evaluarea indicatorului
în sem al II-lea
Nr. de produse premiate: - evaluarea indicatorului în sem al II-lea
Domeniul DISEMINARE, VALORIZARE
OG.7. Creşterea relevanţei activităţilor locale în contextul iniţierii, implementării,
valorizării, valorificării practicilor educaţionale inovative rezultat al proiectelor comunitare
în domeniul educaţiei şi formării
Indicatori Nr. activităţilor: 10 de activităţi de diseminare care au avut loc în tot
Sem. I, atâtea unităţi de învăţământ
104

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 105 / 144
2012-2013 Nr. de profesori beneficiari: f.n./ 24 de cadre didactice participante
Nr. de elevi beneficiari: - 71 de elevi au beneficiat de mobilităţi
Nr. produselor transferabile: - evaluare indicatorului în sem. al II-lea
Domeniul EVALUARE DE PRODUS & IMPACT, SUSTENABILITATE, TRANSFER
OG8. Asigurarea transferului de bune practici şi valorificării de produs
Indicatori
Sem. I,
2012-2013
Nr. de CERTIFICATE EUROPENE DE CALITATE ETWINNING: 4
certificate (POP LIANA - Colegiul National ,,EMIL RACOVITA'', Cluj-
Napoca, Claudia-Calina Sandea - Colegiul National Pedagogic
,,Gheorghe Lazar'' Cluj- Napoca, Gabriela Ileana Crisan - Scoala
Gimnaziala ,,Andrei Saguna,, Turda, Bob Delia-Georgeta - Scoala
Gimnaziala ,,Octavian Goga,, Cluj Napoca)
Nr. produselor educaţionale rezultat al unor proiecte: - evaluarea
indicatorului în sem. al II-lea
Nr. de utilizatori: - evaluarea indicatorului în sem. al II-lea
Nr. activităţilor de diseminare, valorizare: - evaluarea indicatorului
în sem. al II-lea
Nr. de noi unităţi de învăţământ care au obţinut CERTIFICATUL
DE ŞCOALĂ EUROPEANĂ: - evaluarea indicatorului în sem. al II-lea
Nr. de produse premiate: - evaluarea indicatorului în sem. al II-lea
Structura organizatorică – elevi înscrişi
Palatul Copiilor Cluj
sem. I, anul şcolar 2012-2013
Ø Palatul Copiilor Cluj
4973 elevi
sediul central; filiala Mărăşti; filiala Caps; filiala Băişoara
Ø Clubul Copiilor Turda
1027 elevi
Ø Clubul Copiilor Dej
1071 elevi
Ø Clubul Copiilor Câmpia Turzii 586 elevi
Ø Clubul Copiilor Gherla
528 elevi
Ø Clubul Copiilor Huedin
543 elevi
Structura organizatorică
Ø Comisia culturală:
cercuri: Teatru; Teatru maghiar; Teatru de păpuşi; Cultură şi civilizaţie: engleză (3),
franceză, spaniolă, italiană;germana.
Ø Comisia muzical-artistică:
cercuri: Ansamblu folcloric; Dans clasic şi modern; Balet; Dans contemporan;
Gimnastică artistică, Gimastica ritmica, Muzică uşoară; Muzică, Pian.
Ø Comisia arte plastice:
cercuri: Foto; Pictură; Creaţie plastică; Sculptură – ceramică; Design vestimentar;
Grafică.
Ø Comisia tehnică:
cercuri: Informatică; Karturi; Aeromodele; Floricultură; Navomodele; Electronică.
Ø Comisia sport:
cercuri: Înot; Judo – începători şi performanţă; Schi alpin - începători şi performanţă;
Tenis de câmp; Şah; Karate, Tenis de masă, Volei, Baschet.
105

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 106 / 144
Obiectiv general:
Creşterea calităţii activităţii nonformale în Palatul Copiilor Cluj
Obiective specifice – Management
ü Implementarea, monitorizarea şi evaluarea aplicării în cadrul activităţii desfăşurate de
Palatul Copiilor Cluj a actelor normative elaborate de M.E.N cu privire la organizarea şi
desfăşurarea activităţilor specifice procesului de învăţământ.
ü Informatizarea activităţii educative, manageriale şi administrative din cadrul PCC, cu o
preocupare specială pentru activităţile desfăşurate în cadrul cercurilor.
ü Proiectarea şi eficientizarea activităţii manageriale în raport cu o diagnoză specifică
realistă şi prin urmărirea unor ţinte strategice şi obiective SMART.
ü Implicarea părinţilor în activitatea managerială.
ü Colaborarea în domeniul managementului cu directorii altor Palate / Cluburi ale
Copiilor, precum şi cu directorii altor instituţii de învăţământ.
Obiective specifice – Curriculum
ü Optimizarea procesului educaţional şi creşterea calităţii acestuia.
ü Adaptarea strategiilor didactice la condiţiile existente şi la activităţile desfăşurate în
cadrul fiecărui cerc, precum şi la condiţiile specifice fiecărei discipline în parte.
ü Monitorizarea şi evaluarea activităţii didactice.
ü Diversificarea activităţilor de la cercuri, precum şi a taberelor de vară, în vederea
antrenării unui număr cât mai mare de elevi participanţi.
ü Iniţierea şi derularea unor programe şi acţiuni educative extraşcolare noi (sau
promovarea ediţiilor celor care şi-au demonstrat calitatea şi eficacitatea); efectuarea
demersurilor pentru introducerea acestora în programele şi calendarele M.E.N.
Obiective specifice – Resurse umane şi politica de personal
ü Creşterea gradului de acoperire a disciplinelor / cercurilor cu personal didactic calificat
(recrutarea şi încadrarea cu cadre didactice cu pregătire de specialitate,
corespunzător profilurilor cercurilor).
ü Susţinerea personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic în dezvoltarea
profesională şi personală, în vederea stimulării continuităţii activităţii personalului în
cadrul instituţiei.
ü Încurajarea şi sprijinirea personalului pentru o perfecţionare profesională continuă:
creşterea numărului de cadre didactice înscrise la cursuri de perfecţionare şi examene
didactice specifice (definitivat şi/sau alte grade didactice, masterat, doctorat etc.).
Obiective specifice – Resurse materiale şi financiare
ü Exploatarea eficientă a resurselor didactico-materiale, în vederea creşterii eficienţei
procesului educativ.
ü Modernizarea bazei materiale şi a infrastructurii Palatului Copiilor (cu sprijin bugetar
sau cu mijloace proprii).
ü Eficientizarea activităţii financiar-contabile, implementarea modificărilor cerute de
legile financiare în vigoare.
ü Gestionarea eficientă a fondurilor alocate de la buget.
ü Atragerea şi gestionarea eficientă a unor fonduri extrabugetare (realizate prin eforturi
proprii, sponsorizări sau cu sprijinul părinţilor).
106

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 107 / 144
Obiective specifice – Dezvoltarea relaţiilor cu comunitatea şi ONG-urile
ü Diversificarea acţiunilor de promovare a imaginii Palatului Copiilor în cadrul
comunităţii.
ü Consolidarea relaţiilor de colaborare / parteneriat cu autorităţile locale: Primăria
Municipiului Cluj-Napoca, Consiliul Local, Prefectura Judeţului Cluj, Consiliul Judeţean
Cluj.
ü Consolidarea relaţiilor de colaborare / parteneriat şi derularea unor proiecte / activităţi
comune cu Poliţia, Jandarmeria, Pompierii şi C.C.D., precum şi cu alte instituţii
partenere (asociaţii, fundaţii, agenţi economici, instituţii religioase şi de cultură).
Numărul elevilor înscrişi la cercuri:
200
180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
ans.folcloric
engleza
dans modern
muzica
germana
teatru maghiar
karturi
go
Realizarea obiectivelor manageriale
Pe plan educaţional:
Ø creşterea calităţii activităţii (nr. copii la ore; rezultate la concursuri interjudeţene,
naţionale şi internaţionale; implicarea în comunitate)
Ø perfecţionarea continuă a cadrelor didactice (cursuri de formare, seminarii,
grade didactice, doctorate);
Pe plan investiţional:
Ø Reparaţie capitală cladire centrala (termoizolaţie) Palatul Copiilor Cluj
Ø Reparaţii exterioare şi interioare - Cabana Copiilor Băişoara
Ø Reparatii sali cercuri sediul central
Ø Reparatii sali cercuri Cluburi judeţ
Ø Reabilitare depozit lemne Cabana Caps
Ø Reabilitare sistem alimentare cu apa Cabana Caps
Ø Acoperire cu imbracaminte poliuretanica terenuri de sport C.C.Dej si
C.C.Gherla
Activităţi organizate
Ø Ziua porţilor deschise - Sediul central- 29 septembrie 2012
Ø Festivalul Zmeelor, ediţia a XII-a - Băişoara, octombrie 2012,
- 9 judeţe participante, 65 copii
Ø Carnaval de Halloween – Palatul Copiilor –noiembrie 2012
107

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 108 / 144
- 380 participanţi
Ø „Iarna copiilor” – spectacolul sărbătorilor de iarnă –Iulius Mall, decembrie 2012
- 700 participanţi
Ø tabere de învăţare a schiului: 8 serii, Băişoara, decembrie 2012-februarie 2013
- 290 copii;
Ø cantonamente sportive la Băişoara, Caps, Poiana Negri
– 220 copii
Ø cursuri pentru învăţarea înotului
– 352 copii
Ø minispectacole şi expoziţii cercuri
- peste 750 copii
Rezultate obţinute la competiţii naţionale şi internaţionale
Competiţii internaţionale:
Ø Premii I (Serbia, Cehia, Italia, Germania, Japonia): 5
Ø Premii II (Ungaria, Serbia, Italia, Germania): 4
Ø Premii III (Serbia, Germania, Japonia, Macedonia): 7
Competiţii naţionale:
Ø Premii I: 19
Ø Premii II: 21
Ø Premii III: 23
I.5. Pregătirea profesională a cadrelor didactice, asigurarea condiţiilor pentru
evoluţia în carieră şi dezvoltare profesională.
Indicatori de performanță:
• CREŞTEREA CU 5% A NUMĂRULUI CADRELOR PARTICIPANTE LA CURSURI
DE FORMARE CONTINUĂ
• ASIGURAREA GRUPULUI ŢINTĂ PROPUS PRIN PROIECTELE STRATEGICE
ALE I.S.J.
I.5.1. Dezvoltarea competenţelor ştiinţifice, psihopedagogice, metodice ale cadrelor
didactice şi manageriale ale personalului de conducere, îndrumare şi control, în
scopul utilizării eficiente, la nivelul standardelor naţionale, a resurselor umane.
Casa Corpului Didactic din Cluj a elaborat Oferta de formare pentru anul 2012-2013 cu
70 de propuneri de programe şi activităti metodice, ştiinţifice şi culturale. Oferta a fost
avizată de către Ministerul Educaţiei Naţionale prin adresa 61486/13.11.2012. S-au
ofertat:
• 7 programe de formare acreditate, pentru următoarele domenii:
o didactica specialităţii: aria curriculară Tehnologii, fizică, chimie, biologie
o inter – transdisciplinar şi crosscurricular
o consiliere şi dezvoltare profesională
o educaţia pentru egalitatea de şanse
o TIC şi utilizarea calculatorului
o management şi legislaţie
• 6 programe de formare în curs de acreditare, pentru următoarele domenii:
108

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 109 / 144
o didactica specialităţii: învăţământ preprimar , învăţământ primar, limba
română
o management şi legislaţie
• 19 programe de formare neacreditate
• 26 activităţi metodice
• 8 activităţi ştiinţifice
• 4 activităţi culturale
Asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltarea profesională a
cadrelor didactice, în contextul implementării schimbărilor structurale în educaţie.
În semestrul I al anului şcolar 2012-2013, la activităţile organizate de Casa Corpului
Didactic Cluj au participat un număr de 1558 persoane la următoarele tipuri de programe
si activităţi:
Programe/ activităţi
Numar participanti
Programe acreditate 716
Programe neacreditate 270
Activitati metodice 218
Activitati stiintifice 52
Activitati culturale 299
Alte tipuri de activitati 3
TOTAL 1558
Alte tipuri de
Activitati activitati
culturale 0%
19%
Activitati
stiintifice
3%
Activitati
metodice
14%
Programe
acreditate
47%
Programe
neacreditate
17%
Situaţie statistică a participării cadrelor didactice la programele de formare
Tipul programului Nr. total participanti Nr. participanti din judetul Cluj
Programe acreditate 951 716
Programe neacreditate 270 270
109

