Kvalitetsredovisning - Upplands-Bro

c) Lokaler och utemiljö - materiella resurser
Läroplanen anger:
Barnen ska kunna växla mellan olika aktiviteter under dagen. Verksamheten ska ge utrymme
för barnens egna planer, fantasi och kreativitet i lek och lärande såväl inomhus som
utomhus. Utomhusvistelsen bör ge möjlighet till lek och andra aktiviteter både i planerad
miljö och naturmiljö.
Barns intressen styr hur miljön byggs upp, flexibilitet gäller för att över tid kunna förändra i miljön i takt
med barns behov av nya utmaningar. Miljön är tydlig, men även tillåtande, vilket gör det lättare för
barnen att finna på stimulerande och utvecklande lekar.
De flesta avdelningar ordnar så att matbord inte dominera i lokalerna, därmed kan man skapa en miljö
med mera utrymme för lek och skapande.
Bergshöjden, Blåsippan och Ekbacken har förskolegårdar som erbjuder en varierad utemiljö med
lekredskap och kuperad naturtomt. Klockarängen har också en stor gård med många lekmöjligheter.
I våra utemiljöer skapas många möjligheter till utvecklande lek och rörelse.
Analys och
bedömning
Enhetens fyra förskolor är olika utformade vad gäller innemiljön.
Bergshöjden är cirka 30 år och byggd som förskola, Ekbacken är cirka 20 år
och ombyggd från lägenheter till förskola i tre våningsplan. Blåsippans
lokaler är kommunens äldsta förskola med sina dryga 40 år. Klockarängen,
som är inne på sitt sjunde år, har stora moderna lokaler.
Förutsättningarna ser olika ut i de fyra förskolorna. Ekbacken med sin
verksamhet i tre plan, och där utgångsläget är lägenheter som är ombyggda
till förskolelokaler, ställer stora krav på personalen vad gäller överblickbarhet
och även säkerhet i tex. trappor. Blåsippans, Bergshöjdens och
Klockarängens lokaler är mer ändamålsenliga. Både Bergshöjden och
Ekbacken har stora renoveringsbehov, detta gäller generellt i dessa två
förskolors alla utrymmen. Förutom att vi själva, under året, renoverat
tvättrum och toaletter på Bergshöjden.
Det finns en tanke bakom hur man tillrättalägger barnens lekmiljö. Man
ställer sig frågor som: Hur får barnen in matte i den här leken? Kan barnen
lära sig samarbeta i vår lekmiljö? Kan vi förändra i miljön så att möjligheterna
till språkutveckling ökar? Hur ordnar vi för att utmana barns tankar och
kreativitet? Resultatet blir en lek- och lärmiljö som hela tiden utvecklas och
förändras i takt med barnens intressen och behov.
Miljön är den tredje pedagogen , tanken är att det ska gå att skapa rum i
rummet och därmed få grupper i gruppen .
Våra utegårdar används flitigt hela året om, och i mycket stor omfattning på
sommarhalvåret. Det finns överallt många möjligheter till rörelse, lek och
lärande på ett lustfyllt sätt. Vi har diskuterat frågan: allt man gör inne - kan
man göra ute . Hur detta omsätts i verkligheten ser olika ut i olika grupper,
men fler har upptäckt att det synsättet skapar många nya möjligheter för
barns lek och lärande. Ute på gårdarna har barnen möjlighet till olika lekar i
smågrupper. Samtidigt finns möjligheten uppleva ett sammanhang med alla
andra barn och vuxna på förskolan, vilket är viktigt för en begynnande
känslan av delaktighet, sammanhang och förståelse av omvärlden.
Alla gårdarna ligger så till att de har sol i stort sett hela dagarna. För att inte
utsätta barnen för den farliga UV-strålningen så undviker man att vara ute
mellan klockan 11.00 och 15.00 alla soliga dagar på sommarhalvåret. Det
som är eftersatt, är underhållet av förskolornas utemiljöer.
7