Kvalitetsredovisning - Upplands-Bro

More documents

Recommendations

Info

Under 2011 har förskolorna erbjudit barnen tydliga, stimulerande och utmanande lekmiljöer, där den lärande leken har stor betydelse. Material för skapande och kreativitet finns tillgänglig i barnens nivå, detta för att stimulera barns nyfikenhet, fantasi, kreativitet och färdigheter. Det lustfyllda lekandet och lärandet kan ses, överallt ser man barn som leker och har roligt. Personal som är lyhörda för barns behov och intressen finns närvarande i barnens nivå, och då blir det är tryggt, lärorikt och roligt på förskolorna De flesta avdelningar arbetar en hel del med barnen i smågrupper för att skapa positiva lek- och lärsituationer. Man ger också alla barn tid och utrymme att låta öva och pröva, om och om igen. Förutsättningen är att alla barn är olika och har olika behov, därför behöver de bemötas på olika sätt. Barnen får i förskolan möta utmaningar, det finns lust och glädje när man utforskar och upptäcker i samspel med andra barn och vuxna Barnen har också tillgång till en mångfald av upplevelser och situationer i både lek och aktivitet alla dagar, året om. Det är av största vikt att barnen bemöts som kompetenta individer i starten av det livslånga lärandet, och att läroprocesserna är viktigare än det slutliga resultatet. Projekt tema, som spänner över en längre tidsperiod och bygger på barns intresse och nyfikenhet är också vanligt. Att fördjupa sig i ett projekt ger lärande, förståelse och en känsla av sammanhang i verksamheten. När detta sedan följs upp i pedagogisk dokumentation och portfolio så synliggörs barns läroprocesser. Varje dag är barnen ute på våra förskolegårdar som erbjuder en varierad miljö. Där finns det möjligheter att upptäcka och utforska naturen. Utemiljön stimulera också till lek och rörelse, då övas och prövas ett flertal färdigheter på ett lustfyllt sätt. Synsättet är att allt i förskolan, hur och vad vi gör dagligen, har betydelse ur perspektivet barns lärande. Även de omsorgssituationer som förekommer är en källa till utveckling och lärande för barnen. Barn lär också av varandra, i förskolan får de möta varandra för att öva och pröva sina sociala färdigheter och demokratins grundprinciper. Den dagliga verksamheten observeras och dokumenteras på olika sätt. Detta för att på olika sätt åskådliggöra verksamheten och följa barns läroprocesser. Reflektionen i den pedagogisk dokumentation och i portfoliopärmarna, den gör barn och personal tillsammans. På det sättet är det lätt att följa barns lärande och samtidigt få en uppfattning om barns tankar, intressen och idéer. Detta i sin tur är sedan underlag för hur den fortsatta verksamheten ska utvecklas och planeras för att varje individ och gruppen ska utmanas i sitt lärande. I många arbetslag har man kommit långt med detta arbete, men det ser lite olika ut, och vi fortsätter med satsningar för att alla ska hålla en hög kvalitet inom detta område. I enkätresultatet ovan kan man utläsa att föräldrar i allmänhet är nöjda med hur enhetens förskolor bedriver arbetet med barns utveckling och lärande. De satsningar vi gjort för att utveckla pedagogisk dokumentation, samt hur den åskådliggörs för föräldrar, har gett positiva resultat. Observera att endast 44 % av enhetens föräldrar har svarat på enkäten, bedömmer att det är för låg svarsfrekvens för att vara representativ. Sammanfattningsvis vill jag påstå att inom detta målområde håller många en god kvalitet, även om det finns variationer i vilken grad man nått måluppfyllelse. Någon säger att man inte hinner med, vilket kan bero mera på hur man prioriterar, än på tiden. Skillnaden på dokumentation och pedagogisk dokumentation är för de flesta klar, men inte riktigt för alla. Området kommer att kvarstå som ett utvecklingsområde. 12
Arbetssätt som stimulerar barnens språkliga och matematiska medvetenhet Läroplanen anger: Förskolan ska sträva efter att varje barn Utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra Utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner Utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa Utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring Utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar Utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp Utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang Mål och uppdrag i bildningsnämndens budget 2011: - Barnens språkliga samt matematiska tänkande och förståelse ska utvecklas i förskolan (kf). Vidtagna åtgärder: Under året har vi fokuserat på begreppet produktiva frågor . Att i mötet med barnen ställa produktiva frågor, får till följd att man ger sig in på ett utforskande arbetssätt där kommunikation, reflektion och förståelse får stort utrymme. Sammtidigt sker ett stort lärande i meningsfulla sammanhang. Resultat av vidtagna åtgärder, analys och bedömning. Barnen ska mötas av en lek- och lärmiljö som är språkutvecklande, och det pågår fortlöpande diskussioner om hur verksamheten kan utvecklas på området. Att arbeta med språket innebär att i alla situationer använda samtalet med barnet som ett verktyg. I förskolornas verksamhet är det vanligt att man delar in barngrupperna i mindre grupper, grupp i gruppen. På det viset ges alla barn större utrymme till reflektion, samtal och att få sina egna behov bekräftade och tillgodosedda. Vi satsar också på teckenkommunikation, och i en del grupper använder man tecken som förstärkning och stöd i kommunikationen. Vad gäller barn med annat modersmål är det viktigt att uppmuntra familjen att tala sitt eget modersmål i hemmet. I den mån vi har tvåspråkig personal som talar svenska, och även barns hemspråk, så låter vi det vara en naturlig resurs för barn med annat modersmål. Ett annat område, där språket ingår som bas är, förskolebarns matematiska utveckling . Uppdraget är att medvetet fokusera på matematik, och att på olika sätt konkretisera matematiska grundbegrepp. Matematik ska ingå i ett meningsfullt sammanhang, då kan barn utveckla en äkta förstålse, som i sin tur väcker nyfikenhet och intresse att fördjupa sig. Barnen är nyfikna på språket, ord, bokstäver och siffror. Förskolorna har ett väl utvecklat arbete som medvetet stödjer och stimulerar barns språkutveckling. Det görs bland annat genom att sätta ord på allt som görs, samtala om upplevelser, reflektera, lyssna, läsa och att använda konkret material för att visualisera orden. Allt sker under sådana former att det är roligt lustfyllt för att barnen ska uppleva positiva utmaningar. Vardagens omsorgssituationer är också språkstimulerande, precis som den lärande leken där barnen har möjlighet att öva och pröva språket kopplat till både social och motorisk utveckling. Barnen uppfattar, att det är bland annat genom språket man gör sig hörd och är delaktig i verksamheten, det är även samtal som löser konflikter. På en del avdelningar arbetar man med det skrivna ordet. Barnen kan redan i tidig ålder förstå att tal går att göra till 13
Page 1 and 2: Kvalitetsredovisning/verksamhetsber
Page 3 and 4: Kvalitetsområden 1. Förutsättnin
Page 5 and 6: Personalens kompetensutveckling bid
Page 7 and 8: c) Lokaler och utemiljö - materiel
Page 9 and 10: Jämställdhet olikheter som en til
Page 11: 60 50 40 30 20 10 0 % Mitt barns ut
Page 15 and 16: c) Barns inflytande krävs ett när
Page 17 and 18: Resultat av vidtagna åtgärder, an
Page 19: utmynna i vilka åtaganden som varj

Kvalitetsredovisning - Upplands-Bro

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?