Tecken som stöd i språkutvecklingen - Sundsvall

sat för dagens barn. Men den grundläggandeinlärningsidén består – börja i detkonkreta för att så småningom övergå tilldet abstrakta tänkandet.– I Montessoripedagogiken ingår att detendast ska finnas en uppsättning av ettmaterial i rummet. Det ger naturligt träningi att vänta på sin tur eller att samarbeta, menockså träning på att visa hänsyn och respekt,berättar Eva-Britt.– Vi pedagoger visar eleverna olika materialde kan arbeta med och olika sätt attjobba med materialet – eleverna väljer sedansjälva. De tränar alltså dagligen på att göraegna val och de får arbeta i egen takt, medmålet att hitta sitt sätt att lära, förklarar hon.Hela förmiddagen består av ett långtsammanhängande arbetspass för att varjeelev ska ges tid att hitta sitt arbetssätt. Medett långt arbetspass ges också möjlighet attjobba färdigt i lugn och ro med det man harvalt.– Elev och handledare planerar arbetsdageneller veckan tillsammans. Elevernahar stor frihet att utforma sin dag och det ärmin roll som pedagog att observera ochhandleda eleven utifrån individuell mognad,ansvarstagande och förmåga att planera sintid, berättar Eva-Britt.– Vi ger barnen och eleverna den frihetde klarar av, förklarar Berit. I takt med ökadmognad, och stigande ålder, förändras ochutvecklas både planering och utvärdering avskoldagens arbete. Vi strävar efter att elevensjälv ska utveckla sin förmåga att reflektera,planera och värdera sitt lärande.Aktivt passiv rollMed tanke på att barn utvecklas i olika taktjobbar Montessoriskolan med åldersblan -d ade grupper.– Eftersom eleverna själva, under de egnaarbetspassen, väljer vad de ska jobba medkan det pågå en massa olika arbeten i ett ochElin Jonsson presenterar och visar material och möjligheter i syfte att inspirera barnenslust och nyfikenhet att själv utforska och upptäcka i sin egen takt.samma rum, några jobbar enskilt och andrai grupp, några jobbar med matematik,någon med skrivövningar och några mednaturkunskap. Pedagogen har koll helatiden. Man har en aktivt passiv roll i rummetoch anpassar ledarskapet utifrån varjeenskilt barn, inte utifrån gruppen, förklararEva-Britt. >>9