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 110 / 144
1000
800
951
716
Numar de participanti
pe tipuri de programe
600
400
270
270
Programe acreditate
Programe neacreditate
200
0
Nr. total participanti
Nr. participanti din
judetul Cluj
Situaţia statistică a participării pe tipuri de activităţi
Tipul activitatii
Numar de
participanti
Numar de cadre
didactice
participante
Activitati culturale 1059 299 760
Activitati metodice 353 218 135
Activitati stiintifice 101 52 49
Activitati de voluntariat 76 3 73
TOTAL 1589 572 1017
Alte categorii
participante (elevi,
parinti, persoane de
varsta a 3-a)
1200
1000
800
600
Categorii de participanti
pe tipuri de activitati
Numar de participanti
400
200
0
Activitati
culturale
Activitati
metodice
Activitati
stiintifice
Activitati
de
voluntariat
Numar de cadre
didactice participante
Alte categorii
participante (elevi,
parinti, persoane de
varsta a 3-­‐a)
110

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 111 / 144
Numar de cadre didactice participante pe tipuri de activitati
52 3
Activitati culturale
Activitati metodice
218
299
Activitati stiintifice
Activitati de voluntariat
În cadrul proiectelor cu finanţare europeană, Casa Corpului Didactic Cluj a
organizat şi derulat programe de formare continuă în calitate de furnizor, dar şi ca locaţie
de formare:
Programe derulate prin fonduri
europene (FSE si FP7)
Nr. total de
participanti
Nr. de participanti
din judetul Cluj
Abordări inovative în didactica
164 56
disciplinelor din aria curriculară tehnologii
Consiliere şi dezvoltare profesională
181 54
continuă
Competenţe integrate pentru societatea
478 478
cunoaşterii
Pathway – Predarea ştiinţelor prin
52 52
investigaţie
OSCINT 2009* 50 50
TOTAL 925 690
* Casa Corpului Didactic Cluj a fost locaţie de formare pentru derularea programului de
formare destinat personalului didactic cu funcţii de conducere, îndrumare şi control din
sistemul preuniversitar cu 50 de participanţi, în cadrul proiectului POSDRU OSCINT
2009.
- Directorului CCD Cluj şi 2 profesori metodişti au participat la un număr de 5 inspecţii
organizate de ISJ Cluj, rapoartele fiind transmise către coordonatorul ISJ.
I.5.2. Consilierea profesorilor debutanţi prin activităţi de mentorat
În perioadele 1-31 octombrie 2012 şi 6-15 decembrie 2012 s-au înregistrat 361
de înscrieri la examenul naţional pentru acordarea definitivării în învăţământ-sesiunnea
2013.
111

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 112 / 144
Examenul naţional de definitivare în învăţământ –sesiunea 2013
200
Numărul cadrelor
didactice înscrise
150
100
50
0
Anul şcolar 2012/2013 - semestrul I
profesori învăţători/institutori/profesori
învăţământ primar
educatoare/
institutori/profesori
învăţământ preşcolar;
Funcţia didactică
maiştri instructori
Faţă de anul şcolar anterior numărul cadrelor didactice înscrise la examenul
naţional de definitivare în învăţământ a crescut cu 33% (242 de înscrieri în anul şcolar
2011/2012; 361 de înscrieri în anul şcolar 2012/2013). Creşterea numărului de cadre
didactice înscrise la examenul naţional de definitivare în învăţământ are ca şi posibile
cauze:
- mai multe intrări în sistem;
- vechimea minimă în activitate didactică efectivă, necesară participării la examen,
redusă la un an;
- participarea la concursurile de titularizare în învăţământ, condiţionată de
promovarea examenului naţional de definitivare în învăţământ.
Consilierea profesorilor debutanţi prin activităţi de mentorat, se realizează prin
implicarea cadrelor didactice cuprinse în corpul profesorilor mentori pentru inserţia
profesională şi în corpul profesorilor metodişti, constituite la nivelul I.Ş.J. Cluj.
CONCURSUL SPECIFIC DE SELECŢIE A PROFESORILOR MENTORI
PENTRU INSERŢIA PROFESIONALĂ A PROFESORILOR/CADRELOR DIDACTICE
STAGIARI/STAGIARE (CONFORM OMECTS NR. 5485 /29.09.2011/ PUBLICAT ÎN
MONITORUL OFICIAL NR. 739 DIN 20 OCTOMBRIE 2011)
Concursul de selecţie a profesorilor mentori pentru inserţia profesională s-a
desfăşurat în conform OMECTS NR. 5485 /29.09.2011. Probele de concurs au fost:
evaluarea cantitativă şi calitativă a portofoliului, proba practică.
Corpul profesorilor mentori constituit la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj,
cuprinde 31 de cadre didactice având următoarele specializări:
Număr cadre didactice-mentori pentru
Specializarea
inserţia profesională a profesorilor
stagiari
Biologie 3
Chimie 4
Economia industriei, construcţiilor şi
1
transporturilor
Educaţie tehnologică 1
Filosofie 1
Finanţe- Contabilitate 1
Fizică 5
Geografie 3
112

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 113 / 144
Istorie 2
Limba şi literatura engleză 1
Limba şi literatura română 3
Matematică 1
Psihopedagogie specială 1
Teologie ortodoxă 3
Vioară 1
Total: 31
CONCURS SPECIFIC DE SELECŢIE A PROFESORILOR MENTORI PENTRU INSERŢIA PROFESIONALĂ A
PROFESORILOR/CADRELOR DIDACTICE STAGIARI/STAGIARE
5
4,5
4
3,5
3
Numărul cadrelor didacticementori
pentru inserţia
profesională a profesorilor
stagiari
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Biologie
Educaţie
tehnologică
Fizică
Limba şi
literatura
engleză
Psihopedagogie
specială
Specializarea
Număr cadre didactice-mentori pentru inserţia
profesională a profesorilor stagiari
SELECŢIA PROFESORILOR METODIŞTI
Corpul profesorilor metodişti constituit la nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean
Cluj, cuprinde 385 de cadre didactice având următoarele specializări:
Specializarea
Număr cadre didacticeprofesori
metodişti
Educatoare/ institutori/ profesori învăţământ preşcolar 28
Educatoare/ institutori/ profesori învăţământ preşcolar-
8
linia maghiară
Învăţători /institutori/profesori învăţământ primar 29
Învăţători /institutori/profesori învăţământ primar-
10
linia maghiară
Arte 27
Biologie 26
Chimie 7
Discipline tehnice 29
Educaţie fizică şi sport 21
Fizică 9
113

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 114 / 144
Geografie 23
Informatică 9
Istorie 19
Învăţământ special şi special integrat 12
Limba şi literatura engleză 22
Limba şi literatura germană 3
Limba latină 2
Limba şi literatura maghiară 7
Limbi romanice (franceză, spaniolă, italiană) 10
Limba şi literatura română 26
Matematică 29
Ştiinţe socio-umane 9
Religie 20
Total: 385
Profesorii metodişti sunt cuprinşi în echipele de inspecţie ale Inspectoratului Şcolar
Judeţean Cluj, pentru efectuarea inspecţiilor curente, inspecţiilor speciale, inspecţiilor
tematice, inspecţiilor şcolare generale.
SELECŢIA PROFESORILOR METODIŞTI
30
25
20
Numărul cadrelor didacticeprofesori
metodişti
15
10
5
0
Educatoare/ Învăţători
institutori/ profesori /institutori/profesori
învăţământ învăţământ primar
preşcolar
Arte
Educaţie fizică şi
sport
Istorie Limba latină Matematică
Anul şcolar 2012/2013_semestrul I
Specializarea
Număr cadre didactice - profesori metodişti
În etapa de înscriere la examenul naţional de definitivare în învăţământ –sesiunea
2013, 100 de cadre didactice debutante au fost cuprinse în grupul ţintă al programului de
formare continuă acreditat „e-Formare”, urmând ca în perioada februarie-iunie 2013 să
parcurgă modulele programului.
I.5.3. Asigurarea condiţiilor pentru evoluţia în carieră şi dezvoltarea profesională a
cadrelor didactice, în contextul implementării schimbărilor structurale în educaţie.
114

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 115 / 144
Formarea continuă a cadrelor didactice şi managerilor a fost punctuală şi
eficientă, s-a realizat pornind de la nevoile identificate în sistem cu ocazia inspecţiilor,
dezbaterilor metodice dar şi de la cele pe care subiecţii şi le-au autoidentificat în practica
didactică cotidiană.
Parteneriatul IŞJ-CCD-Universităţi a fost evident, atât în identificarea nevoilor, cât
şi în realizarea programelor şi urmărirea impactului activităţilor de formare în activitatea
didactică şi /sau managerială.
Programele furnizate, cele de management educaţional, de didactică, de utilizare
a softului, au avut în vedere pregătirea formabililor pentru asumarea descentralizării şi
creşterea calităţii şi eficienţei activităţilor. Mai mult, programele au fost oferite, în urma
semnalelor primite şi a nevoilor concrete ale cadrelor didactice, identificate în şcoli de
către echipele de inspecţie.
În perioadele 1-31 octombrie 2012 şi 6-15 decembrie 2012 s-au înregistrat în
total 700 de înscrieri la: examenul naţional pentru acordarea definitivării în învăţământsesiunnea
2013, examenul de acordare a gradului didactic II-sesiunea 2014 şi
examenul de acordare a gradului didactic I / seria 2013-2015. De asemenea, pe
parcursul semestrului I al anului şcolar 2012-2013 au fost înregistrate 8 solicitări pentru
echivalarea doctoratului cu gradul didactic I.
examenul naţional de
definitivare în învăţământ –
sesiunea 2013
gradul didactic II–
sesiunea 2014
gradul didactic I :
seria 2013-2015
Total inscrisi
( =708)
% (100%) Funcţia didactică
361 50,98 % 195 - profesori;
47-
învăţători/institutori/
profesori
învăţământ primar;
117 -educatoare/
institutori/profesori
învăţământ
preşcolar;
2- maistri
instructori.
186 26,28% 111 - profesori;
19-
învăţători/institutori/
profesori
învăţământ primar;
55 -educatoare/
institutori/profesori
învăţământ
preşcolar;
1- maistru
instructor.
153 21,61% 103 - profesori;
19-
învăţători/institutori/
profesori
învăţământ primar;
31 -educatoare/
115

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 116 / 144
Echivalare doctorat - gradul
didactic I
institutori/profesori
învăţământ
preşcolar;
- maistri
instructori.
8 1,13% 8 profesori
Situaţia comparativă a înscrierilor pentru perioadele 1-31 octombrie 2011, respectiv
1-31 octombrie 2012 şi 6-15 decembrie 2012:
Anul şcolar 2011/2012
Semestrul I
(înscrieri în perioada
1-31 octombrie 2011)
examenul naţional de
definitivare în învăţământ –
sesiunea 2012
gradul didactic II–
sesiunea 2013
gradul didactic I :
seria 2012-2014
Echivalare doctorat-gradul
didactic I / semestrul I al
anului şcolar 2011/2012
Total
înscrişi
( =615)
242
%
(100%)
39,35
%
174 28,29%
193 31,38%
6 0,98%
Anul şcolar 2012/2013
Semestrul I
(înscrieri în perioadele
1-31 octombrie 2012 şi
6-15 decembrie 2012)
examenul naţional de
definitivare în învăţământ –
sesiunea 2013
gradul didactic II–
sesiunea 2014
gradul didactic I :
seria 2013-2015
Echivalare doctorat-gradul
didactic I / semestrul I al
anului şcolar 2012/2013
Total
înscrişi
( =708)
361
%
(100%)
50,98
%
186 26,28%
153 21,61%
8 1,13%
Evoluţia înscrierilor pentru perfecţionarea prin grade didactice, în exprimare numerică
- ultimii doi ani şcolari:
Numărul cadrelor
didactice înscrise
Situaţia comparativă a înscrierilor la perfecţionarea prin grade didactice
400
350
300
250
200
150
100
50
0
examenul
naţional de
definitivare
în
învăţământ
gradul
didactic II
gradul echivalare
didactic I doctorat
- gradul I
/semestrul I
Anul şcolar 2012/2013- înscrieri (1-31 octombrie 2012 şi 6-15 decembrie 2012)
Anul şcolar 2011/2012 - înscrieri (1-31 octombrie 2011)
Gradul didactic
116

