eesti kunsti ajaloo (1860 – 1940) - Tallinna Ülikool

More documents

Recommendations

Info

2) õpitarkvara vähesus; 3) õpetajate vähene motiveeritus, kuna tund arvutiklassis nõuab õpetajalt suuremaid pingutusi; 4) kooli direktsiooni toetuse puudumine või ükskõiksus sobiva tunniplaani koostamisel. Kunstiõpetajatelt saadud küsimustiku vastuste põhjal oli ühel õpetajal probleem arvutiklassi kasutamisega ainetunnis. Teistel olid arvutikasutusoskused head ja tingimused selleks koolis olemas. 22
2 ÕPITARKVARA LOOMISE TEOREETILISED LÄHTEKOHAD 2.1 Ülevaade õpetamismeetoditest 2.1.1 Õpetamise teooriad Õppimine on inimkonna vanimaid tegevusi. Õpetamis-õppimisteooriad sündisid koos koolidega. Enamus <strong>ajaloo</strong>s väljapaistvaid pedagoogika teoreetikuid on püüdnud luua ka oma õppimisteooriaid. Arvutiõpetus ja arvuti kasutamine õppetöös peaksid toetuma teoreetilistele alusele õppimistegevusest. Ilmselt toetub iga õpetaja oma tegevuses talle sobivale õppimisteooriale (Villems 1999). Pole olemas absoluutset liigitust. Erinevad teooriad võivad mõnes aspektis vastanduda, ent teisalt ka üksteist täiendada. Üks lähteidee on, et kõik inimesed on erinevad ja seetõttu pole olemas ka üht üldkehtivalt head õpiteooriat. Selle idee aluseks on mitmed maailmas poolehoidu võitnud mudelid, näiteks multiintelligentsuse teooria. Viimasest lähtuvalt tuleb pidada oluliseks ka seda, et õppeasutus ei selekteeriks erinevate intelligentsuse tüüpidega õpilasi “headeks” ja “halbadeks” (eelistades verbaalselt ja matemaatilis-loogiliselt andekaid), vaid pakuks võimalusi ja tunnustust kõigile, sest ühiskonna jätkusuutliku arengu tagab just inimressursi mitmekesisus ja paindlikkus. Peamiste õppimisprotsesside uurimine peab vastama reale põhimõttelistele küsimustele: • Millised on õppimise põhilised vormid ja kuidas me saame neid omavahel eristada • Milline on hüvituse ja karistuse osa õppimisel • Milline on mõtlemise osa õppimisel • Kuidas me saame formaalselt analüüsida käitumist ja kuidas see viib meid käitumise modifitseerimise ja kontrollimise tehnikateni 23
Page 1 and 2: Tallinna Pedagoogikaülikool Matema
Page 3 and 4: 2.2.2.2 Spiraalmudel ..............
Page 5 and 6: SISSEJUHATUS Magistritöö teemaks
Page 7 and 8: Edaspidi on prototüübi põhjal va
Page 9 and 10: 1.2 Probleemi põhjused Miks on ees
Page 11 and 12: 5) õhtukoolide õpilased; 6) täie
Page 13 and 14: 3) EESTI KUNST 1940-1991. Kunstnike
Page 15 and 16: mõeldud interaktiivseks õppemater
Page 17 and 18: • Collections Sellele lingile kli
Page 19 and 20: aastal, puudusteks loevad kunstiõp
Page 21: • Arvutigraafika õpetamine IT er
Page 25 and 26: Printsiibid: 1. Õpetus peab toetum
Page 27 and 28: selgeksõpetamise asemel arendataks
Page 29 and 30: 2.1.3 Tajueelistused Ühingu IGIP (
Page 31 and 32: • Kolm kõige kõrgemat hinnangut
Page 33 and 34: Testide koostamiseks ja kasutamisek
Page 35 and 36: Selles töös valminud õpitarkvara
Page 37 and 38: Kuni tänapäevani on traditsioonil
