IDENTIFICAREASITUATIILOR COMUNICATIVE»ÎN ADMINISTRAREA PUBLICĂ ÎN CONTEXTSOCIOCULTURALVlad CANŢÎR,lector superior universitar,Academia de Administrare Publică de pelângă Preşedintele Republicii Moldova, doctorandSOMMAIREL abondance et le contenit des modifications d 'ordre socioculturei, economiqueet politique qui se produisent dans notre pays dâterminent la marque de valeur etIes points d'insufjisance du systeme d'education moldave. Cette multitude debouleversements inocule au systeme d 'instruction national un caracterecomportemental experimental et interminable, instable et incoherent. Le systemed'enseignement des adultes, surtout celui des fonctionnaires publics du pays, estfortement sensible a toutes ces transformations. Concomitamment la communica-.. tion avec le monde francophone devient prioriiaire et d 'une importance in con ~; testable pour notre pays.3© In scopul unei abordări adecvate asubiectului, am considerat bine venită' utilizarea unor cuvinte-cheie: comunicare,situaţie comunicativă, atitudinecomportamentală, stil de comunicare,comportament comunicativ,comportament profesional, limbaj deconduită civilizată etc.O i Spaţiul european a fost şi este marcatde multiple şi diverse elementesocioculturale caracteristice şi de istoriacomună a popoarelor sale, dar şi de odispersare frontalieră, care a luat naştere•= 1ca urmare a evoluţiilor istorice şi care au3 ex tins specificul politicilor administrai ive,^ sociale şi economice, promovate de stateleO implicate. Aceste fenomene au generat o2 serie de situaţii specifice pentru comunităţiJe0) regionale, influenţând dezvoltarea lorС socială, culturală şi economică. Au fost£ create condiţii favorabile pentru construirea^ unor noi abordări ale relaţiilor de cooperareşi colaborare transfrontalieră de succes.Intensificarea acestor procese decooperare şi avantajele socioculturale şieconomice potenţiale prezintă un interesdeosebit pentru Republica Moldova. La oraactuală, domeniul colaborărilortransfrontaliere devine unul importantpentru ţara noastră prin necesităţi decomunicare, cunoaştere, manifestareşi integrare, în special în domeniul formăriişi perfecţionării funcţionarilor publici.Ca suport teoretico-metodologic, amrecurs la elaborările ştiinţifice, lucrărilesavanţilor din Republica Moldova şiRomânia cum ar fi: Mihail Platon, ClaudiaCrăciun, Vladimir Guţu, Simion Musteaţă,Nicolae Bucun, Gheorghe Rudic, DumitruPatraşcu, Tudor Rotaru, Vasile Ţapoc,Valeriu Capcelea, 'Victoria Cojocaru, LiliaSlutu, Alexei Palii, Ion Negreţ-Dobridor,Ion-Ovidiu Pânişoară, Petre Andrei,Ramona Paloş, Simona Sava, DorelUngureanu, Mihaela Comănescu, DorinaSâlâvăstru, Armenia Androniceanu, Gh.Gh. Ionescu, Gabriel Bădică, IonVerboncu, Rodica Rădulescu şi ale
cercetătorilor străini: Sam Deep, LyleSussman, Gerald A. Cole, Gille Ferreol,Guy Jucquois, A. N. Ţerlâr şi alţii.Abundenţa şi conţinutul modificărilor deordin socio-cultural, economic şi politic,produse în statul nostru în primul deceniual sec. XXI, determină componentele devaloare, dar şi segmentele de insuficienţăîn tentativele permanentizate de reformarea mvăţământului moldovenesc. La sfârşitulsecolului trecut, învăţământul dinRepublica Moldova era esenţialmenteconstruit pe fundamente nedefinite, pesisteme sterile, edificate fără suportulexigenţelor practice şi fără a se ţine contde specificul spiritual, civilizaţional alacestui spaţiu geografic. O atare realitateera, de fapt, continuitatea şi marca unuielement de inerţie fidelă, caracteristicsituaţiei similare din perioada sovietică şiimediat post-sovietică.