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teCkenspråk SeBaStian eMBacHeR Språkvårdare i svenskt teckenspråk på Språkrådet som är en del av språkmyndigheten, Institutet för språk och folkminnen. Har bakgrund som teckenspråkslärare vid olika utbildningar, bland annat gymnasieelever, föräldrar och tolkar. Svenskt teckenspråk MaLin käLLMan Pedagogisk ledare för Teckenspråks/dövblindtolkutbildningen vid Härnösands folkhögskola. Hur man coachar elever/ Distansutbildningen Vår tolkutbildning har blivit 3årig ifrån att ha varit 4årig. Vi har utvecklat många uppgifter från klassrummet till distans, för att det ska gå fortare att lära sig språket. När man jobbar tyska geRHaRd auStRup Gymnasiallehrer für Deutsch u. Erdkunde in Herne, 1994-2002 Deutsche Schule Stockholm, seit 2007 ZfA-Fachberater für Deutsch in Schweden, u.a. Arbeit mit dem Deutschen Sprachdiplom der KMK. Literatur im fremdsprachlichen Deutschunterricht, Beispiele für die Praxis Kurze Beschreibung Ihres Themas: Aufgrund ihres Reichtums an möglichen Bedeutungen bieten literarische Texte viele Möglichkeiten Schüler zu aktivieren. Mit welchen Texten und Methoden dies gelingen kann, soll an einigen Beispielen für verschiedene Stufen gezeigt werden. på distans är det viktigt att eleven blir sedd hemifrån, därför är det viktigt att man coachar på rätt sätt. joHanna MeScH Fil.dr, universitetslektor och avdelningsföreståndare på teckenspråksavdelningen Vid Institutionen för lingvistik, Stockholms universitet. Teckenspråkslexikon och teckenspråksmaterial i språkutbildningen Teckenspråksavdelningen vid Institutionen för lingvistik, Stockholms universitet har Publicerat Svenskt teckenspråkslexikon och andra lexika som är tillgänglig på http://www. ling.su.se/teckenspraxslexikon. Vi har ett treårigt projekt Korpus för det svenska teckenspråket 2009- 2011. Syftet är att publicera en tillgänglig korpus som är en textsamling på kanske 10 000 tecken. Den cHRiStine BeckeR Christine Becker ist Universitetsadjunkt an der Abteilung für Deutsch, Universität Stockholm. Außerdem ist sie in der Lehrerfortbildung des Goethe-Instituts in den Bereichen Blended Learning und Neue Medien tätig. Lernort Kino Wenn im Fremdsprachenunterricht Filme gezeigt werden, geschieht dies oft als ”Lückenfüller” am Ende eines Schuljahres. Aber auch wenn Filme didaktisch aufbereitet innerhalb des Unterrichts gezeigt werden, ist es gang und gäbe, die Vorführung zu unterbrechen und auf mehrere Stunden auszudehnen – auch wenn dadurch das Erlebnis des Films getrübt wird. Dieses Se- 22 EN Ö I SPRÅKHAVET www.lms-riks.se ger en bra bild av hur teckenspråksmeningar ser ut, bidrar med nya tecken och varianter till Svenskt teckenspråkslexikon kan användas för att utveckla läromedel i teckenspråk och ger möjlighet att presentera eller analysera ett tecken, några meningar eller hela texter vid språkundervisning tack vare att teckenspråkstexter på detta sätt blir tillgängliga och användbara i språkundervisningen. kRiSteR ScHönStRöM Arbetar vid Stockholms universitet, Humanistiska fakulteten, Institutionen för lingvistik. Har gjort en doktorsavhandling om svenska som andraspråk för döva. Tvåspråkighet hos döva skolelever: processbarhet i svenska och narrativ struktur i svenska och svenskt teckenspråk minar bietet Vorschläge, wie man Kinobesuche oder Filmvorführungen in den DaF-Unterricht integrieren und damit fruchtbar gestalten kann, ohne dabei das Filmerlebnis zu schmälern. Neben Beispielen für Aktivitäten Vor dem Sehen und Nach dem Sehen werden aktuelle deutschsprachige Filme vorgestellt und Möglichkeiten aufgezeigt, wie man kostengünstig an die entsprechenden Film samt Vorführrecht kommt. RaineR fuSSgängeR Beauftragter für Bildungskooperation Deutsch am Goethe-Institut Schweden in Stockholm. Ansprechpartner für PASCH.
