Sinnenas samspel - en artikelsamling av David Brown - Skolporten

More documents

Recommendations

Info

62 Sinnenas samspel utgår från det perspektiv som rör hinder för att effektivt kunna artikulera sig när man använder teckenspråk: • Låg eller dåligt modulerad muskeltonus. • Nedsatt förmåga att uppfatta beröring. • Nedsatt förmåga att uppfatta signaler med det proprioceptiva sinnet. • Nedsatt förmåga att uppfatta signaler med det vestibulära sinnet. • Bristande rumsuppfattning. • Dyspraxi 5 . • Bristande kroppsuppfattning. • Bristande koordination av kroppshalvorna. • Bristande känsla för jämvikt. • Olika former av svårigheter med kroppshållningen. • Synfältsbortfall, nedsatt synförmåga eller total förlust av synförmågan. • Missbildningar i skelettet. Undvik att arbeta på marginalen Jag tänker på de flesta barn med Charge syndrom som människor, som under en stor del av skoldagen troligen befinner sig på yttersta gränsen av sina sensoriska förmågor i allt de gör. Det innebär en stor utmaning och kan eventuellt medföra stress att försöka fungera på denna nivå under mer än korta stunder i taget. Detta kan till och med vara fallet vid sådana tillfällen då barnen ser ut att vara ganska avspända och trygga, och då aktiviteterna med god marginal verkar hålla sig inom gränserna för vad varje barn förmår. Följaktligen är det en bra idé att försöka se till att man förenklar olika aktiviteter och gör dem så lätta som möjligt för varje enskilt barn. Syftet är att se till att det väsentliga i undervisningen tydliggörs och också blir lätt att ta till sig. Meningen är dessutom att barnet inte ska behöva fundera på och prioritera andra företeelser, som till exempel att hantera oljud i bakgrunden, klara av olika kroppsställningar som kan utgöra en utmaning eller hantera virrvarr av synintryck, bländande ljus, andra former av sensorisk överbelastning eller oro inför okända planer på vad som ska hända längre fram, och så vidare. Hur alerta eller trötta barnen är brukar framgå av deras kroppshållning, rörelsemönster och uppmärksamhetsgrad. Människor som har med dessa barn att göra bör se till att bli förtrogna med dessa tecken och behöver veta hur de ska anpassa varje situation på ett sådant sätt att barnet får stöd och inte blir för trött eller stressat. 5 Översättarens anmärkning: Dyspraxi innebär att man har nedsatt förmåga att utföra koordinerade rörelser.
Komplexa hälsorelaterade problem Typiskt för dessa problem är att de är komplexa, allvarliga och ofta och i upprepade fall livshotande till sin natur. Alltså går de före sådana överväganden som har med undervisningen att göra. Det finns därför betydelsefulla faktorer att ta i beaktande när det gäller tillgången till medicinsk och paramedicinsk vård, liksom när det gäller strategier för att hitta en balans mellan de hälso- respektive undervisningsrelaterade behoven. Inom specialpedagogikens vidsträckta område finns omfattande litteratur rörande den här typen av problem i skolmiljö. Det är inte särskilt ovanligt att få se ett barn med Charge syndrom tillsammans med en heltidsanställd undersköterska i skolan, eventuellt också tillsammans med en heltidsanställd resurspedagog 6 eller teckenspråkstolk. Enligt min erfarenhet, i vart och ett av de fall som jag har observerat, har detta alltid förefallit nödvändigt och ändamålsenligt. Om olika sjukvårds- och omvårdnadsrutiner tar upp en stor del av skoldagen, är det detta man får utgå ifrån när man lägger upp undervisningen. Det går ändå att göra så mycket av kursinnehållet tillgängligt för eleven samtidigt med dessa rutiner. De utgör ingen ursäkt för att ge upp alla tankar på dialog, kommunikation och språkutveckling, turtagning i kommunikationen, orienterings- och mobilityträning, arbete med att lära eleven läsa, skriva och räkna och så vidare. I det tidiga ordförrådet hos denna grupp ingår ofta ord och tecken för sådana företeelser som ventilator, gastrostomiknapp, slemsug, tabletter och så vidare. Eventuellt kan man också arbeta för, att personen i fråga ska kunna sköta en del av dessa vårdrutiner eller paramedicinska procedurer själv. Jag tycker att det är ganska symboliskt och typiskt, att det första barn jag någonsin såg ge sig själv lunch via en