„în ultimii ani s-au proiectat modeleabstracte de dezvoltare, modele care eraudeparte de cerinţele practicienilor.Realizarea lor rămânea de facto la nivelde doleanţă." [1, pag.3]Astăzi, această multitudine deschimbări, care, de altfel, mai continuă peplan intern, inoculează sistemuluieducaţional din ţară un caractercomportamental experimental şimterminabil, instabil şi incoerent, maipronunţat fiind, în special, când este vorbade implicarea factorului polii ic deraiant întotalitate. In acest context, menţionăm căsistemul educaţional al adulţilor, fiind undomeniu disciplinar relativ nou şi mai puţindezvoltat în ansamblul ştiinţelor educaţieidin ţară, este cel mai sensibil în acest sens.Mai grav este, când e vorba de un segmentşi mai restrâns - formarea/perfecţionareafuncţionarilor publici din RepublicaMoldova în domeniul limbilor străine.Această componentă a sistemului naţionalde învăţământ nu este validat şi definitivatdin punct de vedere srategic şi operaţional, ^normativ şi administrativ, nu are fondat CLştiinţific capacităţile şi caracteristicile . 3spiritual-morale, nu sunt elaborate formele 1 Э.sau modelele de evaluare, standardizate I î*la nivel de stat. în plus, cadrul motivational j de cunoaştere/comunicare în limba j 2franceză a fost şi rămâne, practic, j "Oabstractizat sau chiar neglijat, luând doar jforme inconsistente de doleanţe declarate. ^Or, caracterul acestor deziderate trebuiesă fie şi este unul obligatoriu, dictat de g"fenomenele generale de globalizare şi l §multilingvism. j 3'Activitatea funcţionarilor publici ; "-2-include acţiuni de comunicare în limba * :franceză în multiple situaţii. Într-un fel saualtul, cu puţine excepţii, funcţionarul public jde astăzi trebuie să fie vorbitor de limbă jfranceză. Prin urmare, indiferent de ltreapta sa ierarhică, această capacitate | 31eficîentizează activităţile sale, în special :pe plan de colaborare externă, jNecesitatea abilităţilor de comunicare Iexpresivă, experienţa şi bunele practici înacest sens sunt susţinute sau confirmatede reflecţiile unor cercetători de domeniurecunoscuţi:..Oriunde v-aţi desfăşura activitatea, eapresupune comunicare, planificare,rezolvarea problemelor, întrevederi,organizarea timpului, lucrul cu grupuridiferite de persoane, negociereaconflictelor, obţinerea unui nivel calitativoptim, autogestionarea şi gestionarea celorcu care colaboraţi".[2, pag. 15].Realităţile comportamentale decomunicare în limba franceză a angaj aţilordin funcţia publică din ţară evidenţiazăfaptul, deloc surprinzător, că starea delucruri în acest sens constituie una dintreproblemele majore în activităţilepersonalului administrativ central şi local.
- Page 1 and 2: ISSN 1813-8489Categoria СDMtmSTRAR
- Page 3 and 4: SUMARADMINISTRAREA PUBLICA: TEORIE
- Page 5 and 6: CONTENTSPUBLIC ADMINISTRATION: THEO
- Page 9 and 10: ASPECTE CONCEPTUALE Şl PRACTICEPRI
- Page 11 and 12: ) gestionarea operaţională:gestio
- Page 13 and 14: activitatea cabinetelor miniştrilo
- Page 15 and 16: publice. Principala funcţie a "sec
- Page 17 and 18: AUTORITĂŢI AUTONOME»ALE ADMINIST
- Page 19 and 20: Guvernului şi Parlamentului un rap
- Page 21 and 22: putere semnificativă pe piaţa rel
- Page 23 and 24: modificare a contractelor ce contra
- Page 25 and 26: încadrate în componenţa Academie
- Page 27 and 28: stalut de întreprindere de stat ca
- Page 29: dreptului de autor şi drepturilor
- Page 33 and 34: transmitere a informaţiei, stă la
- Page 35 and 36: instituţiilor publice, contribuind
- Page 37 and 38: ROLUL STAGIULUI DE COTIZARE LASTABI
- Page 39 and 40: eprezintă însumarea perioadelor d
- Page 41 and 42: Conform art.6 alin. (1) din Legeabu
- Page 43 and 44: au lucrat, cel puţin, 5 zile în c
- Page 45 and 46: posibilitatea utilizării lor în c
- Page 47 and 48: UNELE REFLECŢII JURIDICE PRIVINDMO
- Page 49 and 50: contractele individuale de muncă,c
- Page 51 and 52: de un rezultat final concret şi î
- Page 53 and 54: ÎMBĂTRÂNIREA DEMOGRAFICĂ ÎN R.
