Pearson Education Polska Sp. z o.o. ul. Jana Olbrachta ... - J.angielski

d/ Techniki teatralne (drama)Krótkie scenki, obszerniejsze inscenizacje, dialogii odgrywanie ról są technikami, które wartowykorzystywać na co dzień. Wykorzystanie technikteatralnych jest o tyle waŜne, Ŝe przyjęcieprzez ucznia nowej roli zwalnia go niejakoz “odpowiedzialności” za ewentualne błędyjęzykowe. Odgrywanie krótkich scenek jest,wbrew pozorom, doskonałą formą naukidla uczniów o obniŜonej samoocenie.e/ Nauka z wykorzystaniem technikmultimedialnychInternetDocieranie do materiałów autentycznychlub publikowanych w języku angielskim będziewaŜnym czynnikiem motywacyjnym. Internet dajemłodzieŜy moŜliwość wykorzystania znajomościjęzyka angielskiego do celów określonychprzez siebie. Warto zachęcać uczniów do włączeniatej techniki takŜe do innych celów, związanychz codzienną nauką innych przedmiotów szkolnych:historii, plastyki, geografii, literatury, wiedzyo społeczeństwie, środowisku, muzyki, fizyki.Programy komputeroweNauka z wykorzystaniem programów do naukijęzyka, słowników bądź innych programóww języku angielskim, np. encyklopedii, programówedukacyjnych (w tym przyrodniczych, historycznychi społecznych) a takŜe przygodowych, sportowych,strategicznych znacznie rozbudzi motywacjęwewnętrzną uczniów.VideoObraz w połączeniu z dźwiękiem znacznieposzerza moŜliwości przyswajania języka. VideoumoŜliwia równieŜ prezentowanie materiałówkulturowych.f/ Struktura lekcji (lesson plan)Rozgrzewka językowa (warm up)KaŜda lekcja powinna rozpocząć się od rozgrzewkijęzykowej. Moment rozpoczęcia lekcji jestdoskonałą okazją do wprowadzenia elementuautonomii. Cele dydaktyczne nauczyciela w niczymnie ucierpią, jeŜeli o formie rozgrzewki zadecydująsami uczniowie. MoŜna przyzwyczaić uczniówdo wykorzystywania na tym etapie lekcji zabawzwiązanych z technikami twórczego myśleniatakimi jak: “burza mózgów” czy “skojarzenia”.NaleŜy do nich np. gra w “web idea”, polegającana swobodnym kojarzeniu słów ze sobą,przy czym skojarzenia mogą przebiegać linearnielub w formie gwiazdy czy płatka śniegu. MoŜeto być równie dobrze zabawa, polegającana zadawaniu róŜnorodnych pytań. Mogą to byćtakŜe zabawy z elementami technik teatralnych.NajwaŜniejsze jest, aby w ciągu pięciu pierwszychminut lekcji wprowadzić klimat bezpieczeństwa,akceptacji i wzajemnego zaufania.KaŜde skojarzenie czy pytanie jest równie dobrei słuszne. Techniki te pozwalają kształtowaću uczniów szacunek do własnego zdania i zdaniakolegów.Sprawdzenie pracy domowej(homework check-up)Sprawdzenie pracy domowej powinno być stałąpozycją naszych lekcji. Uczniowie, którzyangaŜowali swoje wysiłki w przygotowaniedo zajęć, oczekują od nauczyciela zainteresowaniaefektami swojej pracy. Jednym z waŜnych zadańniniejszego programu jest uwraŜliwianie uczniówna język angielski spotykany poza samymi lekcjamijęzyka angielskiego prowadzonymi przeznauczyciela w szkole. Konsekwentnie zachęcajmywięc uczniów, by przynosili “angielskina angielski” i dopisywali nowe słowa do listywe “Własnym Słowniku Klasy”(wzór w załączeniu).Prezentacja materiału (presentation)Wprowadzenie nowego materiału powinno byćpołączone z interesującym dla uczniów kontekstemi z zastosowaniem róŜnorodnych środków takichjak: tekst, rysunek, diagram, kaseta audiolub video. Na tym etapie lekcji nauczycielprezentuje nowe wzorce językowe (language models).Ułatwi uczniom zadanie, jeśli przypomni,jakie techniki i strategie uczenia mogą zastosowaćprzy koncentrowaniu się na przyswajaniu nowychtreści. MoŜe to być robienie notatek, rysowanie,uwaŜne słuchanie, kojarzenie, podkreślanie,odgadywanie znaczeń z kontekstu. Nauczycielwinien wyraźnie określić, które z wprowadzanychzagadnień przeznaczone są do rozpoznaniai zrozumienia, a które do późniejszych,samodzielnych wypowiedzi ucznia.Ćwiczenia wdraŜające (guided practice)Rola nauczyciela polega na stworzeniu kaŜdemuuczniowi najbardziej optymalnych warunkówuczenia. Nauczyciel moŜe stosować róŜnorodneformy ćwiczenia nowych zagadnień, przy czymstopniowo powinien wycofywać się z pomocyudzielanej uczniom - na rzecz ich samodzielności.Ćwiczenie kaŜdej ze sprawności językowychwymaga zastosowania innych technik.Zastosowanie języka (application / production)Po odpowiednim wyposaŜeniu uczniów w nowestruktury gramatyczne czy teŜ słownictwopowinniśmy stworzyć im moŜliwość zastosowanianowej wiedzy.Mogą to zrobić, wykonując projekt indywidualnylub grupowy, rozwiązując zadanie w ksiąŜcećwiczeń, przeprowadzając ankietę wśród kolegów,wypełniając diagram.Pamiętajmy jednak, Ŝe proces nauczania nie mawyłącznie linearnego charakteru i formuła PPP26