OÅ ETROVATEÄ½STVO MEDZI TEÃRIOU A PRAXOU - Prohuman

More documents

Recommendations

Info

8. Infusion Nurses Society. Infusion Nursing Standard sof Practice. Journal of Infusion Nursing. 2011, Vol. 34, No. 1S, s. S31 - S33, ISSN 1533-1458 9. SUCHÁ, K. Otevřený vs. uzavřený infuzní systém. Hradec Králové. 2009. [on-line], [citováno 2011-1-22]. Dostupné z: www.csim.cz/FileHandlerler.ashx?FileID=783 10. ŠEVČÍK, P., ČERNÝ, V., VÍTOVEC, J. Intenzivní medicína. 2. vyd. Praha: Galén, 2003. 393 s. ISBN 80-262-203-X 11. ZADÁK, Z. a kol. Intenzivní medicína na principech vnitřního lékařství. 1. vyd. Praha: Grada, 2007. 336 s. ISBN 978-80-247-2099-9 Kontakt na autora: Mgr. Monika Hošťálková E-mail: monika.hostalkova@lf1.cuni.cz 22
Symulacja medyczna – realistyczne środowisko kształtowania kompetencji (Zdravotnícka simulácia – realistické prostredie pre rozvoj kompetencií) Frątczak J. Instytut Ochrony Zdrowia PWSZ, Piła W roku 1999 podpisaniem przez ministrów edukacji 29 krajów Deklaracji Bolońskiej zapoczątkowany został proces tworzenia europejskiego obszaru szkolnictwa wyższego, zakładający wzmocnienie europejskiego wymiaru szkolenia w świecie. Priorytetem procesu jest jego wymiar społeczny wyrażający się m.in. poprzez umiędzynarodowienie studiów, wzrost mobilności studentów i pracowników uczelni, a także uczenie się przez całe życie. Koniecznością stało się zintegrowanie systemów edukacyjnych tak, by wspólne kształcenie uczynić powszechną praktyką. Wprowadzono porównywalny system studiów oparty na trójstopniowym cyklu kształcenia (studia licencjackie, magisterskie, doktoranckie), przyjęto system porównywalnych dyplomów i punktowy system zaliczania osiągnięć studentów (ECTS – European Credit Transfer System). Dla większej przejrzystości, dostępności i jakości zdobywanych kwalifikacji utworzono Krajowe Ramy Szkolnictwa opisujące wzajemne relacje między poszczególnymi szczeblami kształcenia. Obecnie na tej podstawie rozpoczęto budowanie programów kształcenia. Programy te koncentrować się mają zgodnie z założeniem na efektach kształcenia, podporządkowując im proces kształcenia. Efekty kształcenia określają natomiast co student będzie wiedział, co rozumiał i co potrafił wykonać po zakończeniu nauki. [1] Kompetencje jako konieczny efekt kształcenia Kompetencje to najdoskonalszy efekt kształcenia powstający z połączenia wszystkich komponentów tzn. wiedzy, umiejętności i postaw niezbędny do samorealizacji i rozwoju osobistego, przyjmowania aktywnej postawy obywatelskiej, osiągania integracji społecznej i zatrudnienia. Kompetencje powinny być rozwijane, utrzymywane i aktualizowane w toku uczenia się przez całe życie. [2] Kompetencje określane są również mianem umiejętności ponadprzedmiotowych wyrażonych: - zdolnością do samokształcenia (planowanie, organizowanie i ocenianie własnej nauki, przyjmowaniu za nią większej odpowiedzialności) 23
Page 1 and 2: Slovenská komora sestier a pôrodn
Page 3 and 4: ZNENIE CELÝCH PRÍSPEVKOV (IN EXTE
Page 5 and 6: OBSAH/TREŚĆ Predhovor/Przedmowa N
Page 7 and 8: Procháska, P., Horáková, M. Prah
Page 9 and 10: Vránová, E. Brno (CZ) 265 Mamárn
Page 11 and 12: Současná diagnostika a screening
Page 13 and 14: o elektrofyziologické metody (EKG,
Page 15 and 16: s podezřením na opoždění růst
Page 17 and 18: katétr pro invazivní monitoraci k
Page 19 and 20: Bezjehlové spojky jsou určeny pro
Page 21: Cílem disertační práce bude zam
Page 25 and 26: powinno być wykorzystywanie metod
Page 27 and 28: Symulacja medyczna metoda budowania
Page 29 and 30: 2. podobało mi się ........... 3.
