Kompetence k učení v projektu Nautilus - Scio

5Organizace a plánováníSchopnost stanovení vlastních priorit a cílů a vytvoření plánu k jejich dosažení je potřebná také při studiu.Neméně důležité je zajištění si vhodných podmínek pro jejich uskutečnění a správné časové rozvržení. V tétooblasti jsou žáci vedeni k promyšlenému plánování i realizaci svých cílů nejen ve škole. Jsou také vedenik správným reakcím na možné neúspěchy, nutné změny a stresové situace.Paměť a koncentraceBez paměti si učení lze těžko představit. Také schopnost koncentrace je pro vědomé učení nezbytná. Koncentracipozornosti chápeme jako zaměřenost a soustředěnost duševní činnosti na objekt nebo děj. Pozornosts pamětí úzce souvisí. Pracovní materiály vedou žáky k osvojení principů efektivního učení doma i veškole. Nabízejí jim výběr koncentračních technik i způsobů relaxace. Praktickou pomůckou jsou i návody navytváření vlastních mnemotechnických pomůcek.Myšlenkové operaceDovedností užívat vhodně myšlenkové operace pro učení rozumíme žákovy předpoklady pro kvalitní učenípomocí analyticko-syntetických postupů a logického myšlení. Jde především o schopnost pozorování, kategorizace,sumarizace a zobecňování, stanovování kritérií, hodnocení a nalézání vztahů, schopnost představivostii tvorbu analogií a odhad. Vzhledem k rozsahu oblasti i zaměření projektu jsou žáci vedeni zejména k reflexitěchto myšlenkových operací a jejich vědomému užívání při učení a řešení problémů.KreativitaKreativitou rozumíme soubor schopností umožňujících produkci nových, neobvyklých, ale užitečných řešenía myšlenek. V pracovních materiálech je pokryta jak ve verbální, tak i neverbální rovině. Žáci jsou metodamipodporujícími tvořivost vedeni k rozvoji fluence myšlení (plynulosti toku nápadů), jeho flexibilitě i originalitě.Vzhledem k technickému omezení zpětné vazby při použití on-line prostředí jsou tyto metody zahrnuty zejménado pracovních materiálů pro prezenční využití.Kritické myšlení, práce s textemKritické myšlení chápeme jako myšlení nezávislé, které žák provádí samostatně a které má vztah k jeho individuálnímmyšlenkám. Patří sem schopnost identifikovat skutečnost a subjektivní názor, určení relevance,celistvosti a přesnosti uvedených informací, stanovení výhod a nevýhod i posouzení důvěryhodnosti zdroje.Žáci jsou vedeni k rozvoji těchto dovedností i v neverbální rovině, ale zejména při práci s textem. Seznamujíse s účinnými metodami získávání informací z textu. Jsou vedeni k aktivnímu čtení, tvorbě otázek i deduktivnímuzpůsobu práce.Psaní poznámekPsaní poznámek je důležitou součástí procesu učení jak ve škole, tak mimo ni. Ochota a/nebo zvyk dělat sipoznámky vypovídají o způsobu zpracování a uchování informací, částečně také o plánování (poznámky jakoexterní paměť pro budoucnost). Žáci si mohou vyzkoušet i méně obvyklé způsoby psaní poznámek, jako jetvorba myšlenkových map.Informační zdroje a práce s nimiV této oblasti se zaměřujeme na schopnosti žáka pracovat s informacemi v tištěných a elektronických materiálech.Patří sem zejména účelné a bezpečné vyhledávání informací v knihovně a na internetu, posuzovánídůvěryhodnosti informace podle jejího zdroje i obsahu a odlišení primárních a druhotných informačníchzdrojů. Pozornost je věnována také dovednosti citovat primární zdroj informací.