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 117 / 144
Evoluţia înscrierilor pentru ultimii doi ani şcolari, în exprimare procentuală este evidențiată
de următorul grafic:
Evoluţia procentuală a înscrierilor la perfecţionarea prin grade didactice
Procent din totalul
cadrelor didactice
înscrise [%]
60
50
40
30
20
10
0
examenul gradul
naţional de didactic II
definitivare în
învăţământ
gradul
didactic I
echivalare
doctoratgradul
I
/semestrul I
Gradul didactic
Anul şcolar 2012/2013- înscrieri (1-31 octombrie 2012 şi 6-15 decembrie 2012)
Anul şcolar 2011/2012 - înscrieri (1-31 octombrie 2011)
În calendarul privind evoluţia în cariera didactică prin obţinerea gradului didactic II şi a
gradului didactic I pentru anul şcolar 2012-2013, au fost cuprinse şi cadrele didactice
înscrise anterior (în perioadele 1-31 octombrie 2010, respectiv 1-31 octombrie 2011)
pentru acordarea gradelor didactice II şi I, după cum urmează:
Tipul perfecţionării Funcţia didactică Înscrişi
Profesori 122
Învăţători /institutori/
21
Gradul didactic II
sesiunea 2013
(186 - înscrişi)
profesori învăţământ
primar
Educatoare/ institutori/
41
(14 -aprobări speciale) profesori învăţământ
preşcolar
Maistri instructori 2
Gradul didactic I
seria 2011-2013
(224 - înscrisi)
(13-aprobări speciale)
Gradul didactic I
seria 2012-2014
(208- înscrisi)
(21-aprobări speciale)
Profesori 150
Învăţători /institutori/
42
profesori învăţământ
primar
Educatoare/ institutori/
profesori învăţământ
preşcolar
32
Maistri instructori -
Profesori 129
Învăţători /institutori/
42
profesori învăţământ
primar
Educatoare/ institutori/
profesori învăţământ
preşcolar
Maistri instructori 1
36
117

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 118 / 144
Din analiza comparativă a datelor înregistrate se observă:
• Creşterea numărului de cadre didactice înscrise la examenul naţional de
definitivare în învăţământ (mai multe intrări în sistem; vechimea minimă în
activitate didactică efectivă necesară participării la examen-1 an);
• Scăderea numărului de cadre didactice înscrise la gradul didactic II, respectiv la
gradul didactic I;
• Păstrarea constantă a numărului de echivalări ale doctoratului cu gradul didactic I,
în contextul modificării metodologiei;
• Număr mare de cadre didactice având gradul didactic I.
Cadre didactice cu gradul I echivalat pe baza titlului ştiinţific de doctor în semestrul
I al anului şcolar 2012-2013:
Număr cadre didactice care au solicitat
Specializarea
echivalarea doctoratului cu gradul didactic I
Limba şi literatura română 3
Limba şi literatura engleză 1
Limba şi literatura maghiară 1
Psihopedagogie specială 2
Vioară 1
Total echivalări: 8
Cadre didactice cu gradul I echivalat pe baza titlului ştiinţific de doctor
3
Numărul
gradelor
echivalate
2,5
2
1,5
1
0,5
0
Limba şi literatura
română
Limba şi literatura
engleză
Limba şi literatura
maghiară
Psihopedagogie specială
Vioară
Anul şcolar 2012/2013 - semestrul I
Specializarea cadrelor didactice
ANALIZA SWOT
Puncte tari:
§ parcurgerea ritmică, în termenele minime prevăzute de lege, a perfecţionării prin grade
didactice;
§ număr mare de cadre didactice având gradul didactic I;
§ număr mare de cadre didactice care au finalizat programe de formare continuă
acreditate, obţinând 90 de credite profesionale transferabile;
§ număr mare de directori/ directori adjuncţi/ inspectori şcolari care au finalizat
programe de formare continuă acreditate în domeniul managementului educaţional,
obţinând 60 de credite profesionale transferabile;
§ număr corespunzător de profesori metodişti pentru fiecare specialitate „clasică” din
sistem (59 de cadre didactice au urmat cursul de formare „Evaluarea activităţii
didactice prin inspecţie”, din oferta CCD);
§ număr în creştere de profesori mentori de practică pedagogică şi de profesori mentori
de inserţie profesională;
118

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 119 / 144
§ număr mare de cadre didactice care au fost formate pentru utilizarea platformei
A.E.L.;
§ număr mare de cadre didactice care au urmat cursuri de iniţiere în utilizarea
calculatorului (module C.C.D. şi programe acreditate);
§ număr în creştere de profesori care au solicitat echivalarea doctoratului cu gradul
didactic I.
Puncte slabe:
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
formare iniţială realizată la un nivel mediu sau scăzut;
anumite specializări ( maiştri instructori, ingineri, profesori de muzică şi profesori de
desen) nu au putut parcurge programe de formare continuă acreditate, în domeniul
specialităţii, datorită faptului că nu au fost acreditate programe de către furnizorii de
formare, sau nu au fost acreditate locaţii pentru serviciile de formare;
existenţa în sistem a unor directori nou numiţi în funcţie, care nu au parcurs încă
programe de management educaţional;
existenţa într-un număr mic a profesorilor metodişti pentru specializările nou apărute în
sistem (administraţie publică, profesor documentarist etc.) ;
numărul mic de formatori acreditaţi pentru utilizarea platformei A.E.L.;
număr mic de mentori pentru îndrumarea practicii pedagogice a studenţilor;
număr mic de mentori pentru stagiatură/inserţie profesională;
intrarea în sistem a unor specialişti care nu au modul psihopedagogic (sau a fost
obţinut la un departament neacreditat);
deficienţe în pregătirea psihopedagogică a profesorilor care au solicitat echivalarea
doctoratului cu gradul didactic I;
5% dintre cadrele didactice înscrise la perfecţionare prin grade didactice nu se
prezintă la examene;
Oportunităţi:
posibilitatea formării unui număr mare de cadre didactice prin programe de formare
continu acreditate de MEN;
cuprinderea directorilor şi inspectorilor nou numiţi în funcţii de conducere, îndrumare şi
control în programele acreditate de management educaţional, din oferta CCD sau a
altor furnizori de formare;
§ redimensionarea raportului dintre componenta teoretică şi cea practică a curriculumului
de pregătire a cadrelor didactice în vederea definitivării în învăţământ şi a obţinerii
gradului didactic II;
§ reconsiderarea inspecţiei speciale pentru promovarea gradelor didactice şi
§
§
§
§
§
§
valorizarea acesteia în cadrul examenului;
iniţierea/continuarea unor cursuri de formare pentru mentorat de practică pedagogică,
de stagiatură şi de dezvoltare profesională;
continuarea cursurilor pentru formarea profesorilor metodişti în noile discipline intrate
în sistem, prin parcurgerea unor module din oferta de programe a C.C.D.(aprobată/
acreditate de MEN);
obţinerea acreditării SIVECO pentru noi formatori A.E.L.;
cuprinderea profesorilor care au obţinut echivalarea doctoratului cu gradul didactic I în
module de didactica specialităţii (prin C.C.D.);
Ameninţări:
nivelul scăzut al pregătirii cadrelor didactice, rezultat în urma formării iniţiale;
realizarea formării iniţiale în cadrul unor universităţi particulare, care nu au D.P.P.D.-
uri acreditate;
119

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 120 / 144
§
§
§
§
§
implicarea unor profesori fără grade didactice sau cu gradul definitiv în activitatea de
mentorat;
management defectuos la nivelul unităţilor de învăţământ, datorită lipsei de experienţă
şi de formare a noilor directori;
număr mic de cadre didactice care utilizează platforma A.E.L. (cu excepţia profesorilor
de informatică);
costuri financiare mari pentru aducerea din alte judeţe a unor profesori metodişti, în
vederea realizării inspecţiei speciale (în cazul specializărilor singulare sau nou apărute
în sistem);
supraîncărcarea programului formatorilor şi cursanţilor datorită derulării activităţilor de
formare la sfârşitul săptămânii.
I.5.4. Monitorizarea participării cadrelor didactice la cursuri de formare în vederea
evaluării standardizate.
Monitorizarea participării cadrelor didactice la cursuri de formare în vederea
evaluării standardizate se realizează în contextul promovării şi implementării sistemului de
formare continuă prin credite profesionale transferabile.
1. PROGRAME DE FORMARE CONTINUĂ ACREDITATE, AVÂND CA
FURNIZOR DE FORMARE CASA CORPULUI DIDACTIC CLUJ
Denumire
program
Şcoala -
şansa
fiecăruia
Competent
e integrate
pentru
societatea
cunoasterii
OSCINT
pentru
manageme
nt
educational
preuniversit
ar
Predarea
stiintelor
prin
investigatie
Consiliere
si
Furnizor
Casa
Corpului
Didactic
Cluj
Casa
Corpului
Didactic
Cluj
Partener
Casa
Corpului
Didactic
Cluj
Casa
Corpului
Didactic
Cluj
Casa
Corpului
OMECTS/
Decizia de
acreditare
56/
21.05.2009
OM.
3001/05.01.
2011
OM.
6545/12.12.
2011
OM.
4736/12.07.
2012
OM.
4486/22.06.
Nr. ore
formare
Nr. de
credite/
cursant
acordate la
absolvire
Număr de
participanţi
urban
rura
l
89 25 26 0
89 25 478 0
89 25 50 0
60 16 52 0
89 25 181 54
120

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 121 / 144
dezvoltare
profesional
a
Abordari
inovative in
didactica
disciplinelor
din aria
curriculara
tehnologii
Didactic
Cluj
Casa
Corpului
Didactic
Cluj
2011
pozitia 26
OM.
4486/22.06.
2011
pozitia 25
89 25 164 56
2. ECHIVALAREA PE BAZA ECTS/SECT A ÎNVĂŢĂMÂNTULUI UNIVERSITAR DE
SCURTĂ DURATĂ, REALIZAT PRIN COLEGIUL CU DURATA DE 3 ANI SAU
INSTITUTUL PEDAGOGIC CU DURATĂ DE 3 ANI, CU CICLUL I DE STUDII
UNIVERSITARE DE LICENŢĂ , PENTRU CADRELE DIDACTICE DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL
PREUNIVERSITAR (CONFORM OMECTS NR. 5.553/07.10.2011, CU MODIFICĂRILE
ŞI COMPLETĂRILE ULTERIOARE)
Echivalarea pe baza ECTS/SECT a învăţămâtului superior de scurtă durată, cu
ciclul I de studii universitare de licenţă, pentru sesiunea 2012, s-a desfăşurat în două
etape:
- etapa I (perioada: ianuarie-mai 2012): 20 de cadre didactice au solicitat
echivalarea;
-etapa a II-a ( perioada: iunie-iulie 2012): 29 de cadre didactice au solicitat
echivalarea.
Rezultatele echivalărilor, conform OM 5553/07.10.2011 si OM 4111/2012, au fost
afişate pe site-urile DPPD-urilor din cadrul universităţilor implicate în procedura de
echivalare (conform Notei MECTS nr. 52.138/30.07.2012) în cursul lunii decembrie 2012
I.5.5. Asigurarea accesului tuturor cadrelor didactice la proiectele strategice ale
ISJ Cluj în scopul implementării unui sistem flexibil al managementului calităţii
formării continue, prin sprijinirea activităţilor din cadrul consorţiilor educaţionale
Această activitate a devenit posibilă prin intermediul platformei e-Formare și a
Sistemului expert de management al formării continue care a intrat în exploatare
începând cu anul școlar 2012-2013, instrument deosebit de eficient pentru gestionarea în
consorțiul educațional format din unitatea de învățământ – Inspectorat Școlar – casa
corpului didactic a activității de formare continuă a cadrelor didactice, a programelor de
formare, a activității de certificare și atestare.
I.5. Pregătirea profesională a cadrelor didactice, asigurarea condiţiilor pentru
evoluţia în carieră şi dezvoltare profesională.
Indicatori de performanță:
• CREŞTEREA CU 5% A NUMĂRULUI CADRELOR PARTICIPANTE LA CURSURI
DE FORMARE CONTINUĂ
• ASIGURAREA GRUPULUI ŢINTĂ PROPUS PRIN PROIECTELE STRATEGICE
ALE I.S.J
121