programinFormation Deutsch mal sportlich. Das Projekt „Sport und Deutsch“ des Goethe-Instituts Kurze Beschreibung Ihres Themas: Vielen Schülern sind nur wenig zeitgenössische Personen aus Deutschland bekannt, mit denen sie sich identifizieren können. Mit „Sport und Deutsch“ stellen wir aktuelle deutsche Sportler vor, bieten dazu Unterrichtsvorschläge und fertige Lösungen für den zeitgemäßen Deutschunterricht. MaRita gaReiS Marita Gareis arbeitet seit 2003 als Universitätslektorin an der Universität Uppsala, Fortbildungsabteilung und am Institut für moderne Sprachen. Sie hat langjährige Erfahrungen in der Sprachlehrerfortbildung und der didaktischen Ausbildung von Deutschlehrern und hat zahlreiche Kurse und Seminare im In-und Ausland organisiert und geleitet. ”Es war einmal ...“ – Das Märchen und was man alles damit anstellen kann Märchen sind eine unerschöpfliche Fundgrube für den Spracherwerb. Im Jahr 2012 werden die Kinder-und Hausmärchen der Brüder Grimm 200 Jahre alt. Ein schöner Anlass, um sich in die Welt der Märchen zu begeben und sich mit ihrer Unvergänglichkeit und ihrer Aktualität zu beschäftigen. fRank tHoMaS gRuB Ich habe in Saarbrücken Deutsch und Französisch für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen studiert, nach einem Jahr als Fremdsprachenassistent in Frankreich zusätzlich Deutsch als Fremdsprache. 2005 kam ich an die Universität Göteborg, wo meine Schwerpunkte in den Bereichen Literaturwissenschaft, Landeskunde, Fachdidaktik und Prüfungsentwicklung liegen. (http:// www.sprak.gu.se/kontakta-oss/larare/grub-frank-thomas) Die erlebte Stadt – Berlin in der Kinder- und Jugendliteratur Berlin in ist immer wieder Gegenstand auch der Kinder- und Jugendliteratur gewesen; Erich Kästners Roman Emil und die Detektive (1929) ist das vielleicht prominenteste Beispiel hierfür. Die Veranstaltung, die sich als Verbindung aus Vortrag und Workshop versteht, will zunächst einen Überblick über diese Texte geben. Vor dem Hintergrund der Stärkung landeskundlicher Inhalte in den neuen Lehrplänen sollen dann – ausgehend vor allem von aktuellen, nach 1990 erschienenen Texten – konkrete Unterrichtsvorschläge erarbeitet und diskutiert werden. LuiSa MaRotZke/ eva-MaRia koeSteRS Luisa und Eva-Maria sind zwei Musik- und Deutschstudenten aus Berlin. Dort absolvieren sie ihr Masterstudium mit dem Ziel Lehramt. Die beiden Studentinnen nehmen sowohl künstlerisch als auch pädagogisch am Musikleben in Deutschland teil. Wie musikalisch ist die deutsche Sprache? Singend und musizierend Deutsch lernen Musik gehört zum Alltag vieler Schüler… Warum nicht Musik zum Erlernen einer Sprache einsetzen? Dass das Medium Musik vielfältige Möglichkeiten der Kultur- und Sprachvermittlung bietet, soll durch praktische Beispiele erörtert werden. kaRin tHeLeMann Seit Juni 2011 Leiterin der Spracharbeit am Goethe-Institut Schweden, Studium der Germanistik, Informa- tionswissenschaften und Volkswirtschaftslehre in Leipzig und Berlin. Stellenwert von Deutsch als Fremdsprache Es werden verschiedene belastbare Daten vorgestellt, die die Attraktivität von Deutsch als Fremdsprache darlegen. Hierbei wird berücksichtigt, dass neben der Anzahl der Menschen, mit denen auf Deutsch kommuniziert werden kann, auch die wirtschaftliche Aktivität dieser Personen sowie der Fremdsprachenbedarf von Unternehmen und Volkswirtschaften einbezogen werden muss. Gerade auch berufliche Perspektiven sind bei der Wahl einer Fremdsprache ausschlaggebend. Für Schweden ist der Austausch mit den Mitgliedsstaaten der Europäischen Union von zentraler wirtschaftlicher und politischer Bedeutung. Deshalb werden auch die Rahmenbedingungen und wichtigsten Kenngrößen des Sprachenlernens innerhalb der EU beschrieben. BaRBaRa ZiegLeR Barbara Ziegler ist ausgebildete Gymnasiallehrerin (Deutsch/Englisch). In den letzten Jahren hat sie u.a. an Gymnasien, an Hochschulen und in der Erwachsenenbildung Deutsch als Fremdsprache unterrichtet. Sprachliche Strukturen spielerisch entdecken und einüben Im Workshop werden Methoden vorgestellt, wie Schüler sprachliche Strukturen im DaF-Unterricht spielerisch entdecken und einüben können. Einige Methoden werden von den Teilnehmern im Workshops ausprobiert. Zielgruppe: Deutschlehrer, die Lerner auf dem Niveau A1-A2 unterrichten. www.lms-riks.se <strong>LMS</strong> SPRÅKDAGAR 2012 23
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