Zbornik radova u PDF formatu - Institut za razvoj obrazovanja

44
Akademska mobilnost i financiranje visokog obrazovanja
5. Daniel i dr. (1999.) u svojoj komparativnoj analizi
različitih shema financijske potpore studentima ukazuju
na to da uzrok različitih rješenja leži i u drugačijem
načinu promatranja društvene uloge studenata u
pojedinim zemljama. Te uloge variraju od promatranja
studenata kao mladog člana društva od kojeg se
očekuje nastavak procesa učenja (u tom slučaju može
se očekivati veća potpora države u pokrivanju troškova
studija); studenata kao uzdržavanih članova u obiteljskom
društvenom sustavu (sa ili bez komponente
spremnosti na državnu potporu takvom obiteljskom
sustavu) ili studenata koji moraju samostalno ulagati u
svoju budućnost. Važnu ulogu ima i dominantni način
gledanja na visoko obrazovanje u određenoj zemlji:
kao opće dobro ili beneficija pojedinaca koji se odluče
na studij.
6. Neave (2003.) upozorava da u razdoblju stvaranja
Europskog prostora visokog obrazovanja valja voditi
računa o tome u kojoj se zajednici (lokalnoj, regionalnoj,
nacionalnoj ili nadnacionalnoj) promatra djelovanje
sveučilišta; ta zajednica postaje i okvir unutar kojeg
se tumači stupanj demokratizacije.
Literatura:
• Colebatch, H. K. (1998.). Policy. Buckingham: Open
University Press.
• Daniel, H; Schwarz, S.; Teichler, U. (1999.). Study Costs,
Student Income and Public Policy in Europe. European
Journal of Education. 34, 1, 7-21.
• ESIB (2005). Bologna With Students’ Eyes. ESIB Bologna
Analysis 2005. Bergen: ESIB
• Neave, G. (2003.). The Bologna Declaration: Some of
the Historic Dilemmas Posed by the Reconstruction of
the Community in Europe’s Systems of Higher Education.
Educational Policy. 17, 1, 141-164.
• Reichert, S. and Tauch, C. (2005.). Trends IV. Brussels:
EUA
• Swail, W.S. (2005.). Access, Cost & Quality: One
Analyst’s Weltanschauung. Plenarno izlaganje na Joint
AIR-EAIR Seminar “Cost, Quality and Access Dilemma in