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 122 / 144
I.
1 .Titlul proiectului : e-Formare: Competențe integrate pentru societatea cunoașterii
2. Nr. de identificare al proiectului: POSDRU/87/1.3/S/55336
3. Perioada de implementare a proiectului: 01.08.2010 – 31.07.2013
4. Beneficiar & Parteneri
- INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN CLUJ - beneficiar
- INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN MUREŞ - partener
- CASA CORPULUI DIDACTIC MUREŞ - partener
- CASA CORPULUI DIDACTIC CLUJ - partener
5. Sumar activități desfășurate:
1. Constituirea de consortii educationale (CE) pentru managementul calitatii
formarii continue
2. Acreditarea programului de formare Competențe integrate pentru societatea
cunoașterii, 89 de ore, 25 de credite profesionale transferabile, livrabil până în
martie 2015 de către CCD Cluj și CCD Mureș; programul de formare asigură
abilitarea a cadre didactice din ciclul primar și secundar inferior in domeniile:
a.formare competente IT, b.Proiectarea si implementarrea curriculumului centrat pe
competente, c. managementul clasei,d. metode interactive de predare-invatare,
obtinerea atestatelor de formare continua si a certificatelor ECDL.
3. Livrarea programului de formare unui nr. de 2524 cadre didactice din județul
Cluj, până la data curentă, și certificarea ECDL pentru 1627 cadre didactice din
județul Cluj.
4. Valorificarea exemplelor de buna practica de instruire interdisciplinara se va
derula in paralel cu formarea, sub indrumarea expertilor in management de
curriculum, prin selectarea celor mai reprezentative lecții în cadrul celor 10 ghiduri
metodice interdisciplinare.
5. Crearea Sistemului expert de management al calitatii formarii continue
(SEMCFC) operabil în consorțiu educațional, și a portalului de acces e-Formare
accesibil la adresa web: http://82.79.96.24/ , aplicație de e-management
câștigătoare a premiului european de excelență European IT Excellence Awards
2012, produs transferabil la nivel național.
6. Două conferințe naționale
6. Grupul Ţintă
Nr.
Crt.
1.
2.
3.
Categoria (din cererea
de finanțare, relevantă
pt. raport)
Tineri absovenți sub 35 de
ani debutanți în cariera
didactică
Cadre didactice /personal
didactic din învățământul
primar
Cadre didactice/ personal
didactic din învățământul
secundar inferior
7. Indicatori relevanți (nu toți)
Nr. Categorie
Crt. (din cererea de
Număr persoane care au
beneficiat până la
această dată
389 500
404 500
1755 2000
Valoare atinsă la
(data la care se face
Valoarea grup Ţintă (din
Cererea de finanţare)
Valoarea indicatorilor
(din Cererea de
122

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 123 / 144
finanțare, relevantă pt. raportarea )
finanţare)
raport)
Personal din educație și
1. formare
2524 3275
instruit/perfectionat
Număr de participanți la
2. instruire certificați din 184 418
mediul rural
8. Valoarea creată de proiect
1. Studiul
2. 10 ghiduri metodice interdisciplinare la dispoziția tuturor cadrelor didactice pe
problematice celor 10 teme integratoare
3. Programul de formare Competențe integrate pentru societatea cunoașterii,
acreditat, livrabil până în 2015, 25 de credite transferabile de formare continua, in
cele doua judete si în fiecare din cele 5 locatii judetene
4. Sistemul Expert de Managementul Calitatii Formarii, accesibil prin intermediul
portalului e-Formare, la adresa web: http://82.79.96.24/
II.
1 .Titlul proiectului : Dezvoltarea emoţională şi socială armonioasă a copiilor
preşcolari care provin din medii dezavantajate în scopul prevenirii fenomenului de
părăsire timpurie a şcolii
2. Nr. de identificare al proiectului: POSDRU/91/2.2/S/59988
3. Perioada de implementare a proiectului: 36 luni, 01.08.2010 -01.08.2013
4. Beneficiar & Parteneri
- Solicitant: Universitatea Babeş- Bolyai
- Partener 1: Inspectoratul Şcolar Cluj
- Partener 2: Inspectoratul Şcolar Alba
5. Sumar activități desfășurate:
1.Trainingul educatoarelor pentru a preda tuturor copiilor preşcolari dezavantajaţi
curriculumul educaţional de dezvoltare socială şi emotională
2. Formarea „educatorilor raţionali” – activităţi de autocunoaştere şi dezvoltare
personală oferite educatorilor pentru a putea face faţă diversităţii solicitărilor
activităţilor cu copii din medii dezavantajate
3.Aplicarea programului educaţional de către educatoare copiilor din grădiniţe
4. Monitorizarea implementării activităţilor de predare a curriculumului din
învăţământul preşcolar
5.Realizarea de activităţi comune (ex. întâlniri de lucru) între educatori şi părinţi
pentru un parteneriat în beneficiul copiilor.
6.Întâlniri periodice cu părinţii preşcolarilor pentru monitorizarea implementării
programului acasă
7.Pregătire teoretică în psihoterapia copilului a unui număr de 20 de consilieri care
sa poată oferi servicii de orientare, consiliere şi asistenţă psihologică atât pentru
copii cât şi pentru familiile acestora
8.Supervizarea celor 20 de consilieri care sunt implicaţi în programul de
psihoterapie conform normelor de supervizare
9.Identificarea şi evaluarea clinică a copiilor cu probleme de sănătate mentală în
vederea includerii în servicii psihologice adecvate
123

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 124 / 144
10.Acreditarea consilierilor pregatiti prin programul de formare
6. Grupul Ţintă
Nr.
Crt.
Categoria (din cererea
de finanțare, relevantă
Număr persoane care au
beneficiat până la
Valoarea grup Ţintă (din
Cererea de finanţare)
pt. raport)
1 Părinţi/tutori ai elevilor cu
risc de părăsire timpurie a
şcolii
această dată
2500 2500
2 Preşcolari 3480 2500
3 Personal implicat în
350 350
dezvoltarea programelor
de prevenire a
fenomenului de părăsire a
şcolii
7. Indicatori relevanți (nu toți)
Nr.
Crt.
Categorie
(din cererea de finanțare, relevantă pt.
raport)
Număr de persoane care au beneficiat de
consiliere/orientare – măsuri preventive de
părăsire timpurie a şcolii
Număr de persoane care au beneficiat de
consiliere/orientare şi au continuat studiile
- măsuri preventive de părăsire timpurie a
şcolii
Număr de centre de resurse informare
pentru educatori şi părinţi în vederea
aplicării programului de dezvoltare socială
şi emoţională privind prevenţia
abandonului şcolar
Număr de persoane implicate în
dezvoltarea programelor de prevenire a
fenomenului de părăsire timpurie a şcolii
Număr de persoane instruite în vederea
aplicării programelor de prevenire a
fenomenului de părăsire timpurie a şcolii
8. Valoarea creată de proiect
Valoare atinsă la
(data la care se
face raportarea )
3480 5000
2513 2300
2 2
519 350
519 350
Valoarea
indicatorilor
(din Cererea de
finanţare)
1. 250 de pachete educaţionale de dezvoltare emoţională
2. 519 cadre didactice din învăţământul preşcolar formate în vederea predării programului
educaţional de dezvoltare emoţională în vederea prevenirii abandonului şcolar
3. 3480 de preşcolari consiliaţi prin intermediul programului educaţional de dezvoltare
emoţională
4. 2513 de preşcolari consiliaţi prin intermediul programului educaţional de dezvoltare
emoţională care au continuat studiile
124

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 125 / 144
5. 20 de consilieri din grădiniţe formaţi in psihoterapie (care au obţinut certificatul de
psihoterapeutic si au parcurs stagiul de supervizare si au fost acreditaţi) care ofera
servicii de specialitate de orientare, consiliere şi asistenţă psihologică copiilor cu
probleme de sănătate mentală în vederea scăderii riscului de abandon şcolar pentru copii
cât şi pentru familiile acestora.
6.Site web http://www.dezvoltareemotionala.ro/
III.
1 .Titlul proiectului : Parteneriat multiregional pentru prevenirea părăsirii timpurii a
școlii
2. Nr. de identificare al proiectului: 53701
3. Perioada de implementare a proiectului: septembrie 2010 – august 2013
4. Beneficiar & Parteneri
Parteneri:
- Fundația Dezvoltarea Popoarelor Filiala Dâmbovița
- Fundația Dezvoltarea Popoarelor Filiala Cluj
- Direcția Generală de Asistență Socială și Protecția Copilului Sector 3 București
- Inspectoratul Școlar Județean Dâmbovița
- Inspectoratul Școlar Județean Cluj
- Fundația Inima de Copil
- CDO Opere Sociali
- SOTAS Volontari pe il Servizio Sociale/ SOTAS Voluntari pentru Servicii
Internaționale
5. Sumar activități desfășurate:
1. Managementul proiectului va include completarea echipei de experți atât echipa de
implementare cât și cea de management, întâlnirile comitetului de gestiune al
proiectului și monitorizarea implementării proiectului
2. Activități de informare și publicitate
2.1 Crearea de materiale informative privind proiectul
2.2 Crearea de materiale informative privind conștientizarea asupra
importanței școlii
3. Studiu privind cauzele riscului de abandon școlar la nivel județean
4. Activități pentru creșterea gradului de conștientizare a importanței școlii de către
elevi și părinți.
4.1 Selecția părinților și elevilor cu risc de abandon școlar
4.2 Vizite la domiciliu
4.3 Caravane ale colegilor elevilor cu risc din ciclul primar
4.4 Acordarea de stimulente pentru participare școlară
4.5 Vizite cu scop educativ
5. Consilierea elevilor cu risc de abandon școlar și al părinților acestora
5.1 Consilierea părinților, individuală și de grup cu scopul de a înțelege
problematica familiei pentru a îmbunătăți relația cu propriul copil și a
înțelege rolul pe care îl are educația acestuia.
5.2 Consilierea individuală și de grup a copiilor
6. Rețele de experți la nivel județean și multiregional
6.1 Selecția membrilor rețelelor
6.2 Întâlniri ale rețelelor
125