Page 31 and 32: programy nauczania w taki sposób,
Page 33 and 34: 15. Parker RA, McNeill JA, Pelayo L
Page 35 and 36: Pielęgniarstwo jest terminem, któ
Page 37 and 38: i rozporządzenia. Studia pomostowe
Page 39 and 40: 4. Rozporządzenie Ministra Zdrowia
Page 41 and 42: że programy te realizowane w syste
Page 43 and 44: 159 510 893 14 015 039 6 081 998 Ks
Page 45 and 46: Do 30 czerwca 2011 r. w studiach po
Page 47 and 48: zawodową, przez co ich pozycja w z
Page 49 and 50: 3. Program Operacyjny Kapitał Ludz
Page 51 and 52: komory zhodnotiť sústavné vzdel
Page 53 and 54: ukončenie vysokoškolského štúd
Page 55 and 56: Zákon č. 578/2004 Z.z. o poskytov
Page 57 and 58: chápané péče o umírající byl
Page 59 and 60: Zájem o hospicovou problematiku vz
Page 61 and 62: [cit. 2011-03-28]. Dostupné z: . 4
Page 63 and 64: Záměrná nespolupráce. V praxi s
Page 65 and 66: trávený na operačním sále nepo
Page 67 and 68: Dojčenie Maníková, E. Andrašiko
Page 69 and 70: Kontakt na autora: Bc. Ľubica Chov
Page 71 and 72: mužskosti. Rovnako neexistuje žia
Page 73 and 74:
materskej dovolenke), nedostatok pr
Page 75 and 76:
• pracovní tím zložený z muž
Page 77 and 78:
Náš pohľad na zvládanie psychic
Page 79 and 80:
‣ poruchy spánku ‣ závislosť
Page 81 and 82:
Ako sme pokročili: Aj napriek zhor
Page 83 and 84:
príslušných rizík, ako je infek
Page 85 and 86:
ezpečie a ochrana, komfort, rast,
Page 87 and 88:
- má zníženú kapacitu močovéh
Page 89 and 90:
Hygienická starostlivosť Pacientk
Page 91 and 92:
Vplyv inkontinencie na kvalitu živ
Page 93 and 94:
) Uretrálna inkontinencia - je cha
Page 95 and 96:
Kvalita života u žien s inkontine
Page 97 and 98:
7. ROMANČÍK, M. 2009. Inkontinenc
Page 99 and 100:
Staphylococus haemolyticus, Strepto
Page 101 and 102:
Čistenie dekubitu a jeho okolia -
Page 103 and 104:
aby sa nezošmykoval. Ak je viacero
Page 105 and 106:
Dekubity - klasifikácia a liečba
Page 107 and 108:
I. stupeň - erytém - tlakové lé
Page 109 and 110:
nedostatok pohybu, výživa), uží
Page 111 and 112:
Liečba dekubitov Liečba sa prisp
Page 113 and 114:
Ševčíková, V.: Liečba chronick
Page 115 and 116:
Kľúčové slová: Ulcus Cruris. V
Page 117 and 118:
Reduction of violence in nursing is
Page 119 and 120:
omamné látky, jsou léčeni pro p
Page 121 and 122:
psychicky narušenými či opilými
Page 123 and 124:
Psychická zátěž zdravotnického
Page 125 and 126:
Romská minorita na území České
Page 127 and 128:
Diskuze Základní problémem při
Page 129 and 130:
Pankreatitida, nemoc také u dětí
Page 131 and 132:
poslední stolice 13.9. normální
Page 133 and 134:
Závěrem bych chtěla podotknout,
Page 135 and 136:
Každý deň sú sestry pracujúce
Page 137 and 138:
situácii. Osoby, ktoré sú vystav
Page 139 and 140:
Materiál a metodika Charakteristik
Page 141 and 142:
Graf 4 Identifikácia stresu 100 80
Page 143 and 144:
Graf 9 Spôsoby zvládania stresu 6
Page 145 and 146:
KŘIVOHLAVÝ, J. 2001. Psychológie
Page 147 and 148:
4. Przedstawienie sposobów radzeni
Page 149 and 150:
Do 35 lat Od 35 lat 0% 13% 50% 50%
Page 151 and 152:
Do 35 lat Od 35 lat 47% 50% 50% 53%
Page 153 and 154:
których mimo najlepszych chęci i
Page 155 and 156:
Znajomość a respektowanie zasad e
Page 157 and 158:
ardzo zawiłe i często wręcz niep
Page 159 and 160:
Ryc.1.Znajomość treści Kodeksu E
Page 161 and 162:
Ryc. 4. Miejsce pracy (oddział) a
Page 163 and 164:
W sytuacji, kiedy dojedzie do pope
Page 165 and 166:
Konsekwencją powyższego było kol
Page 167 and 168:
Tabela II. Potrzeba organizowania s
Page 169 and 170:
zareagowałyby widząc nieetyczne z
Page 171 and 172:
16. Poznańska S.: U podstawy etyki
Page 173 and 174:
pomiędzy średnimi arytmetycznymi
Page 175 and 176:
podczas którego mieli zagwarantowa
Page 177 and 178:
Dokonano oceny zdolności podstawow
Page 179 and 180:
Świadczy to o wysokim stopniu niez
Page 181 and 182:
wyższy stopień realizacji tych po
Page 183 and 184:
16. Lohrmann C., Dijkstra A., Dasse
Page 185 and 186:
increasing demands on the patient i
Page 187 and 188:
mozgových artérií a hlbokej ven
Page 189 and 190:
Náročnost vedení ošetřovatelsk
Page 191 and 192:
Zdravotnická dokumentace je vedena
Page 193 and 194:
porodních asistentek a sester komu
Page 195 and 196:
• epikríza • konziliárni list
Page 197 and 198:
V první nemocnici 7 sester, tj. 10
Page 199 and 200:
Policar, r., 2010 zdravotnická dok
Page 201 and 202:
zástupci po řádném seznámení
Page 203 and 204:
Pravidelná plošná BCG vakcináci
Page 205 and 206:
BCG vakcína sa musí podať prísn
Page 207 and 208:
Tabuľka 3 Nežiaduce reakcie po va
Page 209 and 210:
[3] KŘEPELA K. 1995. Tuberkulóza
Page 211 and 212:
Key words. Healthy aging. Age. Prev
Page 213 and 214:
Významným nástrojom v prevencii
Page 215 and 216:
„vedomie konečnej stanice“ str
Page 217 and 218:
optického prenosu. Telenursing apl
Page 219 and 220:
Riziko pádu u seniorov, posudzovac
Page 221 and 222:
hypertenzia 7 7 7 10 8 7 46 problé
Page 223 and 224:
abúzus alkoholu 1 0 2 1 3 0 7 nark
Page 225 and 226:
Tab. 7 Posúdenie ochranných fakto
Page 227 and 228:
N=60 A B C D E F n bez rizika < 25
Page 229 and 230:
ponechať v noci zdvihnuté bočnic
Page 231 and 232:
GURKOVÁ, E. a kol. 2009.Vybrané o
Page 233 and 234:
pretože slúžia ako model určite
Page 235 and 236:
Kontaktná adresa : PhDr.Iveta Ondr
Page 237 and 238:
obnovu zdravia ako syntetické liek
Page 239 and 240:
miestnosti, aby si dýchacie cesty
Page 241 and 242:
kože, pri bolestiach svalov Mäta
Page 243 and 244:
Baza čierna Rozmarín lekársky Ru
Page 245 and 246:
Kontaktná adresa PhDr. Zuzana Hud
Page 247 and 248:
Úvod Ženy prežívajú pocit mene
Page 249 and 250:
Druhy savých pomôcok Vložky - po
Page 251 and 252:
15. Správne sa zorientovať. In Se
Page 253 and 254:
Hodnocení manažerských kompetenc
Page 255 and 256:
Novinky v liečbe dekubitov Repček
Page 257 and 258:
odstránení vznikne rôzne hlboký
Page 259 and 260:
penetrujúca nekróza deštrukcia s
Page 261 and 262:
krytie podporuje čistenie rany a o
Page 263 and 264:
Kontakt na autora: Mgr. Tatiana Rep
Page 265 and 266:
prevence měly být součástí ka
Page 267 and 268:
E-Learning - novinka vo vzdelávan
Page 269 and 270:
H6: Predpokladáme, že respondenti
Page 271 and 272:
Graf č. 2 Krajina pôvodu Vyhodnot
Page 273 and 274:
Graf č. 6 Absolvovanie e-learningo
Page 275 and 276:
vzdelávania“, praktické skúsen
Page 277 and 278:
learningový kurz absolvovať má 4
Page 279 and 280:
Ošetrovateľská starostlivosť o
Page 281 and 282:
Koncipování vzdělávacích cíl
Page 283 and 284:
exception. Department of Nursing Fa
Page 285 and 286:
Právo a důstojnost umírajícího
Page 287 and 288:
odráží také kulturu dané spole
Page 289 and 290:
Jde o ochranu subjektu před fyzick
Page 291 and 292:
Paliatívna ošetrovateľská staro
Page 293 and 294:
Výsledky prieskumu Tab.1 Najčaste
Page 295 and 296:
dokonalosťou až ideálom. No napr
Page 297 and 298:
8. TOMAGOVÁ, M. - BÓRIKOVÁ, I. 2
Page 299 and 300:
schopná posúdiť prebiehajúce ps
Page 301 and 302:
Ovplyvnenie termoregulácie si od s
Page 303 and 304:
takzvaný nedirektívny rozhovor po
Page 305 and 306:
NEMČEKOVÁ, M. a kol.: Práva paci
Page 307 and 308:
funkcie, ako je pamäť, myslenie,
Page 309 and 310:
