Teoretisk bakgrund till Rutin för elevers språk-, läs - Halmstad
Teoretisk bakgrund till Rutin för elevers språk-, läs - Halmstad
Teoretisk bakgrund till Rutin för elevers språk-, läs - Halmstad
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Innehålls<strong>för</strong>teckning<br />
1. inledning ..................................................................................................................................................... 4<br />
2. <strong>språk</strong>-, <strong>läs</strong>- och skrivutveckling i <strong>för</strong>skolan ................................................................................................. 5<br />
3. <strong>språk</strong>-, <strong>läs</strong>- och skrivutveckling i <strong>för</strong>skoleklassen ........................................................................................ 7<br />
3.1 fonologisk medvetenhet ...................................................................................................................... 8<br />
4. <strong>språk</strong>-, <strong>läs</strong>- och skrivutveckling i åk 1-3 ...................................................................................................... 8<br />
4.1 den <strong>för</strong>sta formella <strong>läs</strong>- och skrivinlärningen ........................................................................................ 9<br />
5. <strong>språk</strong>-, <strong>läs</strong>- och skrivutveckling i åk 4-9 ...................................................................................................... 10<br />
6. Text- och <strong>läs</strong><strong>för</strong>ståelse ................................................................................................................................ 11<br />
7. ord<strong>för</strong>rådets betydelse ............................................................................................................................... 12<br />
8. samtal och dialog ....................................................................................................................................... 14<br />
9. modersmål .................................................................................................................................................. 15<br />
10. <strong>läs</strong>- och skrivsvårigheter ............................................................................................................................. 16<br />
10.1 vad är specifika <strong>läs</strong>- och skrivsvårigheter/dyslexi? .............................................................................. 17<br />
10.2 Hur upptäcks <strong>läs</strong>- och skrivsvårigheter? ............................................................................................. 17<br />
11. observation, kartläggning och analys ........................................................................................................ 19<br />
11.1 Kvantitativ kartläggning .................................................................................................................... 20<br />
11.2 Kvalitativ kartläggning ...................................................................................................................... 20<br />
12. alternativa lärverktyg ................................................................................................................................ 21<br />
13. fotnoter .................................................................................................................................................... 23<br />
14. referenser ................................................................................................................................................. 24
Change language