Kompetence k učení v projektu Nautilus - Scio

4516. a 17. lekce Zrakové vnímání a sluchové vnímáníTyto dvě lekce lze kombinovat volně s kteroukoli lekcí, jsou zaměřeny pouze na procvičení zrakového a sluchovéhovnímání, které je zvláště ve škole velmi důležité. Zároveň v nich žák řeší problémy, hledá souvislosti,vytváří a ověřuje hypotézy. Před započetím lekcí je možné zařadit např. diagnostiku učebního stylu – diagnostikupreferovaného kanálu vnímání Jaký je můj učební styl.Lekce Zrakové vnímání nám představuje recidivistku, u které hledáme ukradené předměty. Jedná se o vzácnékousky – žáci se tak mohou seznámit např. s Giuseppem Arcimboldem (Kartotéka). Jak název lekce napovídá,úkoly budou směřovány k zrakovému a prostorovému vnímání a zrakové paměti (zde lze odkázat na Příručkumladého detektiva – Jak si informace co nejlépe zapamatovat).V lekci Sluchové vnímání hledá detektiv s žáky výtržníky na stadiónu. Tato lekce se neobejde bez sluchátekpro každého žáka – mnoho úkolů je zde doprovázeno jen zvukovými efekty, které nejsou vzhledemk procvičovaným oblastem podpořeny textem ke čtení.Aktivita Jaký je můj učební stylCílem lekce je, aby žák zvládnul popsat vizuální, auditivní a kinestetický učební styl, uměl vyhodnotit svůjučební styl a dokázal určit činnosti, které jsou vhodné pro každý z učebních stylů (VAK).Materiály a zdroje:Dotazník učebního stylu VAK – okopírovaná sada pro každého žákaPsací potřebyPopis aktivity:Vysvětlete, že stojí za povšimnutí, že každý se lépe učíme jiným způsobem, někdo rád čte a má úhlednépomůcky, jiný raději vytváří modely a věci si rovnou zkouší a někteří žáci pečlivě poslouchají ve třídě a diskutujío tématu. Učební styly berou právě toto v úvahu a neupřednostňují jednoho žáka před druhým – každýby měl ve škole dostat stejnou šanci si informace zapamatovat. Pokud to není možné, měl by žák sám vědět,jak se učí nejefektivněji, a tomu přizpůsobit svou domácí přípravu.Diskutujte o tom, jak si žáci nejlépe zapamatují informace. Můžete zvolit brainstorming a žáci zapisují všechnystrategie, které jim pro zapamatování pomáhají.Nechte žáky přečíst Přílohu Dotazník učebního stylu VAK, poté diskutujte: Který učební styl si myslíte, že jevám nejbližší? Které z bodů brainstormingu se objevují i v přílohách, jež jste dostali?Žáci tipují, jaký učební styl je jim nejbližší – nejprve diskutují ve skupinkách, poté se hlásí ke stylu vyřčenémuvyučujícím.Žáci si vyplní Dotazník učebního stylu VAK a vyhodnotí. V následující fázi se přesvědčte, zda žáci rozumíučebním stylům natolik dobře, aby zkusili ohodnotit druhé. Žáci chodí po třídě a žádají od svých spolužáků,aby tipovali, jaký učební styl preferují. Spolužáci mohou „verdikt“ psát na druhou stranu Dotazníku.Po ukončení aktivity diskutujte s žáky, zda se liší jejich vyhodnocení formou Dotazníku od posouzení jejichučebního stylu spolužáky. Nechte je zamyslet se nad tím, k jakému názoru se přiklání a proč.