Uppfattningar om specialpedagogiska insatser - aspekter ur elevers ...

23
avgörande sätt utestängd från samhällsgemenskapen” (SOU 1997:108 s. 15). I utredningen
betonas att förskolans och skolans viktigaste ansvarsområde är att se till att eleverna får en
tillfredsställande språklig tillit. Skolans uppgift är också att fostra demokratiska medborgare och
demokratiskt deltagande. Ungdomar ska därför i skolan få göra sådana erfarenheter att de känner
sig delaktiga i samhälleliga angelägenheter. Inflytande betonas därför i utredningen såsom en
mänsklig rättighet men också för att elevens lärande är starkt beroende av att eleven har
inflytande över sin egen lärandeprocess. Vidare framförs att lärandet är en skapande process och
för att denna process skall fungera är det viktig att den lärande är delaktig och närvarande. En
annan viktig ingrediens som tas upp är att det är utifrån kommunikationen med andra som eleven
blir medveten om sig själv och världen omkring. Det är viktigt för en ung människa som skall
träda in i vuxenlivet att han/hon har en god skriftspråklighet. Detta för att bristfälliga kunskaper i
läsning och skrivning gör att människor drar sig för att komma i sådana situationer där de måste
blotta sina problem. Detta betyder att dessa människor i vårt skrift- och mediepräglade samhälle
blir kraftigt begränsade. Eftersom människor idag får räkna med att utbilda sig flera gånger under
sitt yrkesliv blir en god läs- och skrivförmåga något av en nödvändighet. När det gäller negativ
självbild samt en negativ syn på skola och utbildning så har där, enligt utredningen, motgångar i
läs- och skrivarbetet ofta varit en bidragande orsak
I utredningen SOU 1997:108 skriver man att ”Ansvaret för att förverkliga en skola som alla
kan lämna med rak rygg är inte enbart ett ansvar för lärare, pedagoger och skolledare utan måste
också tas av dem som ger skolans personal uppdraget” (SOU 1997:108 s. 51). Skolans personal
har ett särskilt ansvar för dessa elever som enligt utredningen är prioriterade. Rektor har ansvar
för att resurser tillförs enligt behov, detta i form av lektionstimmar och kompetens. SOU
1997:108 poängterar att det är samspelet med miljön som gör att människan utvecklar sin
uppfattning om sig själv. Upplevelsen av omgivningens värdering av individen bedöms ha stor
betydelse för självförtroendet. När det gäller åtgärdsprogram så menar utredningen att det skall ta
sin utgångspunkt i elevens hela situation. I Salamanca- deklarationen (SOU 1997:108) betonas att
barn med funktionshinder i så stor utsträckning som möjligt skall gå i en integrerad skola samt att
det är där de i första hand skall få utveckla sina möjligheter. Undervisningen skall enligt
deklarationen bygga på sunda och välprövade pedagogiska principer, en pedagogik som är
anpassad till alla barns förutsättningar och därmed kommer alla barn tillgodo.
Enligt deklarationen så motverkar integrering och delaktighet att ungdomar blir utslagna. I
deklarationen skrivs det vidare att alla barn i så stor utsträckning som möjligt skall undervisas
tillsammans oberoende av svårigheter och skillnader. Detta är enligt deklarationen det bästa sättet
att frambringa solidaritet mellan elever i svårigheter och deras kamrater. Sammanförandet av
elever med funktionshinder i specialklasser skall i så stor utsträckning som möjligt undvikas.
Deklarationen framhåller vidare att barn med funktionshinder inte skall särbehandlas. Detta
betyder bland annat att de bör gå i den skola och den klass som de skulle ha gått i om de inte var
funktionshindrade. Enligt deklarationen skall erbjudas ”alternativa kurser som passar barn med
olika förutsättningar och intressen” (SOU 1997:108 s. 471). Hjälp till barn i svårigheter skall vara
utformad så att den ges utifrån den ordinarie verksamhetens ram. Detta så att inte elever med
funktionshinder erbjuds alternativ verksamhet som skiljer sig från den ordinarie kursplanen.
Principen skall vara att alla barn skall erbjudas samma undervisning under samma period men
med olika stöd och hjälp för olika elever. När det gäller barn med behov av särskilt stöd så skall
där stöd erbjudas kontinuerligt allt från mindre insatser till större kompletterande stödprogram där
specialister och extrapersonal ingår.
Enligt deklarationen så har läraren en viktig roll i sin egenskap av ledare för
undervisningsprocessen. Med det menas att läraren skall ombesörja att det sker ett lärande hos
eleven samt att resurser tillföres eleven utifrån dennes behov.
I SOU 1999:63 betonas att lärare i sin utbildning skall lära sig att möta alla barn. Vidare
menar utredningen att det i de flesta fallen är orealistiskt att avvikande elever skall kunna arbeta
ikapp sina klasskamrater bara för att de får individuella stödinsatser. Enligt utredningen skall
insatserna ingå i den ordinarie verksamheten. Specialpedagogisk verksamhet skall, enligt