Kompetence k učení v projektu Nautilus - Scio

126. Osobnostní předpoklady pro učení (interpersonální a intrapersonální dovednosti)Osobnostní předpoklady zahrnují dvě samostatné domény, které popisují kvality osobnosti ve směru dovnitř(intrapersonální kvality) a ven (spolupráce při učení). Do intrapersonálních kvalit řadíme analýzu silnýchstránek, schopnost překonávat překážky při učení náročného učiva a vlastní odpovědnost za učení. Spolupracípři učení míníme schopnost komunikace s druhými, naslouchání a princip spolupráce.7. Motivace k učeníV této oblasti si klademe otázku, co to je, co žáka vede, pudí či nutí se učit. Zvolili jsme tři hlavní motivačníohniska. Jsou to: a) učení, ve kterém žák vidí smysl, b) význam a role tématu (atraktivita x neatraktivita školnílátky) a c) poměr mezi vnitřní a vnější motivací k učení (touha poznávat x vnější požadavky).8. Metakognice a učební stylV našem pojetí představuje tři základní subdomény:1) způsob zpracování informací (hloubkový x povrchový přístup k učení – souvisí také s učebním stylem)2) plánování a efektivita učení (plánování učení a získávání zpětné vazby o vlastním učení)3) schopnost zvládání náročného učiva, stresu při učení (předvídání výsledků procesu učení).Podobně jako jiné domény vede i tato k zamyšlení žáka nad jeho přístupem k práci a zodpovědnosti za učeníobecně.9. Ústní a písemná prezentaceSchopnost prezentovat získané poznatky ústní formou představují především verbální vyjadřování, neverbálníprojev a práce se zpětnou vazbou. Hodnocení v rámci testu zahrnuje schopnost plánování písemného materiálu(zohlednění předmětu, publika, účelu, volby vhodného jazyka), schopnost udržení soudržnosti písemnéhoprojevu (např. napsat atraktivní úvod, rozvést plynulý děj a následně jej vhodně uzavřít) a přípravy na písemnétesty.10. Práce s textem, psaní poznámekDoména zkoumá způsob, kterým žák informaci zachycuje, kóduje a uchovává. Zkoumá, jak žák kóduje informacedo psané podoby – což probíhá většinou během vyučování (formou psaní poznámek), ale i mimoškolu. Pro účely tohoto testu rozumíme psanou podobou jak klasický text, tak nejrůznější poznámky, náčrtky,myšlenkové mapy apod. Doménu tvoří tři oblasti, ve kterých se blíže zaměřujeme na to: a) zda a jakýmzpůsobem žák informace strukturuje, b) zda a nakolik uplatňuje vlastní systém při tvorbě poznámek a c) co hok psaní poznámek vede (povinnost x zájem).První tři domény z tohoto popisu jsou zahrnuty do testové části; zbylé tvoří dotazníkovou část testu. V průběhucelého testu se v jednotlivých úlohách některé oblasti prolínají.Vyhodnocení testu pro žákaŽák obdrží v rámci absolvování celého testu dvě základní hodnocení:1) souhrnný skór za všechny domény testu i dotazníku testu kompetence k učení;2) individualizovanou informaci o svých výsledcích včetně doporučení, jak se dále rozvíjet v dílčích10 testovaných oblastech klíčové kompetence k učení.Obsahem je:Grafické znázornění profilů jednotlivých dovedností a postojů žáka v rámci měřené kompetence k učení.U každé z 10 oblastí také slovní zhodnocení dané oblasti v podobě popisu, jak vypadá 100% zvládnutí danékompetence.K slovnímu hodnocení také „teploměr“ znázorňující, na jaké hladině mezi dvěma extrémy se aktuálně jehodaná schopnost nachází.Doporučení, jak lze konkrétní oblast zlepšovat/trénovat/měnit.Předpokládáme možnost administrace testu ve dvou samostatných částech (testová a dotazníková část). Celkovévyhodnocení ale žáci dostanou až ve chvíli, kdy vyplní obě části testu, protože některé části se prolínajía nelze je tedy vyhodnotit samostatně.