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 126 / 144
7. Schimburi de bune practici
7.1 Vizite de studiu transnaționale
7.2 Eliberarea ghidului de bune practici în domeniul programelor de tip ȘDȘ
8. Seminarii de pregătire a personalului
9. Dezvoltarea și furnizarea activităților de tip ȘDȘ
9.1 Crearea modelului de program
9.2 Adaptarea modelului de program de tip școala după școală se va face
la nivelul rețelei județene de experți
9.3 Reabilitarea și dotarea spațiilor
9.4 Furnizarea activităților de tip ȘDȘ la nivel local
10. Activități de sprijin pentru pregătirea personalului implicat în dezvoltarea
programelor de prevenire
10.1 Ateliere de lucru interactive
10.2 Curs în domeniul consilierii și orientării
10.3 Curs de formare de formatori certificați
10.4 Sesiune de pregătire specifică
11. Conferința multiregională
6. Grupul Ţintă
Nr.
Crt.
Categoria (din cererea
de finanțare, relevantă
pt. raport)
1. Elevi cu risc de părăsire
timpurie a școlii
2. Părinți/tutori ai elevilor cu
risc de părăsire timpurie a
școlii
3. Personal implicat în
dezvoltarea programelor
de prevenire a
fenomenului de părăsire a
școlii
Număr persoane care au
beneficiat până la
această dată
Valoarea grup Ţintă (din
Cererea de finanţare)
1122 1200
440 440
288 432
7. Indicatori relevanți (nu toți)
Nr.
Crt.
Categorie (din cererea
de finanțare, relevantă
pt. raport)
1. Număr de persoane care
au beneficiat de
consiliere/orientare –
măsuri de prevenire a
părăsirii timpurii a școlii
2. Număr de elevi care au
beneficiat de
consiliere/orientare și au
continuat studiile – măsuri
Valoare atinsă la
(data la care se face
raportarea )
Valoarea indicatorilor
(din Cererea de
finanţare)
1519 1640
51(se referă la copiii care
au terminat clasa a VIII-a
și au continuat studiile la
liceu sau la școli
126

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 127 / 144
de prevenire a părăsirii
timpurii a școlii
3. Număr elevi asistați prin
acțiuni de creștere a
gradului de conștientizare
a importanței școlii
4. Număr elevi asistați prin
acțiuni de creștere a
gradului de conștientizare
a importanței școlii care
și-au îmbunătățit
frecvența
5. Număr elevi asistați prin
acțiuni de creștere a
gradului de conștientizare
a importanței școlii care
și-au îmbunătățit
rezultatele
6. Număr de părinți care au
beneficiat de consiliere
care participă constant la
activitățile propuse
7. Personal implicat în
dezvoltarea programelor
de prevenire a
fenomenului de părăsire a
școlii
profesionale)
1116 1200
52 840
58 600
138 220
288 432
8. Valoarea creată de proiect
1. Toate activitățile implementate în cadrul proiectului au fost planificate și
evaluate ca impact în cadrul întâlnirilor rețelelor de experți la nivel județean.
Abilitățile de lucru în parteneriat, de realizare de planuri de acțiune anuale, cât
și lecțiile învățate din implementarea unui set de măsuri de prevenire a
abandonului școlar în 3 ani de proiect vor fi dobândite până la finalul proiectului
de personalul instituțiilor implicate. Abilitățile, cunoștințele vor fi aplicate în
dezvoltarea de noi proiecte și măsuri de prevenire la nivel județean prin
invitarea pe parcursul întâlnirilor rețelei județene de experți a tuturor factorilor
cheie în dezvoltarea programelor în domeniu (primării, servicii sociale, consiliu
județean), lecțiile învățate vor fi transferate la nivelul acestora.
2. La finalul proiectului va exista un model de program de tip școala după școală
ca măsură de prevenire a abandonului școlar. Abilitățile pentru dezvoltarea și
adaptarea acestuia la nivel local vor fi ale personalului care a fost direct implicat
și anume membrii rețelei multiregionale și a celor județene.
3. Un număr de 8 persoane din echipa de implementare care pe parcursul
proiectului achiziționează competențele și pregătirea pentru a prelua activitățile
cu cadrele didactice de la expertul transnațional le vor continua atât în cadrul
proiectului cât și ulterior dupa terminarea finanțării.
127

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 128 / 144
IV.
1 .Titlul proiectului : MaST NETWORKING, CALITATE ÎN DEZVOLTAREA
COMPETENŢELOR CHEIE DE MATEMATICĂ, ŞTIINŢE ŞI TEHNOLOGII
2. Nr. de identificare al proiectului: POSDRU/85/1.1/S/58914
3. Perioada de implementare a proiectului:
4. Beneficiar & Parteneri
Beneficiar: Inspectoratul Şcolar al Judeţului Călăraşi
Parteneri:
- Inspectoratul Şcolar al Judeţului Cluj
- Inspectoratul Şcolar al Judeţului Sibiu
- Inspectoratul Şcolar al Judeţului Iaşi
- Inspectoratul Şcolar al Judeţului Mehedinţi
- Agenţia Română de Asigurare a Calităţii în Învăţământul Preuniversitar -
ARACIP
- Asociaţia pentru Educaţie şi Ştiinţă “Hermann Oberth” Bucureşti
- Fundaţia Grupul de Iniţiativă pentru Învăţământul Fizicii – GIIF
- Fachdidaktikzentrum für Naturwissenschaften der Pädagogische
Hochschule
Kärnten, Viktor Frankl Hochschule Austria
5. Sumar activități desfășurate:
(- în maxim 15 rânduri)
- Organizarea şi desfăşurarea de studii longitudinale privind formarea competenţelor
MaST în rândul elevilor (nivel gimnazial şi liceal)
- Organizarea, consilierea şi monitorizarea Atelierelor de Inovare şi Creativitate care au
realizat proiecte MaST în şcoli
- Facilitarea şcolilor participante la Competiţia ,,Şcoala MaST-Top” şi premierea şcolilor
câştigătoare
- Derularea de activităţi ,,Caravana MaST” în zone dezavantajate ale judeţului Cluj
- Constituirea unei baze de date cu exemple de bune practici, rezultate în urma
activităţilor Atelierelor de Inovare şi Creativitate, privind învăţarea în cadrul disciplinelor
MaST în şcolile selectate
- Realizarea platformei ,,MaST Networking” (subcontractare) şi postarea de materiale
suport, lecţii, ralizarea de schimburi de experienţă prin intermediul acesteia între cadrele
didactice implicate în proiect în judeţele partenere
- Vizite de studiu interne şi externe
- Organizarea anuală de conferinţe MaST
- Cursuri de formare a mentorilor MaST
- Realizarea şi distribuirea de materiale promoţionale, apariţii în mass-media.
6. Grupul Ţintă: realizat la acest moment în judeţul Cluj 1287 persoane
Nr.
Crt.
Categoria (din cererea
de finanțare, relevantă
pt. raport)
1. Experţi MaST (Inspectori
şcolari şi directori ai
unităţilor de învăţământ)
2. Facilitatori MaST (directori
ai unităţilor de
Număr persoane care au
beneficiat până la această
dată
6 6
3 3
Valoarea grup
Ţintă (din Cererea
de finanţare)
128

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 129 / 144
învăţământ)
3. Directori ai unităţilor de 40 60
învăţământ
4. Mentori MaST (cadre 40 60
didactice)
5. Cadre didactice – 40 60
coordonatoare ale
atelierelor Inovare şi
Creativitate
6. Elevi 1158 1500
7. Valoarea creată de proiect
- Ghidul Inovare & Creativitate - exemple de bune practici privind învăţarea disciplinelor
MaST printr-o schemă de acţiuni integrate, participative şi proactive (Atelierele Inovare şi
Creativitate) şi Manualul de calitate MaST prin un parteneriat instituţional centrat pe
încurajarea inovării MaST şi pe promovarea de politici şi strategii în domeniul de
competenţe MaST
- Trusa MaST cu elemente pentru studiul experimental în cadrul disciplinelor MaST şi
Caravana MaST care constă în deplasarea unei echipe de mentori în zone dezavantajate
şi desfăşurarea de activităţi în cadrul disciplinelor MaST
- Comunitate educaţională funcţională a Atelierelor de Inovare şi Creativitate a Şcolilor
MaST TOP, precum şi a comunităţii educaţionale virtuale: Platforma ,,MaST Networking”
la adresa www.mastnet.ro pentru realizarea de schimburi de experienţă, derularea de
lecţii asincrone, diseminarea evenimentelor legate de disciplinele MaST, exemple de
bune practici.
- Constituirea şi funcţionarea Comitetului Local de Sprijin format din reprezentanţi ai
instituţiilor cheie din comunitate şi din domeniul ştiinţific şi tehnologic cu rolul de a sprijini
accesul copiilor şi tinerilor la o educaţie MaST de calitate
- Management participativ, proactiv atât la nivelul inspectoratelor şcolare cât şi al unităţilor
de învăţământ demonstrat prin integrarea documentelor, instrumentelor şi procedurilor de
îmbunătăţire a calităţii studiului MaST elaborate pe durata implementării proiectului.
V.
1 .Titlul proiectului : Titlul proiectului„ReForm Transilvania”
Proiect cofinanţat din Fondul Social European
prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013
2. Nr. de identificare al proiectului: Contract POSDRU/87/1.3/S/62274
3. Perioada de implementare a proiectului: 1.10.2011 – 31.10.2013
4. Beneficiar & Parteneri
Beneficiar - Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj,
Partener 1 - S.C. Institutul Regional pentru Cercetare, Educaţie şi Transfer Tehnologic
S.A.,
Partener 2 - Inspectoratul Şcolar Judeţean Covasna,
Partener 3 - Inspectoratul Şcolar Judeţean Braşov,
Partener 4 - Casa Corpului Didactic Sibiu,
Partener 5 - Inspectoratul Şcolar Judeţean Harghita,
Partener 6 - Inspectoratul Şcolar Judeţean Bihor,
Partener 7 - Inspectoratul Şcolar Judeţean Bistriţa Năsăud,
Partener 8 - Inspectoratul Şcolar Judeţean Mureş
129

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 130 / 144
5. Sumar activități desfășurate:
A1 Management în curs de desfășurare
A 2 Informare&Publicitate în curs de desfășurare
A3 Achiziţii în curs de desfășurare
A 4 Informarea publicului ţintă finalizata
A5
Selectarea și acreditarea evaluatorilor de
competenţe
finalizata
A 6 Evaluarea şi validarea de competenţe în curs de desfășurare
A 7 Organizarea cursurilor de ECDL în curs de desfășurare
A 8 Organizarea cursurilor de formator nedemarat conform grafic
A 9 Monitorizarea formatorilor nedemarat conform grafic
6. Grupul Ţintă
Nr.
Crt.
Categoria (din cererea de
finanțare, relevantă pt. raport)
1. Personal implicat în dezvoltarea şi
managementul programelor de formare
continuă a personalului didactic şi
formatorilor
2. Cadre didactice/personal didactic
din învăţământul profesional şi
tehnic (ISCED 0-6)
Număr persoane
care au beneficiat
până la această
dată
300 350
434 1100
Valoarea grup Ţintă
(din Cererea de
finanţare)
7. Indicatori relevanți (nu toți)
Nr.
Crt.
Categorie
(din cererea de finanțare, relevantă
pt. raport)
1 Rata personalului din educaţie şi
formare pregătit care a fost
certificat(%)
2 Număr de participanţi la instruire
certificaţi - formare profesională
continuă
3 Număr de participanţi la instruire, -
formare profesională continuă
Valoare atinsă la
(data la care se
face raportarea )
100
215
734
Valoarea
indicatorilor
(din Cererea de
finanţare)
92
1200
1300
8. Valoarea creată de proiect
8.1 Funcționarea în sistemul de formare a adulților a 1200 persoane certificate ca
Formatori de adulți;
130

