eesti kunsti ajaloo (1860 – 1940) - Tallinna Ülikool

9) õpitu kinnistamine ja rakendamine teises kontekstis (Laanpere, b 2003).
Valminud õpitarkvara prototüüp ei sisalda kõiki olemasolevaid õpisündmusi vaid osa
eelpool loetletutest:
1) õpieesmärkide teadvustamine (sissejuhatavas tekstis on lühiülevaade õpitarkvara
olemusest ja võimalustest);
2) varemõpitu meeldetuletamine (õpilasel on alati võimalus korrata juba õpitud
materjale);
3) uue osa esitamine (õpetajal on võimalus materjalide põhjal teha presentatsioon);
4) iseseisev töö (õpilasel on alati võimalus iseseisvalt õppida uusi osasid vabas
järjestuses);
5) õpitu rakendamine (õpilane saab teha õpitu kinnistamiseks harjutusteste);
6) hindamine (õpilane saab teha kontrolltesti, kus antakse teadmistele hinnang).
2.1.5 Õpitegevused
Õppetöö läbiviimisel on võimalik kasutada järgnevaid õpitegevusi:
1) loeng;
2) presentatsioon;
3) nõustamine;
4) arutelu;
5) iseseisev töö materjaliga;
6) iseseisvad ülesanded;
7) rühmaülesanded;
8) rühmaarutelud;
9) hinnangu andmine.
2001. aasta septembrist kuni 2002. aasta märtsini viidi Eestis läbi uurimus, kus uuriti
õpilaste õpitegevuste eelistusi geograafias. Olulisemad tulemused olid järgmised:
• Õpilased eelistavad filmide, slaidide ja piltide vaatamist, õppetööd arvutiga ning
õpetaja selgituste kuulamist. Küsides aga õpilaste käest, millised õpitegevused neile
kõige vähem meeldivad, siis on vastusteks iseseisva uurimistöö tegemine, õpetaja
küsimustele vastamine ja viktoriinides osalemine.
30