Språkinriktad naturvetenskap i förskolan, skolan och ... - Malmö stad

I följande stycke återges kriterier för hur elevernas arbete skulle bedömas, både processen och produkten.
BEdöMNiNGEN BEStår aV trE oLiKa MoMENt:
» Elevens engagemang och delaktighet i olika grupper, till exempel vid laboration
eller diskussioner. Grupperna bildas under lektionerna med hänsyn till kön, kunskap
och social aspekter.
» Innehållet i rapporten.
» Skriftligt prov. Provet ska utformas kring de områden som eleverna har jobbat med,
samtidigt som det ska ge dem möjlighet att visa hur deras förmågor har utvecklas.
BEdöMNiNG GörS aV FöLJaNdE FörMåGor SoM rapportuppGiFtEN SKa GE
ELEVErNa MöJLiGhEt att utVECKLa:
» Använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning
i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet.
» Genomföra systematiska undersökningar i biologi.
» Använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska
samband i människokroppen, naturen och samhället (Skolverket 2011).
Resultat och slutsatser
Rapportprojektets resultat blev att nio elever för första gången fick betyg i biologi, vilket är en ökning
i måluppfyllelse vad gäller betyget minst godkänt i de två år 8-klasserna med 23% (totalt 39
elever fördelade på två klasser).
Utöver betygsutfallet visade en gemensam utvärdering att de flesta elever tyckte att det varit
lärorikt och var positiva till arbetssättet. Utifrån detta resultat planerar vi att även i kemi jobba på
samma sätt.
De slutsatser jag själv dragit av Rapportprojektet är följande:
» Olika typer av diskussioner som Rapportprojektets frågor gav upphov till ger eleverna
möjlighet att träna på att använda ett natur vetenskapligt sätt att tänka, att
arbeta självständigt, att lösa problem och utbyta tankar.
33