Usaglasavanje programa.indd - ERI SEE

Na primer, bilo bi veoma zanimljivo napraviti poređenje
između rezultata istraživanja kompetencija na Zapadnom
Balkanu sa rezultatima projekata Tuninga i Tuninga Latinske
Amerike e (koji su takođe dostupni). I jedan i drugi
su koristili sličan upitnik i neka poređenja već postoje. 7
Kada bi se istraživanje postavilo u međunarodni kontekst
takvo poređenje bilo bi vrlo informativno i eventualne
preporuke bi se bolje mogle argumentovati.
Sa druge strane, projekat Tuning smatrao je da je učešće
svih zainteresovanih strana a veoma važan i obe Tuning
„konsultacije“ (upitnici 2001–2002. i 2008; za poslednje
videti već spomenutu prezentaciju Jon Paul Laka) razlikovale
su tri (2001. godine) i četiri strane (2008. godine):
„profesori“ (nastavno osoblje visokoškolskih institucija),
„zaposleni“, „poslodavci“, „diplomirani studenti“ i „studenti“.
Značaj koji se pripisuje kompetencijama definitivno
se razlikuje od grupe do grupe i, ako želimo da podržimo
diskusiju o poboljšanju kurikuluma, to je upravo
ono što nam treba.
Kao što je već pomenuto, Tuning projekat se fokurisao na
devet disciplina i/ili profesionalnih polja. Nije uvek lako
identifikovati zainteresovane strane za određenu oblast.
Ovo je posebno tačno za obrazovanje nastavnika. U Tuning
projektu, oblast obrazovanja nastavnika je kombi-
novana sa obrazovanim naukama; postoje dobri razlozi
da se stave zajedno, ali postoje i argumenti da se razdvoje.
Diplomirani student obrazovnih nauka i diplomirani
student obrazovanja nastavnika mogu imati sasvim drugačije
mišljenje o istoj stvari. Isti problem pojavljuje se i
sa „poslodavcima“; po definiciji, direktor škole bi trebalo
da pripada ovoj grupi – ali tu su i predstavnici lokalnih
vlasti ili ministarstva prosvete, koji imaju sličnu ulogu.
Iz ovih razloga, grupe zainteresovanih strana trebalo bi
19
7 Videti: Jon Paul Laka, „Tuning Consultation 2008 on Competences“
a PowerPoint presentation at the Tuning Dissemination
Conference II, 2008. Videti fusnotu 6.