- reorientovať pozornosť pacienta
Page 311 and 312:
Štádium rozvinutej demencie je ch
Page 313 and 314:
BRUMBACK, R., A. 2008. Alzheimerova
Page 315 and 316:
si na ne natoľko zvyknú, že ich
Page 317 and 318:
jeho otázky, ďalších 6 responde
Page 319 and 320:
2x denne sledujem šelest a vír 16
Page 321 and 322:
Komunikácia so spolupacientmi 20 1
Page 323 and 324:
opakovať dané témy edukácie v u
Page 325 and 326:
W węzłach limfatycznych, in. chł
Page 327 and 328:
Największy wpływ na układ nerwow
Page 329 and 330:
na oddziaływanie negatywnych skutk
Page 331 and 332:
W czasie ataku astmatycznego niezmi
Page 333 and 334:
Katedra Pielęgniarstwa Klinicznego
Page 335 and 336:
poziom akceptacji chorby u pacjent
Page 337 and 338:
wariancji ANOVA wartości średnich
Page 339 and 340:
Tabela 2. Porównanie średnich war
Page 341 and 342:
Tabela 5. Zależność między wiek
Page 343 and 344:
średnia 27.6 27.8 SD 10.2 9.0 Test
Page 345 and 346:
AIS Aktywność zawodowa tak nie n
Page 347 and 348:
Tabela13. Porównanie średnich war
Page 349 and 350:
wynosił 29,7 i również był wyż
Page 351 and 352:
Postrzeganie zawodu przez pielęgni
Page 353 and 354:
nie pozostając strefą biernych po
Page 355 and 356:
50 kwestionariuszy ankiet (47,62%).
Page 357 and 358:
Opinie dotyczące czynników kszta
Page 359 and 360:
ocenia je społeczeństwo [14]. Bad
Page 361 and 362:
10. Pacuszka M.: Rozważania o piel
Page 363 and 364:
zadowalającego poziomu wiedzy. Oso
Page 365 and 366:
5. Największy wpływ na poziom wie
Page 367 and 368:
Tabela 3. Źródła pozyskiwanej wi
Page 369 and 370:
prowadzi do zwiększenia zakresu ob
Page 371 and 372:
6. Kowalczyk K., Krajewska-Kułak E
Page 373 and 374:
Badania nad zachowaniami zdrowotnym
Page 375 and 376:
Życie z nadciśnieniem tętniczym
Page 377 and 378:
Wykres 6. Masa ciała respondentów
Page 379 and 380:
Z badań wynika, że ponad połowa
Page 381 and 382:
Blisko połowie ankietowanych (42%)
Page 383 and 384:
Większość ankietowanych osób ci
Page 385 and 386:
Badania nad zachowaniami zdrowotnym
Page 387 and 388:
Wykres 4. Zasób wiadomości dotycz
Page 389 and 390:
Wykres 8. Okoliczności przeprowadz
Page 391 and 392:
W badanej grupie tylko 60% osób st
Page 393 and 394:
Duże znaczenie w terapii przeciwna
Page 395 and 396:
5. Kapłan N. M.: Leczenie nadciśn
Page 397 and 398:
wzmożonego sprawowania opieki ze s
Page 399 and 400:
Jako miarodajny przy weryfikacji po
Page 401 and 402:
istotnej różnicy między wartośc
Page 403 and 404:
Test normalności Shapiro- Wilka Te
Page 405 and 406:
p
Page 407 and 408:
funkcjonowaniem w codziennym życiu
Page 409 and 410:
9. Jaracz K.: WHOQOL - BREF Klucz.
Page 411 and 412:
zaangażowania w sytuacje obciąża
Page 413 and 414:
Większość ankietowanych najbardz
Page 415 and 416:
to osoby o znacznie nasilonych obja
Page 417 and 418:
2. Nie wykazano istotnych różnic
Page 419 and 420:
Adres do korespondencji: Grazyna.fr
Page 421 and 422:
WSTĘP Zawód pielęgniarki/pielęg
Page 423 and 424:
Ryc. 1. Czynniki warunkujące decyz
Page 425 and 426:
Zdanie badanych było właściwie j
Page 427 and 428:
zaznaczyły odpowiedź raczej tak,
Page 429 and 430:
(p>0,05). Odczuwanie prestiżu zawo
Page 431 and 432:
zarobki pozwalają na oszczędnośc
Page 433 and 434:
Kodeks Etyki Zawodowej Pielęgniark
Page 435 and 436:
przestrzeganie obowiązujących prz
Page 437 and 438:
Nieliczna grupa badanych wykazała
Page 439:
NA ZÁVER „Sme pripravení na ďa
show all

OÅ ETROVATEÄ½STVO MEDZI TEÃRIOU A PRAXOU - Prohuman

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

OÅ ETROVATEÄ½STVO MEDZI TEÃRIOU A PRAXOU - Prohuman