Kompetence k učení v projektu Nautilus - Scio

30Cvičení str. 47Opět nabízíme cvičení kreativity, které žákům poskytne možnost tvořivého přístupu k základnímutématu kapitoly.Cvičení str. 47Kromě procvičení se v kladení otázek je zde dobrá příležitost oslovit žáky, kteří nejsou premianty.Cvičení str. 47Toto cvičení můžete zařadit jako doplňkové.Modro – moudroPodle vyspělosti žáků můžete v závěrečné reflexi téma otázek obohatit o třídění otázek (otevřené a uzavřené,návodné, řečnické, … ale i otázky zbytečné).Už vím, že zeptat se…… není ostuda.… je užitečné.… znamená dozvědět se.… dobře není samozřejmé.… dobře je půl úspěchu.Podle toho, jak se zeptám…… dostanu různé odpovědi.Kapitola 11(Ne)pořádek (téma: třídění zápisků, poznámky)V této kapitole se věnujeme různým způsobům, jak si vést a třídit písemné zápisy.Úvodní textNabízíme text pokračování příběhu, je však možné jej zcela vynechat.Cvičení str. 50Nejprve nechte žáky brainstormovat. Teprve až napíší pojmy, které je napadají, vezměte si napomoc pojmy z přílohy. Hledejte takové, které spolu souvisí, a dávejte je k sobě. Cvičení jeúvodem pro tvorbu myšlenkových map (str. 51). Dodržte proto doporučení pracovat nejprves lístečky, které lze snadno přemístit.Cvičení str. 50Nechte žáky číst v mapě a klást (si) otázky. Nenechte je předčasně obrátit se k textu v následujícímcvičení (přesto, že mapa se k textu vztahuje). Žáci by si měli uvědomit, jak odlišná jeobrazová (grafická) informace a kde je dobré ji použít.