eesti kunsti ajaloo (1860 – 1940) - Tallinna Ülikool

More documents

Recommendations

Info

Õpitarkvara tüüpide mudelite struktuurid Alljärgnevalt tuuakse välja ja kirjeldatakse simulatsiooni, mängu ja Tutorial-programmi õpitarkvara tüüpide mudelite struktuure. • Simulatsioon Esmalt valitakse õpitav teema, siis muudetakse parameetreid ja programm reageerib ja annab tagasiside. Lõpus tehakse kokkuvõte (vt joonis 6). Joonis 6. Simulatsiooni tüüpi õpitarkvara. • Mäng Mängu alguses valitakse stsenaarium. Seejärel mängitakse mängu. Kui mäng saab läbi antakse tagasiside ja võitjat tunnustatakse. Lõpus tehakse kokkuvõtted (vt joonis 7). Joonis 7. Mängu tüüpi õpitarkvara. 40
• Tutorial-programm Esmalt toimub programmis info esitamine. Seejärel tuleb harjutamine läbi küsimuste esitamise ja vastamise õppija poolt. Lõpetuseks antakse tagasiside ja täiendavad seletused. Lõpus tehakse kokkuvõtted (vt joonis 8). Joonis 8. Tutorial-programmi tüüpi õpitarkvara (Marandi). Nagu näha, on õpisüsteemi disaini mudelite struktuure mitmeid. Õpitarkvara prototüüp on üles ehitatud Tutorial-programmi struktuurist lähtuvalt ja koosneb järgnevatest osadest: • tiitelleht, sissejuhatus; • õppematerjalide esitamine; • harjutamine – küsimine, vastamine; • kontrolltestid – küsimine, vastamine, tagasiside, hindamine. Käesoleva magistritöö raames valminud õpitarkvara prototüübi tegemisel on valitud õpitarkvara tüübiks Tutorial-programm, kus materjal on jagatud loogilise ülesehitusega tükkideks ja samm-sammult on võimalik materjali omandamine õiges ajalises järjestuses ajaloolistest sündmustest lähtuvalt. Peale materjali omandamist on võimalik teha harjutusteste õpitu kinnistamiseks ja kontrollteste teadmiste kontrolliks. Samas saab ka õppida kõiki teemasid vabalt valitud järjestuses. 2.2.2 Õpitarkvara arenduse mudelid Metoodika on süstemaatiline viis millegi tegemiseks (näiteks tarkvara arendamiseks). Mõned metoodika omadused: 41
Page 1 and 2: Tallinna Pedagoogikaülikool Matema
Page 3 and 4: 2.2.2.2 Spiraalmudel ..............
Page 5 and 6: SISSEJUHATUS Magistritöö teemaks
Page 7 and 8: Edaspidi on prototüübi põhjal va
Page 9 and 10: 1.2 Probleemi põhjused Miks on ees
Page 11 and 12: 5) õhtukoolide õpilased; 6) täie
Page 13 and 14: 3) EESTI KUNST 1940-1991. Kunstnike
Page 15 and 16: mõeldud interaktiivseks õppemater
Page 17 and 18: • Collections Sellele lingile kli
Page 19 and 20: aastal, puudusteks loevad kunstiõp
Page 21 and 22: • Arvutigraafika õpetamine IT er
Page 23 and 24: 2 ÕPITARKVARA LOOMISE TEOREETILISE
Page 25 and 26: Printsiibid: 1. Õpetus peab toetum
Page 27 and 28: selgeksõpetamise asemel arendataks
Page 29 and 30: 2.1.3 Tajueelistused Ühingu IGIP (
Page 31 and 32: • Kolm kõige kõrgemat hinnangut
Page 33 and 34: Testide koostamiseks ja kasutamisek
Page 35 and 36: Selles töös valminud õpitarkvara
Page 37 and 38: Kuni tänapäevani on traditsioonil