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 131 / 144
8.2 Funcționarea în sistemul de certificare a competențelor a unui număr de 11 persoane
certificate ca Evaluatori de competențe pentru ocupația de Evaluator de competențe
pentru ocupația de formator de adulți;
8.3 Formarea în modul avansat ECDL, PPT a 1300 de cadre didactice.
VI.
1 .Titlul proiectului : „Cresterea capacitatii de absorbtie a absolventilor IPT pe piata
muncii, prin monitorizarea insertiei socio-profesionale”
2. Nr. de identificare al proiectului: POSDRU/90/2.1/S/57677
3. Perioada de implementare a proiectului: 01.09.2010 – 31.08.2013
4. Beneficiar : INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN CLUJ
Parteneri:
Nr. Partener
crt
1 Centrul Judetean De Resurse Si Asistentă Educatională Cluj-Napoca
2 Institutul National De Cercetare Stiintifica În Domeniul Muncii Si
Protectiei Sociale Bucuresti
3 Inspectoratul Scolar Judetean Vâlcea
4 Universitatea „Constantin Brâncoveanu” Piteşti - Facultatea De
Management Marketing În Afaceri Economice Râmnicu Vâlcea
5. Sumar activităţi desfăşurate:
ACTIVITATEA 1. Constituirea bazei de date cu informatii privind absolventii
de invatamant profesional nivel 1, 2)şcoala de arte şi meserii, an de completare9 şi
nivel 3 liceu tehnologic rută progresivă, din promoţiile 2009 -2010 şi 2010-2011, în
vederea aplicării chestionarelor legate de inserţia socip-profesională.
ACTIVITATEA 2. Pregatirea si realizarea anchetelor de teren pe baza de chestionar
in randul absolventilor. Prin aceste activitati au fost pregătite şi realizate anchetele de
teren pentru aplicarea chestionarelor la 6 luni si la 12 de la absolvire pentru ambele
promoţii de absolvenţi 2009 -2010 şi 2010-2011.
ACTIVITATEA 3. Colectarea si prelucrarea datelor privind insertia socio
profesionala a absolventilor. Activitatea a cuprins prelucrarea si analiza statistica a
informatiilor si datelor obtinute in urma aplicarii chestionarelor dupa fiecare etapa de
ancheta (la 6 luni si la 12 luni de la absolvire pentru fiecare promotie).
ACTIVITATEA 4. Realizarea rapoartelor de analiza a insertiei profesionale a
absolventilor. Au fost intocmite rapoartele de analiza a insertiei profesionale a
absolventilor din regiunea solicitantului si din regiunea partenerului 3, la 6 luni, la 12 luni
pentru fiecare promoţie de absolvenţi.
ACTIVITATEA 5. Valorificarea rezultatelor analizei insertiei socio – profesionale a
absolventilor. Rapoartele finale si raportul comparativ de analiza a insertiei profesionale
a absolventilor vor fi validate de către structurile consultative pentru educatie si formare
profesionala de la nivel judetean si regional . Se vor realiza intalniri de lucru ale membrilor
structurilor consultative pentru educatie si formare profesionala de la nivel judetean si
regional
6. Grupul Ţintă
131

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 132 / 144
Nr.
Crt.
Categoria (din cererea
de finanţare, relevantă
pt. raport)
Număr persoane care au
beneficiat până la
această dată
Valoarea grup Ţintă (din
Cererea de finanţare)
Nu este cazul Nu este cazul Nu este cazul
7. Indicatori relevanţi (nu toţi)
Nr. Categorie
Crt. (din cererea de
finanţare, relevantă pt.
raport)
1. Numarul absolventilor IPT
nivel 1, nivel 2 si nivel 3
ruta progresiva de
calificare chestionati
2. Ponderea absolvenţilor
din grupul ţintă al
anchetelor de teren* care
au completat chestionar
3. Ponderea chestionarelor
care contin modificari cu
privire la statutul de
angajat/somer/ continua
studiile la zi al
absolventilor in a doua
etapa de monitorizare (la
12 luni)
4. Ponderea absolventilor
IPT nivel 1, nivel 2 si
nivel 3 ruta progresiva de
calificare, din promotiile
2009/2010 si 2010/2011,
cuprinşi in baza de date
Valoare atinsă la
(data la care se face
raportarea )
Valoarea indicatorilor
(din Cererea de
finanţare)
3265 2518
89,90% 80%
50,91% 20%
96,62% 98%
8. Valoarea creată de proiect – enumeraţi cele mai relevante 5 rezultate transferabile la
nivel de sistem, sustenabile (ce rămân operaţionale şi după finalizarea proiectului), şi pe
care doriţi să le aduceţi la cunoştinţa opiniei publice . Dacă sunt portaluri precizaţi adresa
web şi ce rol îndeplinesc.
1. Sporirea interesului factorilor implicati in fundamentatrea cifrei de scolarizare din
IPT precum si la cresterea gradului de adecvare a ofertei de formare profesională
initială la aspiraţiile elevilor şi la cerintele pieţei muncii.
2. Structurile consultative ale sistemului educational de la nivel judetean CLDPS si
regional CR vor valorifica analizele cantitative si calitative realizate prin proiect
privind inserţia absolvenţilor şi vor formula recomandări către institutiile nationale
cu responsabilitati in domeniul educatiei,pentru dezvoltarea si optimizarea
sistemului educational IPT.
132

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 133 / 144
3. Vor fi formulate recomandări către institutiile naţionale cu responsabilitati in
domeniul educatiei si propuneri de imbunatatire a metodologiei pentru
monitorizarea insertiei socio-profesionale a absoventilor de invatamant profesional
si tehnic.
II. Restructurarea reţelei şcolare în vederea eficientizării procesului educativ
Priorităţile manageriale ale semestrului I al anului şcolar 2012-2013 au vizat :
- restructurarea reţelei şcolare în funcţie de indicii demografici şi programele de
dezvoltare la nivel local şi regional, precum şi încadrarea în costul standard/elev;
- reducerea învăţământului gimnazial cu predare simultană şi a claselor sub
efectivul minim admis de lege;
- sprijinirea accesului la educaţie a elevilor proveniţi din medii dezavantajate, în
vederea prevenirii şi combaterii marginalizării şi a excluziunii sociale;
- facilitarea accesului tinerilor la programe de educaţie şi formare profesională de
tip „Şansa a doua”;
Evoluţia structurii reţelei şcolare
Unităţi de învăţământ 2011 - 2012 Unităţi de învăţământ 2012 - 2013
Cu
Cu
Total personalitate Structuri Total personalitate Structuri
juridică
juridică
438 217 221 428 216 212
Unităţi de învăţământ cu personalitate juridică / structuri / categorii / zone
Grădiniţe Şcoli I-IV Şcoli I-VIII
PJ Structuri PJ Structuri PJ Structuri
Licee
Grupuri
şcolare,
Colegii
Tehnice
SAM
Învăţământ
special
Şcoli Grădiniţe
Cluj 25 32 0 1 15 0 40 0 7 1
Turda 5 9 0 0 5 1 6 1 0 0
Câmpia
Turzii 2 7 0 0 2 0 2 0 0 0
Dej 5 5 0 1 3 0 4 0 1 0
Gherla 3 4 0 0 1 1 3 1 0 0
Huedin 1 3 0 2 0 0 2 0 1 0
Rural 0 40 4 88 73 18 3 0 0 0
TOTAL 41 100 4 92 99 20 60 2 9 1
Licee
teoretice
Licee vocaţionale/alternative
educaţionale
Colegii
naţionale
Grupuri
şcolare
Colegii
tehnice
133

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 134 / 144
Waldorf
Sportiv
Teologi
ce
Arte
Cluj 12 3 6 1 1 4 4 9
Turda 2 0 0 0 0 1 0 3
Câmpia-
Turzii 1 0 0 0 0 0 0 1
Dej 1 0 0 0 0 1 2 0
Gherla 2 0 0 0 0 0 1 0
Huedin 1 0 0 0 0 0 1 0
Rural 1 0 0 0 0 0 2 0
TOTAL 20 3 6 1 1 6 10 13
Efective de elevi
Nr. total elevi
Nr. preşcolari
Nr. elevi înv.
primar
Nr. elevi înv.
gimnazial
Nr. elevi înv.
liceal
Nr.elevi
an de
completare
Nr. elevi
înv. postliceal şi
şcoală de maiştri
Nr. elevi „A doua
şansă” - primar
Nr. elevi „A doua
şansă” –
secundar
inferior
89253 19109 25354 20211 21714 59 707 82 128 1889
Nr. elevi înv.
special
Restructurarea reţelei şcolare
S-au operat modificări în reţeaua unităţilor de învăţământ preuniversitar, prin:
a) Desfiinţarea unor unităţi cu personalitate juridică prin comasarea efectivelor la
alte unităţi cu personalitate juridică sau prin transformarea acestora în unităţi fără
personalitate juridică (structuri):
Nr.
crt.
Unitatea de învăţământ cu
personalitate juridică
an şcolar 2011-2012
1. Grădiniţa „Armonia” Câmpia
Turzii
2. Grădiniţa “Poiana Fermecată”
Câmpia Turzii
Modificări an şcolar 2012-2013
Se desfiinţează PJ-ul şi devine structură la
Grădiniţa cu Program Normal “Lumea
Prichindeilor” Câmpia Turzii
Se desfiinţează PJ-ul şi devine structură la
Grădiniţa cu Program Normal “Pinocchio” Câmpia
Turzii
b) Desfiinţarea unor unităţi arondate (structuri):
Nr. Denumirea unităţii de învăţământ
crt.
1. Grădiniţa cu Program Normal Făureni Com. Vultureni
134

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 135 / 144
2. Grădiniţa cu Program Normal Lujerdiu Com. Corneşti
3. Grădiniţa cu Program Normal Călăraşi Gară, Com. Călăraşi
4. Grădiniţa cu Program Normal Surduc Com. Iara
5. Şcoala cu clasele I-IV Râşca Com. Măguri Răcătău
6. Grădiniţa cu Program Normal Nima Cătun Com. Mintiu Gherlii
7. Şcoala cu clasele I-IV Ghirişu-Român Com. Mociu
8. Şcoala cu clasele I-IV Modoneşti Com. Săcuieu
9. Grădiniţa cu Program Normal Caps Com. Valea Ierii
10. Grădiniţa "Poiana cu Castani" - Structura 3 Turda
11. Grădiniţa "Raza de Soare" - Structura 1 Cluj-Napoca
c) Înfiinţare de unităţi cu Personalitate Juridică :
Nr. Denumirea unităţii de învăţământ
crt.
1. Şcoala Gimnazială Vaida Cămăraş, comuna Căianu
d) Înfiinţare de unităţi fără personalitate juridică (structuri) :
Nr. Denumirea unităţii de învăţământ
crt.
1. Grădiniţa cu Program Prelungit “Dumbrăvioara” – Structura 1 Cluj-Napoca
2. Grădiniţa cu Program Normal Vânători, comuna Ciucea
e) Şcoli cu clasele I – IV transformate în Grădiniţe :
Nr. Denumirea unităţii de învăţământ
crt.
1. Şcoala cu clasele I-IV Berindu, Com. Sânpaul
2. Şcoala cu clasele I-IV Dângău Mare, Com. Căpuşu Mare
3. Şcoala cu clasele I-IV Sălicea, Com. Ciurila
4. Şcoala cu clasele I-IV Mica, Com. Mica
f) Grădiniţe transformate în Şcoli cu clasele I – IV :
Nr. Denumirea unităţii de învăţământ
crt.
1. Grădiniţa cu Program Normal Agârbiciu, Com. Căpuşu Mare
2. Grădiniţa cu Program Normal Scrind Frasinet, Com. Mârgău
- Schimbarea denumirilor tuturor unităţilor de învăţământ conform OMECTS
6564/13 decembrie 2011
135