gastrostomisond helt på egen hand, samtidigt som han med en hand fortsatte att samtala på teckenspråk, var en tonårspojke med Charge syndrom! Rubbningar i den exekutiva, verkställande funktionen och problem med självreglering Med tiden har jag kommit att betrakta detta som den aspekt av Charge syndrom som för barnen själva och för deras anhöriga och lärare, på lång sikt förmodligen innebär den största utmaningen och som är den aspekt om vilken man har minst kännedom. Varje gång någon kommer till mig och ber om hjälp med en elev med Charge syndrom, är det nästan alltid dessa problem som utgör den största utmaningen och alltså även är de problem man huvudsakliggen innriktar sig på att finna lösningar till. Åtskilliga personer inom detta fackområde håller nu på med olika utredningar, bland dem Tim Hartshorne som i The CHARGE Syndrome Foundation Professional Packet skriver så här: ”Barn med CHARGE syndrom får beteendemässiga svårigheter, av vilka vissa kan beskrivas som autismliknande och tvångsmässiga, och vilka även kan inkludera uppmärksamhetssvårigheter och tickrubbningar. Eventuellt finns det många orsaker till dessa svårigheter och forskarna försöker reda ut vilka de är. Både sensorisk flerfunktionsnedsättning, frustration över att inte kunna göra sig förstådd, fysisk smärta och fysiskt obehag har tagits med som möjliga orsaker inom ramen 6 Översättarens anmärkning: En resurspedagog är den närmaste svenska motsvarigheten till det amerikanska skolsystemets ”educational intervener”. ”Educational interveners” förekommer i samband med undervisning av dövblinda elever och har alltså utbildning och specialiserade kunskaper inom detta område. En sådan person ägnar sig åt att hjälpa en enda elev, bland annat genom att underlätta hans eller hennes möjligheter att, dels få tillgång till information från omgivningen, dels utveckla och använda sina färdigheter i kommunikation i båda riktningarna. Dessutom har denna person till uppgift att underlätta elevens möjligheter till positiva relationer, för att främja hans eller hennes sociala och emotionella välbefinnande. Sinnenas samspel 63
Page 1:
Sinnenas samspel - en artikelsamlin
Page 4 and 5:
© Specialpedagogiska skolmyndighet
Page 6 and 7:
6 Sinnenas samspel
Page 8 and 9:
8 Sinnenas samspel Det glömda sinn
Page 10 and 11:
10 Sinnenas samspel Proprioceptorer
Page 12 and 13: 12 Sinnenas samspel lyckas i olika
Page 14 and 15: 14 Sinnenas samspel Balans - det ve
Page 16 and 17: 16 Sinnenas samspel hur det kan var
Page 18 and 19: 18 Sinnenas samspel kan användning
Page 20 and 21: 20 Sinnenas samspel • Anpassa tem
Page 22 and 23: 22 Sinnenas samspel att skilja mell
Page 24 and 25: 24 Sinnenas samspel Hos barn med gr
Page 26 and 27: 26 Sinnenas samspel Luktsinnet är
Page 28 and 29: 28 Sinnenas samspel och gick sin v
Page 30 and 31: 30 Sinnenas samspel Det sensoriska
Page 32 and 33: 32 Sinnenas samspel Sensorisk integ
Page 34 and 35: 34 Sinnenas samspel funktionsnedsä
Page 36 and 37: 36 Sinnenas samspel Det sensoriska
Page 38 and 39: 38 Sinnenas samspel Naturligtvis ka
Page 40 and 41: 40 Sinnenas samspel • Människor
Page 42 and 43: 42 Sinnenas samspel sam gentemot ba
Page 44 and 45: 44 Sinnenas samspel Synrelaterade p
Page 46 and 47: 46 Sinnenas samspel Figur 1. ciliar
Page 48 and 49: 48 Sinnenas samspel den, hela tiden
Page 50 and 51: 50 Sinnenas samspel Figur 6. Ett sy
Page 52 and 53: 52 Sinnenas samspel hinneavlossning
Page 54 and 55: 54 Sinnenas samspel På detaljplane
Page 56 and 57: 56 Sinnenas samspel synrester, då
Page 58 and 59: 58 Sinnenas samspel göra gällande
Page 60 and 61: 60 Sinnenas samspel Kommunikation o
Page 64 and 65: 64 Sinnenas samspel för denna fors
Page 66 and 67: 66 Sinnenas samspel Beteendemönste
Page 68 and 69: 68 Sinnenas samspel Betydande probl
Page 70 and 71: 70 Sinnenas samspel Det finns stark
Page 72 and 73: 72 Sinnenas samspel ögat, bör man
Page 74 and 75: 74 Sinnenas samspel • Barnens rö
Page 76 and 77: 76 Sinnenas samspel Trots denna lis
Page 78 and 79: 78 Sinnenas samspel Jag skulle vilj
Page 80 and 81: 80 Sinnenas samspel
Page 82: 82 Sinnenas samspel
show all

Sinnenas samspel - en artikelsamling av David Brown - Skolporten

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?