Pearson Education Polska Sp. z o.o. ul. Jana Olbrachta ... - J.angielski

Techniki ułatwiające rozwój sprawnościrozumienia ze słuchuPoniŜej przedstawiamy najwaŜniejsze - naszymzdaniem - techniki, które naleŜy wykorzystywaćrozwijając u uczniów sprawność rozumieniaze słuchu:- zdefiniowanie zadań przed wysłuchaniem tekstujest warunkiem właściwego ukierunkowaniauwagi ucznia;- jednym z pierwszych zadań stojącymprzed uczniem będzie zrozumienie ogólnegosensu słuchanego tekstu;- techniką wspomagającą zrozumienie moŜe byćtest wyboru. Uczniowie dokonują wyborumiędzy trzema moŜliwymi odpowiedziami, zczego tylko jedna jest prawdziwa; w klasachstarszych warto zaproponować uczniom testwyboru w przypadku, gdy róŜnice międzyodpowiedziami róŜnią się tylko nieznacznie;- podobnym ułatwieniem jest wprowadzenietechniki true / false; nauczyciel sam odpowiadana zadane pytanie i uczniowie określają,czy odpowiedź jest prawdziwa czy fałszywa;- przy domyślaniu się znaczenia słuchanego tekstupomocne mogą się okazać przygotowanewcześniej przez nauczyciela tabele, które uczeńwypełnia w trakcie słuchania lub po wysłuchaniutekstu; zawartość treściowa tabeli juŜ w pewiensposób moŜe sugerować odpowiedź; tabelę moŜezastąpić grafik, ankieta, formularz.Rady, o jakich nauczyciel nie powinienzapominać to:- zwrócenie uwagi na tytuł nagrania- określenie, kto bierze udział w danej scence- próba wychwycenia słów kluczowych- domyślanie się ogólnego sensu słuchanego tekstuw oparciu o kilka zrozumiałych fragmentów- określenie dźwięków towarzyszącychwypowiedzi w celu określenia miejsca akcji- wykorzystanie obrazów w postacii fotografii związanych ze słuchanym tekstem.Zadanie wychwycenia konkretnej informacjiw danym tekście moŜna ułatwić poprzez:- zwrócenie uwagi na istotny fragment tekstu- wykorzystanie zdobytej wcześniej wiedzyna omawiany temat- podjęcie próby odgadnięcia, o jaką informacjęchodzi- zadawanie nauczycielowi pytań odnośniesłuchanego tekstu, nawet w ojczystym języku- wcześniejsze przygotowanie uczniówdo wychwycenia łączników, elizji, skrótów,słabych i mocnych form.b/ Rozwój sprawności mówieniaSprawność mówienia uczniowie będą rozwijaćod pierwszego kontaktu z językiem - najpierwna zasadzie powtarzania za modelem, późniejna zasadzie samodzielnych wypowiedzi.Sprawność mówienia jest ściśle związanaze sprawnością słuchania; to na nich opiera siękomunikacja.Rzeczywiste sytuacje, w których uczeń będziemówił w języku angielskim w trakcie naukiZ koniecznością mówienia uczeń gimnazjumspotka się juŜ na pierwszych zajęciach.Sytuacja klasowa będzie podstawową, w którejuczeń będzie mówił po angielsku. MoŜe teŜ spotkaćsię z rzeczywistą potrzebą mówienia podczaspobytów za granicą lub podczas spotkańz cudzoziemcami.Strategie komunikacyjneMówienie wymaga znajomości bardzo konkretnychstrategii komunikacyjnych. Ucząc języka obcegonaleŜy zwrócić uczniom uwagę na fakt, Ŝe dopókinie opanują języka w sposób umoŜliwiający pełnąkomunikację, warto wykorzystać wszelkieprzekazy niewerbalne: mowę ciała (gesty, mimikę),ton wypowiedzi. Nauczmy uczniówpodstawowych sformułowań związanych zpytaniem o znaczenie słów.Uczeń moŜe takŜe:- poprosić nauczyciela o podpowiedzeniepotrzebnego zwrotu- wykorzystać parafrazę, opis, synonimlub sformułowanie bliskoznaczne- poprosić o pomoc kolegów- odwołać się do języka polskiego- odwołać się do sformułowania w innym języku.WaŜne jest by uczeń zaakceptował fakt,Ŝe nie wszystkie potrzebne w komunikacji zwrotyczy słowa są mu znane.Warto uświadomić uczniom, Ŝe w komunikacjiwaŜniejsze jest przekazanie komunikatu, niŜ samapoprawność gramatyczna.WaŜna jest teŜ troska o wyraźną wymowęi czytelną intonację. PomoŜe to mówiącemuw przekazaniu przesłania.Techniki jakie moŜe wykorzystać nauczycielrozwijając u uczniów sprawność mówienia- MoŜna ćwiczyć wypowiedź polegającąna powtarzaniu za wzorem (model language).- MoŜna poprzedzić wypowiedź podaniem “bankupotrzebnych słów i fraz”.- MoŜna wcześniej zapoznać ucznia z tekstem,na którym uczeń oprze swoją wypowiedź.- MoŜna wcześniej wysłuchać tekstu o tematycezbliŜonej do tematu przyszłej wypowiedzi ucznia.- MoŜna zaprezentować ilustracje podsuwającepomysły odnośnie treści wypowiedzi.- MoŜna wykorzystać do wypowiedzi wypełnioneformularze, tabele, wykresy przedstawionychw formie graficznej.- MoŜna wykorzystać do wypowiedzi gotowefragmenty tekstu wcześniej przeczytanegoi pociętego na akapity / zdania.- Warto nauczyć uczniów zwrotów związanychz inicjowaniem, podtrzymywaniem i kończeniemrozmowy.22