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 136 / 144
Demersurile realizate pentru întocmirea proiectului planului de şcolarizare pentru
anul şcolar 2013-2014
În vederea pregătirii şi întocmirii proiectului planului de şcolarizare pentru anul
şcolar 2013-2014, începând cu luna octombrie 2012 comisia judeţeană de realizare a
proiectului planului de şcolarizare a demarat o serie de activităţi de colectare de date
privind :
- copii prezenţi în grădiniţe cu vârsta cuprinsă între 6 - 7 ani, pentru înscrierea în
clasa pregătitoare
- elevii înscrişi în clasa a VIII – a, în funcţie de limba de predare, pentru
înscrierea acestora în clasele a IX-a
- profilele cerute pe piaţa muncii, în vederea realizării claselor a X-a de
învăţământ profesional
- cererea avizelor conform tuturor Consiliilor Locale şi Consiliul Judeţean Cluj
pentru avizarea reţelei şcolare pentru anul şcolar 2013-2014
- identificarea soluţiilor optime pentru reorganizarea structurilor (în special la
grădiniţe) pentru un management cât mai eficient
- identificarea celei mai bune soluţii din punct de vedere economic a funcţionării
unităţilor de învăţământ în condiţiile retrocedărilor impuse de lege
- identificarea unităţilor de învăţământ liceal care au atât clase de real şi ştiinţe
cât şi clase de uman.
- Planificarea întâlnirilor cu Consiliul consultativ al directorilor, Consiliul
consultativ al ISJ Cluj, Asociaţiile de părinţi, directorii liceelor teoretice, directorii
colegiilor tehnice şi ai liceelor tehnologice, agenţii economici, Organizaţiile
sindicale, reprezentanţii autorităţilor locale, pentru îmbunătăţirea sistemului
educaţional clujean.
II.1. Specializarea pe profiluri a învăţământului teoretic şi vocaţional.
• 60% DIN UNITĂŢILE ŞCOLARE DIFERENŢIATE ÎN FUNCŢIE DE PROFIL-
UMAN, REAL ŞI VOCAŢIONAL
Pentru stabilirea modalităţii de reformare a învăţământului teoretic clujean, conducerea
I. Ş. J. Cluj şi-a propus discuţii în cadrul unor întâlniri de lucru cu Consiliul Consultativ al
ISJ respectiv cu Consiliul Consultativ al directorilor (23.10. 2012). Apoi, întâlnirile de lucru
au vizat părinţii şi sindicatele (30.10.2012), respectiv reprezentanţii mediului de afaceri
(08.11.2012). De asemenea, Consiliul Elevilor a fost invitat să îşi prezinte propunerile de
reformare a învăţământului teoretic. (20.11.2012).
Astfel, în urma acestor întâlniri s-a stabilit ca orice discuţie ce vizează planul de
şcolarizare pentru anul 2013-2014 să se fundamenteze pe date statistice, cu respectarea
raportului dintre numărul absolvenţilor de clasa a VIII-a din judeţ şi numărul de clase a IXa
prevăzute în planul de şcolarizare, în aşa fel încât să fie acoperite corect / proporţional
toate profilurile şi domeniile de specializare. Un alt palier al discuţiei a vizat restructurarea
unităţilor de învăţământ care urma făcută după principiul respectării tradiţiei şcolii
respective în a face pregătire într-un anumit domeniu (real sau uman), precum şi ţinând
cont de baza materială de care dispune unitatea de învăţământ.
Directorii prezenţi au fost de acord cu o restructurare a reţelei şcolare care să vizeze
specializarea unei unităţi de învăţământ pe filiere, respectiv domenii, cu menţiunea că,
acolo unde acest lucru este mai greu de realizat (în oraşele cu populaţie şcolară mai
mică), fiecare caz va fi analizat în parte.
136

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 137 / 144
Scopul acestor întâlniri a fost de a găsi principiile corecte care să stea la baza alcătuirii
unei reţele şcolare, pentru ca acestea, odată agreate de toţi factorii implicaţi, să rămână
stabile în timp şi să ofere predictibilitate pentru elevi, părinţi şi profesori.
II. 2. Restructurarea învăţământului profesional şi tehnic în funcţie de cererea de pe
piaţa muncii şi oferta agenţilor economici.
• CUPRINDEREA A 45% DIN ABSOLVENŢII DE CLASA A VIII-A ÎN
ÎNVĂŢĂMÂNTUL TEHNIC ŞI PROFESIONAL
II.2.1. Discuţii cu Consiliul consultativ al I.S.J. şi cu Consiliul consultativ al
directorilor, privind restructurarea învăţământului tehnic şi profesional
În vederea realizării reformei învăţământului tehnic, conducerea Inspectoratului
Şcolar Judeţean Cluj şi-a propus consultarea mai multor factori implicaţi. Astfel, a avut loc
o întâlnire cu directorii colegiilor tehnice şi liceelor tehnologice (16.10.2012), cu asociaţiile
de părinţi (30.10.2012), cu elevii (21.11.2012), respectiv o întâlnire la care au fost invitaţi
prefectul judeţului Cluj, director AJOFM, preşedintele APM, respectiv agenţi economici ai
judeţului (08.11.2012).
II.2.2. Discuţii cu unităţile economice şi asociaţiile patronale, privind necesarul
forţei de muncă.
Din rândul celor 20 de reprezentanţi ai mediului de afaceri clujean, directori ai unor
firme cu mii de angajaţi, numeroase au fost vocile care au spus că este foarte dificil de
găsit forţă de muncă calificată pe unele meserii (Augustin Feneşan- preşedinte APM
CLUJ: lipsa de pe piaţă a unor persoane calificate pentru patiserie-cofetărie, lipsa de
interes pentru meserii în domeniul construcţiilor; directorul EnergoBit, domnul Laszlo Attila
a solicitat înfiinţarea unei clase de electricieni de joasă tensiune cărora le-ar asigura loc
de practică; reprezentantul Terapia a arătat nevoia de operatori chimişti; se accentuează
pe piaţă absenţa unor oameni pregătiţi în meserii precum sudor, trefilator, operator pe
maşini cu comandă numerică, prelucrător prin aşchiere).
Mai mult decât atât, nevoia de absorbţie pe piaţa muncii este de 4 ori mai mare
decât numărul absolvenţilor de învăţământ tehnic şi tehnologic din fiecare an (o
necesitate de 21.000 de încadrări pe an a amintit domnul Daniel Don, director AJOFM, în
comparaţie cu maxim 5000 de absolvenţi anual). În acest sens, s-a propus chiar ca
ponderea claselor destinate învăţământului tehnic şi tehnologic să ajungă la 50-55%.
II.2.3. Discuţii cu asociaţiile de părinţi şi cu sindicatele, precum şi cu asociaţiile
profesionale ale profesiilor, privind restructurarea învăţământului tehnic şi
profesional.
Întâlnirea de lucru cu directorii colegiilor tehnice şi colegiilor tehnologice a avut ca
obiective: analiza planului de şcolarizare propus şi realizat în anul şcolar 2012-2013,
compararea datelor de intrare şi ieşire din sistem, analiza oportunităţii păstrării domeniilor
existente, propuneri de restructurare a reţelei şcolare pentru anul şcolar 2013-2014.
Astfel, s-au conturat ca problematici numărul de clase şi ponderea învăţământ tehnologic
– învăţământul teoretic, domeniile în care ar trebui să facă perfecţionare colegiile tehnice
şi liceele tehnologice în funcţie de baza materială şi umană pe care o au la dispoziţie şi,
nu în ultimul rând, în funcţie de domeniile care sunt solicitate pe piaţa muncii. Discuţiile au
vizat probele examenului de Bacalaureat, diferenţierea probei de limba şi literatura
română la liceele tehnice faţă de cele teoretice, revenirea la sistemul de şcoli profesionale
în care să fie încadraţi absolvenţii de şcoală generală care nu obţin nota 5 la Evaluarea
137

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 138 / 144
Naţională, dar şi propunerea de modificări legislative care să permită recompensarea
profesorilor performanţi. Doamna Lucia Cojocaru, reprezentant SLIPC, a susţinut această
necesitate, precum şi aceea de creştere a salariilor pentru a atrage tineri performanţi în
rândul cadrelor didactice. Totodată, sugestia unor parteneriate cu agenţii economici
pentru încadrarea în muncă a absolvenţilor de şcoli profesionale ca urmare a unor stagii
de practică pe perioada studiilor a fost unanim acceptată, alături de atragerea atenţiei
asupra bazei de date materiale care trebuie adusă la zi.
Sintetizate, recomandările privind învăţământul tehnic pentru planul de şcolarizare
2013-2014 au fost: creşterea ponderii filierei tehnologice în cadrul planului de şcolarizare
prin alocarea unui număr mai mare de clase, profilelor tehnologice; corelarea ofertei
educaţionale pentru învăţământul profesional şi tehnic cu Strategia de dezvoltare
economică a municipiului Cluj-Napoca; realizarea orientării şcolare şi profesionale a
elevilor din ciclul gimnazial, în parteneriat cu CJRAE, prin consilierii psihologici şcolari;
disponibilitatea agenţilor economici de a colabora şi sprijini unităţile de învăţământ
profesional şi tehnic în procesul instructiv educativ; implicarea ISJ în sprijinirea unităţilor
ÎPT în vederea flexibilizării planificării stagiilor de pregătire practică; modificări legislative
care să încurajeze parteneriatele între firme şi şcoli; necesitatea unei legi a formării
profesionale continue.
II.2.4. Echivalarea studiilor efectuate în străinătate ale elevilor români şi străini
Pe parcursul anului şcolar 2012-2013, Sem. I, 105 elevi-cetăţeni români au solicitat
echivalarea studiilor efectuate în străinătate şi înscrierea într-o unitate de învăţământ
preuniversitar din judeţul Cluj pentru continuarea studiilor, astfel: 39 au fost cuprinşi în
învăţământul primar, 32 au fost cuprinşi în învăţământul gimnazial şi 34 au fost cuprinşi
în învăţământul liceal.
Anul şcolar 2012/ 2013
Sem.I
Nivelul de învăţământ
Nr. Elevi
învăţământul primar 39
învăţământul gimnazial 32
învăţământul liceal 34
138

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 139 / 144
Situaţia numerică a elevilor cetăţeni români care, pe parcursul anului şcolar 2012-
2013, Sem .I, au solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate:
Ţara în care au studiat
Numărul elevilor, cetăţeni români, care au solicitat
echivalarea studiilor efectuate în străinătate
BELGIA 1
CANADA 2
CIPRU 1
GERMANIA 1
GRECIA 2
IRLANDA 1
ITALIA 31
MAREA BRITANIE 2
PORTUGALIA 2
REPUBLICA MOLDOVA 6
S.U.A. 3
SIRIA 4
SPANIA 47
TURCIA 1
UNGARIA 1
139

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 140 / 144
Pe parcursul anului şcolar 2012-2013, Sem. I, 4 de elevi-cetăţeni refugiaţi din
SIRIA au solicitat echivalarea studiilor efectuate în străinătate şi înscrierea într-o unitate
de învăţământ preuniversitar din judeţul Cluj pentru continuarea studiilor, astfel: 1 elev a
fost cuprins în învăţământul primar, 2 elevi au fost cuprinşi în învăţământul gimnazial şi 1
elev a fost cuprins în învăţământul liceal.
Anul şcolar 2012/ 2013
Sem.I
Tara Nivelul studiilor Nr. Elevi
SIRIA învăţământul primar 1
SIRIA învăţământul gimnazial 2
SIRIA ŞI ARABIA SAUDITĂ învăţământul liceal 1
140