Page 39 and 40: Simulatsioonid Juhendavad Tutorial-
Page 41 and 42: • Tutorial-programm Esmalt toimub
Page 43 and 44: Projektid, mis hätta on sattunud k
Page 45 and 46: Mudel koosneb neljas kõrgtaseme et
Page 47 and 48: 9. Pidev tähelepanu tehnilisel puh
Page 49 and 50: Joonis 13. Cutter Consortium’i uu
Page 51 and 52: 3) ainevaldkond - eesti kunsti ajal
Page 53 and 54: Esimestes arendamise etappides on h
Page 55 and 56: • Soovitav on teha pikast ankeedi
Page 57 and 58: o Mitmest kohast õpilane saab jär
Page 59 and 60: • Animatsioon ja graafika: o Kas
Page 61 and 62: o Kas tehniline manual on olemas o
Page 63 and 64: Autoriõigused Eestis Eestis on võ
Page 65 and 66: “Veebisisu käideldavuse juhised
Page 67 and 68: Veebilehtede erinevad struktuurid 1
Page 69 and 70: 2.3.2.2 Info paigutus, suurus, keri
Page 71 and 72: Joonis 23. Hüperlingid. Veebilehel
Page 73 and 74:
• Pikemate tekstide jaoks kasutag
Page 75 and 76:
• Kui kasutate animatsioone, siis
Page 77 and 78:
Joonis 26. Firma E-Soft Inc. uurimu
Page 79 and 80:
sihtgruppide arvutites, kes hakkava
Page 81 and 82:
Valminud õpitarkvara prototüüp o
Page 83 and 84:
2.4.5 CSS CSS (Cascading Style Shee
Page 85 and 86:
JavaScript JavaScript on objekt-ori
Page 87 and 88:
7. Tingimuskommentaaris, mida tõlg
Page 89 and 90:
'') } } //--> ….. jätkub docume
Page 91 and 92:
…………….. jätkub
Page 93 and 94:
(töötluse ja infovahetuse eest ho
Page 95 and 96:
Joonis 33. TXT laiendiga fail kasut
Page 97 and 98:
3 ÕPITARKVARA PROTOTÜÜP 3.1 Stru
Page 99 and 100:
Joonis 37. Leht “Kunstnike eluloo
Page 101 and 102:
ARHITEKTUUR Välismaa arhitektid Ka
Page 103 and 104:
Olles Eesti Muuseumi Ühingu asutaj
Page 105 and 106:
Joonis 39. Õppematerjali printimis
Page 107 and 108:
Teemadest on näidisena valmis jär
Page 109 and 110:
3.2.5 Galerii Õpitarkvara hakkab s
Page 111 and 112:
Ühe võimaliku ideena on arendada
Page 113 and 114:
Joonis 45. Programmi Zoom Search En
Page 115 and 116:
Joonis 47. Leht “Saada kiri” 3.
Page 117 and 118:
4 ÕPITARKVARA PROTOTÜÜBI HINDAMI
Page 119 and 120:
• Julgelt võib palju põhjalikum
Page 121 and 122:
et mõnda pilti kiiresti leida Kas
Page 123 and 124:
• Kas peab nimekiri vasakul (kuns
Page 125 and 126:
Õpitarkvara teise hindamisetapi l
Page 127 and 128:
5.2 Hinnang prototüübi realiseeru
Page 129 and 130:
KOKKUVÕTE Magistritöö eesmärgik
Page 131 and 132:
SUMMARY The theme of the Master’s
Page 133 and 134:
KASUTATUD ALLIKAD Anglada, D. An In
Page 135 and 136:
Laanpere, M., a. Sissejuhatus harid
Page 137 and 138:
Saue, H., a. IKT abi innovaatiliste
Page 139 and 140:
LISAD Lisa 1. Väljavõte Põhikool
Page 141 and 142:
3. Õppetegevus 3.1. Gümnaasiumi k
Page 143 and 144:
Lisa 2. Väljavõte üldharidusaine
Page 145 and 146:
Lisa 3. Osaline väljavõte dokumen
Page 147 and 148:
o Menüüdes, pealkirjades, navigat
Page 149 and 150:
10. Kas veebimaterjalide kasutamine
show all

eesti kunsti ajaloo (1860 – 1940) - Tallinna Ülikool

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?