- Page 55 and 56: şi îngrijire socială de a oferi
- Page 57 and 58: persoane mai în vârstă neglijate
- Page 59 and 60: esursele umane. Recomandările UNFP
- Page 61 and 62: privire la funcţia publică şi st
- Page 63 and 64: membrilor familiei lui împotrivaam
- Page 65 and 66: admimstraţiei publice. Fmcţionari
- Page 67 and 68: după audierea echitabilă a funcţ
- Page 69 and 70: Considerăm necesar de unificat ace
- Page 72 and 73: SUGESTII ASUPRA PROIECTULUI DE LEGE
- Page 74 and 75: esponsabilităţii bugetar-fiscale"
- Page 76 and 77: 76осмоЪ0.£(Яс£•о
- Page 78 and 79: TRASATURILE CARACTERISTICE ALE PREG
- Page 80 and 81:
80осмОliФ sЙ|inСIconfidenţi
- Page 82:
a procesului de promovare. Dar plas
- Page 85 and 86:
to teach? Should the curriculum bea
- Page 87 and 88:
should stimulate critical thinking
- Page 89 and 90:
Washington, the capital of the USA.
- Page 91 and 92:
the priorities of the youth develop
- Page 93 and 94:
I have a dream that people won't sp
- Page 95 and 96:
-un tell-a-friend pentru site-ul no
- Page 97 and 98:
3.3. înregistrarea site-nluiComple
- Page 99 and 100:
3.6. Accesare» contului creatin ac
- Page 101 and 102:
O opţiune a meniului principal poa
- Page 103 and 104:
\itiпЕЯ tJSi4n h• OW MOT• Г
- Page 105 and 106:
NECESITĂŢI DE INSTRUIRE Şl PREDA
- Page 107 and 108:
şi a abilităţilor de exprimare s
- Page 109 and 110:
multor limbi străine în domeniul
- Page 111 and 112:
Declaraţia de Intenţie şi şi-a
- Page 113 and 114:
obligatoriu re ingineri a proceselo
- Page 115 and 116:
acestui plan este sporirea nivelulu
- Page 117 and 118:
NOTE8. Planul cursurilor de dezvolt
- Page 119 and 120:
JUSTIŢIA Şl AFACERILE INTERNE Şl
- Page 121 and 122:
(DST), care a deveni Г operaţiona
- Page 123 and 124:
crizelor şi securi lăţii prin co
- Page 125 and 126:
subiectele legate de arma şi energ
- Page 127 and 128:
Includerea explicită a subiectului
- Page 129 and 130:
vamal şi al frontierelor şi intro
- Page 131 and 132:
atenua. Văzută dintr-o altă pers
- Page 133 and 134:
Aparent, unele dintre priorităţil
- Page 135 and 136:
DIPLOMAŢIA PARLAMENTARA - FACTOR«
- Page 137 and 138:
nostru. Mai mult ca atât, cursul s
- Page 139 and 140:
ibuna tînăruluicercetător
- Page 141 and 142:
diplomelor s-a eficientizat vădit.
- Page 143 and 144:
5.1. Penlru completarea diplomelor
- Page 145 and 146:
5.8.19. Rating cu cîfre şi litere
- Page 147 and 148:
JSe refera la ţoală foaia.'' Dife
- Page 149 and 150:
serviciile procurate de o anumită
- Page 151 and 152:
comerţului cu servicii au fost det
- Page 153 and 154:
Aşadar, prin prezentarea şi exami
- Page 155 and 156:
suficientă penlru fbnctia propusă
- Page 157 and 158:
guvernarea actuală, pe care, în f
- Page 159:
Secţia editorial-poligrafîcafMiha