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 141 / 144
III. Asigurarea transparenţei deciziilor şi îmbunătăţirea imaginii I.Ş.J. Cluj, prin
comunicarea şi colaborarea cu comunitatea şi mass-media
III.1. Intensificarea colaborării cu comunitatea locală, cu organizaţii
nonguvernamentale, cu asociaţii cultural- sportive, cu sindicatele şi agenţi
economici.
Organizarea de dezbateri publice cu reprezentanţi ai comunităţii locale sau
judeţene (Prefectură, Primării, Consilii Locale, Consiliul Judeţean Cluj), cu reprezentanţii
ONG-urilor şi asociaţiilor, pentru cunoaşterea activităţilor desfăşurate la nivelul I.S.J. Cluj
şi a sistemului educaţional din judeţ.
Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj se doreşte o instituţie dinamică şi este deschis
solicitărilor de întâlniri de lucru venite din partea comunităţii, fie că este vorba de
autorităţile locale, organizaţii nonguvernamentale, asociaţii, sindicate, etc. În acest sens,
Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj îşi propune să fie el însuşi îniţiatorul unor asemenea
întâlniri de fiecare dată când o decizie importantă este în faza de dezbateri.
În 19 octombrie 2012 a avut loc o masă rotundă pe probleme de educaţie la care
au fost invitaţi parlamentarii judeţului Cluj, respectiv reprezentanţi ai autorităţilor locale.
Din categoria propunerilor legislative pentru a căror realizare Inspectoratul Şcolar General
îşi doreşte implicarea directă a parlamentarilor clujeni sunt de amintit: deblocarea
posturilor nedidactice/auxiliare, intrarea în liceu în clasa a 9-a condiţionată de obţinerea
unei medii de minim 5 la evaluarea naţională, eliminarea posibilităţii înscrierii în clasa
pregătitoare-clasa I doar pe baza flotantului, posibilitatea premierii cadrelor cu rezultate
deosebite, dar şi a elevilor olimpici, modificarea-corectarea coeficienţilor utilizaţi pentru
calculul finanţării /elev, dar şi, o idee umanim acceptată, stabilitate legislativă în domeniul
educaţiei.
În 10 octombrie 2012 a avut loc o întâlnire destinată unor discuţii pe probleme de
educaţie în regiune cu reprezentanţi ai Consulatului General al Ungariei, cu prezenţa
onorantă a ambasadorului Ungariei, domnul Füzes Oszkár, respectiv a domnului Magdó
János, consul general al Ungariei. Subiectele abordate, focusându-se pe dezvoltarea
învăţământului performant la Cluj, au vizat reţeaua şcolară (urban/rural, învăţământ în
limba minorităţilor, învăţământ special, licee cu profil uman respectiv real etc), curba
demografică, abandonul şcolar, Centrul de excelenţă, necesitatea unor proiecte legislative
141

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 142 / 144
naţionale care vizează premierea profesorilor dedicaţi, inspecţii şcolare inopinate,
implementarea rapidă a unor proiecte pentru reala funcţionare a liceelor tehnologice, dar
şi posibilitatea unui schimb de experienţă la nivel internaţional.
În 8 noiembrie 2012 o delegaţie a Institutului francez din Cluj-Napoca a fost primită
oficial de inspectorul şcolar general, Valentin Claudiu Cuibus, pentru o discuţie privind
starea învăţământului preuniversitar clujean, atingându-se în principal subiecte care
implică raportarea elevilor şi a profesorilor clujeni la studierea limbii franceze. Astfel, au
fost vizate atât activităţile Palatului Copiilor cât şi, mai ales, aceasta fiind o preocupare
constantă a conducerii ISJ, activitatea desfăşurată de Centrul de Excelenţă Cluj. În acest
sens, s-a discutat despre posibilitatea ca proiecte ale Institutului Francez să se deruleze
cu elevi înscrişi în Centrul de Excelenţă, cu deschiderea ca profesori ai Institutului
Francez să desfăşoare activităţi de excelenţă specifice în cadrul acestora. De asemenea,
s-a adus în prim plan situaţia claselor de liceu care desfăşoară învăţământ bilingv
franceză şi posibilităţile de îmbunătăţire a activităţilor în cadrul acestora. Domnul director
al Institutul Francez, Christophe Pomez, s-a arătat dispus să sprijine derularea unui
proiect Comenius care să ducă la schimburi între licee clujene cu clase bilingv şi şcoli din
Franţa, pentru creşterea atractivităţii acestor clase şi, nu în ultimul rând, pentru obţinerea
de rezultate performante la limba franceză. O altă latură a discuţiei avute a urmărit
posibilitatea ca unele cursuri organizate de Institutul Francez pentru profesorii de limbă
franceză să fie acreditate MECTS, intrând în circuitul de cursuri cu credite transferabile ce
sunt cerute
III.2. Colaborarea deschisă şi permanentă cu mass-media.
• CEL PUŢIN 5 APARIŢII ÎN MASS-MEDIA ÎN FIECARE LUNĂ
- Organizarea de conferinţe de presă
- Transmiterea regulată către mass-media a unor comunicate de presă, care să
reflecte activitatea I.S.J. Cluj şi starea învăţământului clujean.
- Participarea la emisiuni, interviuri şi dezbateri organizate în mass-media despre
învăţământul clujean.
Responsabilul de colaborarea cu media are rolul de a crea şi menţine o imagine
favorabilă instituţiei, asigurând buna colaborare între reprezentanţii instituţiei şi jurnalişti.
Obiectul de activitate constă în reflectarea în presă a întregii activităţi desfăşurate
la nivelul Inspectoratul Şcolar Judeţean sau al unităţilor de învăţământ din judeţul Cluj. El
este acela care gestionează crizele şi conflictele de comunicare care pot afecta imaginea
Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj.
1. Comunicare directă cu mass-media
Legătura cu mass–media este asigurată prin intermediul comunicatelor/informaţiilor
de presă şi prin organizarea conferinţelor de presă. De asemenea, se asigură
mediatizarea, în timp util, a evenimentelor organizate de ISJ CLUJ, de unităţile de
învăţământ din judeţul Cluj, ori de partenerii Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj.
Comunicatele şi Informaţiile de Presă vizează activitatea conducerii Inspectoratului
Şcolar Judeţean, a tuturor inspectorilor şcolari, ori a reprezentanţilor unităţilor de
învăţământ, mediatizând acţiunile întreprinse de aceştia în aşa fel încât niciun eveniment
de un real interes pentru opinia publică să nu fie omis. În acest sens, responsabilul de
relaţia cu presa fie trimite înspre presă, cu antetul instituţiei, informări despre evenimente,
fie pune la dispoziţia directorului de şcoală baza de date cu datele de contact ale
reprezentanţilor media.
Responsabilul de relaţia cu mass-media a emis în semestrul I către presă în medie
2-3 comunicate de presă pe lună la care se adaugă invitaţiile de a participa la diferite
142

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 143 / 144
evenimente organizate în unităţile de învăţământ, ori de partenerii ISJ Cluj, în diverse
proiecte.
Inspectoratul Şcolar Judeţean Clui organizează conferinţe de presă în medie de două
ori pe lună, dacă probleme de real interes nu determină o structurare mai deasă, pentru
ca reprezentanţii conducerii ISJ să poată prezenta printr-un dialog transparent,
necenzurat şi onest, informaţiile de ultimă oră din domeniul învăţământului naţional şi
clujean. Conducerea ISJ Cluj se angajează ca prin subiectele conferinţelor de presă să
acopere toate modificările de ordin legislativ ce au ca emitent Ministerul Educaţiei
Naţionale întru asigurarea comprehensiunii lor la nivel local.
2. Solicitarea de informaţii de către media
În acelaşi timp, responsabilul de relaţiile cu presa răspunde solicitărilor de
informaţii în baza legii 544/2001, prompt şi corect, în limita celui mai scurt interval de timp
posibil din intervalul permis de legea sus numită. Pentru aceasta, colectează, prelucrează
şi analizează informaţiile de orice fel şi le difuzează, la cerere, în condiţii de transparenţă,
coerenţă, concizie şi precizie.
Apariţiile în media (scrisă, radio-tv) ale conducerii Inspectoratului Şcolar Judeţean
Cluj se fac la invitaţia reprezentantului media, de fiecare dată când la nivel local există
interesul de a transmite/clarifica o informaţie, cu asigurarea permanenţei în transmiterea
la nivel local a unor decizii de la nivel naţional care privesc educaţia. Inspectorul şcolar
general sau alt reprezentant al conducerii ISJ Cluj acceptă orice invitaţie de a participa
sau de a oferi în mod oficial o declaraţie ori de câte ori în discuţie este învăţământul
preuniversitar clujean sau naţional, în limita timpului alocat apariţiilor în media şi a
strategiei de vizibilitate media a instituţiei.
Responsabilul de relaţia cu mass-media, ori reprezentanţii conducerii
Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj au răspuns, în semestrul 1, în medie la 3 solicitări
de informaţii/declaraţii oficiale pe zi venite din partea presei.
3. Întreţinerea relaţiei cu mass-media
De asemenea, responsabilul de relaţiile cu media întreţine relaţii de colaborare cu
toate instituţiile mass-media clujene: agenţii de presă, publicaţii (cotidiene, lunare, reviste
şi alte periodice), posturi de radio şi TV. În acest sens, la nivelul Inspectoratului Şcolar
Judeţean Cluj s-a realizat o bază de date ce conţine direcţiile de contact ale
reprezentanţilor media de la nivelul judeţului Cluj.
4. Activităţi susţinute în consolidarea imaginii Inspectoratului Şcolar Judeţean
Responsabilul de relaţiile cu presă gândeşte strategia de vizibilitate media a
Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj, respectiv stabileşte măsurile pentru conturarea
imaginii dorite. Odată propusă strategia de relaţii publice şi programul evenimentelor de
imagine, atunci când este necesar, responsabilul de relaţiile cu media realizează
materiale de prezentare în vederea promovării imaginii Inspectoratului Şcolar Judeţean
Cluj.
S-a menţinut şi elaborat, prin aceeaşi persoană, corespondenţa prin scrisori
oficiale, poşta electronică, etc. cu instituţiile omoloage ori cu partenerii.
De asemenea, responsabilul de imaginea ISJ Cluj stabileşte modul de prezentare al
corespondenţei de protocol şi transmite invitaţii, felicitări, diferitelor instituţii sau persoane
cu care conducerea are relaţii de colaborare, cu ocazii diverse. În acest semestru,
Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj a trimis colaboratorilor felicitări cu ocazia sărbătorilor
de iarnă, respectiv alte felicitări diverselor cadre didactice cu rezultate excepţionale.
Invitaţiile sunt transmise colaboratorilor ISJ Cluj la fiecare întâlnire de lucru oficială,
conform calendarului stabilit de conducere.
143

Februarie 2013 ISJ CLUJ RAPORT STAREA ÎNVĂŢȚĂMÂNTULUI CLUJEAN SEM I 2012-­‐2013
Pag. 144 / 144
În acest semestru au fost concepute şi executate machete pentru afişe, bannere,
diplome, invitaţii, cadouri şi alte materiale promoţionale pentru diferite evenimente şi
acţiuni de reprezentare. Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj a oferit plachete onorifice
pentru unităţile de învăţământ clujene care au obţinut cele mai bune rezultate la
examenele naţionale din anul 2012, o diplomă de onoare unui cadru didactic de
învăţământ primar care a coordonat în regim 2 în 1 parcurgerea activităţii educative a unui
elev, respectiv reprezentanţilor media şi colaboratorilor, agende şi calendare
personalizate pentru anul 2013. În semestrul I a avut loc lansarea concursului judeţean
Dă clasă Clujului destinat claselor terminale din anul şcolar 2012-2013 care a implicat
stabilirea strategiei de mediatizare, respectiv realizarea afişelor şi popularizarea
concursului printre profesori, elevi, părinţi, etc.
5. Activităţi de urmărire constantă şi permanentă a mass-mediei
Pentru o bună ancorare în realităţile cotidiene, responsabilul de relaţiile cu presa
elaborează zilnic revista presei din domeniul educaţional cu scop informativ pentru
conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj. Aceeaşi persoană urmăreşte la nivelul
Inspectoratului Şcolar Judeţean Cluj programul (calendarul) de manifestări sociale,
culturale, de mediu, etc. şi promovează împreună cu inspectorii de specialitate
manifestările prin email-uri către unităţile de învăţământ.
6. Activităţi organizatorice
Responsabilul de relaţiile cu mass-media asigură protocolul necesar pentru
activităţile oficiale organizate în Inspectoratul Şcolar Judeţean Cluj. În acest semestru, au
fost organizate mai multe întâlniri oficiale în scopul păstrării unei relaţii deschise cu
reprezentanţii societăţii clujene, fie ei părinţi, profesori, politicieni, etc.
- întâlnire cu directorii colegiilor tehnice şi liceelor tehnologice (16.10.2012);
- întâlnire cu asociaţiile de părinţi (30.10.2012);
- întâlnire cu elevii (21.11.2012);
- întâlnire cu agenţi economici ai judeţului, prefectul judeţului Cluj, director
AJOFM, preşedintele APM (08.11.2012);
- masă rotundă pe probleme de educaţie la care au fost invitaţi parlamentarii
judeţului Cluj, respectiv reprezentanţi ai autorităţilor locale (19.10. 2012);
144