Page 39: Simulatsioonid Juhendavad Tutorial-
Page 43 and 44: Projektid, mis hätta on sattunud k
Page 45 and 46: Mudel koosneb neljas kõrgtaseme et
Page 47 and 48: 9. Pidev tähelepanu tehnilisel puh
Page 49 and 50: Joonis 13. Cutter Consortium’i uu
Page 51 and 52: 3) ainevaldkond - eesti kunsti ajal
Page 53 and 54: Esimestes arendamise etappides on h
Page 55 and 56: • Soovitav on teha pikast ankeedi
Page 57 and 58: o Mitmest kohast õpilane saab jär
Page 59 and 60: • Animatsioon ja graafika: o Kas
Page 61 and 62: o Kas tehniline manual on olemas o
Page 63 and 64: Autoriõigused Eestis Eestis on võ
Page 65 and 66: “Veebisisu käideldavuse juhised
Page 67 and 68: Veebilehtede erinevad struktuurid 1
Page 69 and 70: 2.3.2.2 Info paigutus, suurus, keri
Page 71 and 72: Joonis 23. Hüperlingid. Veebilehel
Page 73 and 74: • Pikemate tekstide jaoks kasutag
Page 75 and 76: • Kui kasutate animatsioone, siis
Page 77 and 78: Joonis 26. Firma E-Soft Inc. uurimu
Page 79 and 80: sihtgruppide arvutites, kes hakkava
Page 81 and 82: Valminud õpitarkvara prototüüp o
Page 83 and 84: 2.4.5 CSS CSS (Cascading Style Shee
Page 85 and 86: JavaScript JavaScript on objekt-ori
Page 87 and 88: 7. Tingimuskommentaaris, mida tõlg
Page 89 and 90: '') } } //--> ….. jätkub docume
Page 91 and 92:
…………….. jätkub
Page 93 and 94:
(töötluse ja infovahetuse eest ho
Page 95 and 96:
Joonis 33. TXT laiendiga fail kasut
Page 97 and 98:
3 ÕPITARKVARA PROTOTÜÜP 3.1 Stru
Page 99 and 100:
Joonis 37. Leht “Kunstnike eluloo
Page 101 and 102:
ARHITEKTUUR Välismaa arhitektid Ka
Page 103 and 104:
Olles Eesti Muuseumi Ühingu asutaj
Page 105 and 106:
Joonis 39. Õppematerjali printimis
Page 107 and 108:
Teemadest on näidisena valmis jär
Page 109 and 110:
3.2.5 Galerii Õpitarkvara hakkab s
Page 111 and 112:
Ühe võimaliku ideena on arendada
Page 113 and 114:
Joonis 45. Programmi Zoom Search En
Page 115 and 116:
Joonis 47. Leht “Saada kiri” 3.
Page 117 and 118:
4 ÕPITARKVARA PROTOTÜÜBI HINDAMI
Page 119 and 120:
• Julgelt võib palju põhjalikum
Page 121 and 122:
et mõnda pilti kiiresti leida Kas
Page 123 and 124:
• Kas peab nimekiri vasakul (kuns
Page 125 and 126:
Õpitarkvara teise hindamisetapi l
Page 127 and 128:
5.2 Hinnang prototüübi realiseeru
Page 129 and 130:
KOKKUVÕTE Magistritöö eesmärgik
Page 131 and 132:
SUMMARY The theme of the Master’s
Page 133 and 134:
KASUTATUD ALLIKAD Anglada, D. An In
Page 135 and 136:
Laanpere, M., a. Sissejuhatus harid
Page 137 and 138:
Saue, H., a. IKT abi innovaatiliste
Page 139 and 140:
LISAD Lisa 1. Väljavõte Põhikool
Page 141 and 142:
3. Õppetegevus 3.1. Gümnaasiumi k
Page 143 and 144:
Lisa 2. Väljavõte üldharidusaine
Page 145 and 146:
Lisa 3. Osaline väljavõte dokumen
Page 147 and 148:
o Menüüdes, pealkirjades, navigat
Page 149 and 150:
10. Kas veebimaterjalide kasutamine
show all

eesti kunsti ajaloo (1860 – 1940) - Tallinna Ülikool

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?