Bytheway - Pedagogická fakulta MU - Masarykova univerzita

More documents

Recommendations

Info

Y MARTINA NAVRÁTILOVÁ a Vodojemy 2004 Přípravy / Prostor / Uskutečnění 51 P TEXTY_01_VESMIRY_finale.indd 51 30.3.2009 23:14:42
MICHAL MARUŠKA Education: 2007–present: Pedagogy specialization: Art education 2002–2006: PdF MU PdF, Pedagogy of art education and visual creation for high schools. 1998–2001: SUPS a VOS Jablonec Nad Nisou, Arts and Crafts metal processing Working activities: 2007: Department of Pedagogy, PdF MU – realization of multimedia online course Divadlo forum. 2006: The Moravian Museum – video DVD and multimedial presentation for Anthropos exposition. 2005–2006: multimedia presentation CD PdF MU 2005: Jonckers – SW testing Projects : 2005: technical participation on project: Using contemporary expressive medium in creative work with mentally affected people. Project was realized within the frame of Nokia program: Make a connection. 2006: co-director and technical participation on project: Using new media working with mentally affected people with emphasis to creative, dramatic and musical actions. Project was realized within the frame of Nokia program: Make a connection. MIMOCHODEM: MEDIÁLNÍ DIALOG A SPOLUAUTORSKÉ DÍLO Termín mimochodem v jistém smyslu představuje pozici umělecké tvůrčí složky studia jako předpokladu dalšího rozvoje autorské tvorby pedagogů ve standardu učitelské kvalifi kace uvedeného v bílé knize. Z hlediska osobního tvůrčího rozvoje nám uvedené procentuální rozdělení pravděpodobně neposkytne příliš naděje, nicméně Walterová v podkladové studii k bílé knize, u oborové složky a didaktiky oboru, uvádí 50 % podíl v celkovém obsahu studijních programů. Přihlédneme-li pak k obsahu příslušných kapitol kurikulárních dokumentů, zjistíme, že požadavky na praktické, tvůrčí aspekty výchovy, individuální a partnerský přístup pedagogů jsou více než aktuální. Jak je uvedeno v bílé knize: sama akademická úroveň nezaručuje dostatečnou kvalitu přípravy pro učitelství. Již po dlouhou dobu se jí vytýká, že je odtržena od potřeb praxe a jen nedostatečně zaměřena na rozvoj sociálně osobnostních vlastností a profesních způsobilostí. Kde jinde nalezne, jak student, tak pedagog oboru výtvarné výchovy, zdroj umožňující mu rozvíjet příslušné dovednosti a profesní způsobilost, než ve vlastní praxi? Jakým způsobem lze efektivně přispět k rozvoji předpokladů pro pedagogickou praxi? Odpověď pravděpodobně nalezneme ve vlastní autorské (umělecké) tvorbě, která v podstatě představuje hypotetický prostor, v němž mohou být výše zmíněná očekávání a požadavky naplněny. Přirozeně můžeme namítnout, že pedagog výtvarné výchovy v zásadě nemusí ovládat např. kresbu lidské postavy, nicméně měl by být schopen (při zadání podobného úkolu studentům), jejich studijní snahu korigovat a tvůrčí činnost verbalizovat. Tzn. jeho pedagogické dovednosti a další osobní předpoklady by v ideálním případě měly vycházet jak z hluboké autorské zkušenosti, tak z komplexu dovedností komunikačních. Zaměříme-li svou pozornost k metodice běžné hodiny výtvarné výchovy, (např. orientované na procvičování praktických dovedností studentů – malba, kresba, prostorová tvorba) dojdeme P 52 maruska@videomar.eu k poznání, že pro efektivní pedagogické působení užíváme nejčastěji kombinace dostupných pedagogických metod (Zander, s. 117). Pomineme-li však samotnou metodiku praktické složky výuky, kterou např. Maňák člení do metod praktických a dále jako samostatnou kategorii (grafi cké a výtvarné činnosti, Maňák, 1990), dospějeme k závěru, že z hlediska četnosti užíváme pravděpodobně více metod verbálních (dialog, diskuze) než metod názorně demonstračních (předvádění, pozorování). Z hlediska pojetí poznání na základě osobní zkušenosti se zdá být naprosto v pořádku snažit se vést studenty především metodou dialogu. Pouze v situaci, kdy verbální možnosti selhávají, přikročit k praktickému zásahu, demonstraci, gestu. Použití praktického prostředku k osvětlení studijní problematiky lze bezesporu považovat za jistou formu komunikace – v tomto případě častěji monologu. Jak by však mohl vypadat takový materiální dialog? Cílem tohoto příspěvku je představit čtenářům možnosti praktického (materiálního) dialogu, z hlediska možností užitých různých komunikačních médií. S ohledem na následné využití jak v autorské tvorbě, tak v rámci samotné pedagogické praxe. CHARAKTERISTIKA MEDIÁLNÍHO DIALOGU Mediální dialog je takový dialog, kdy médium řeči (jazyka) nahrazuje médium odlišné (komiks, video, zvuk, znak, animace, malba, kresba, text… atp…). Roli obvyklé verbální složky doprovázející pedagogické působení (či dialog se studentem) v případě mediálního dialogu nahrazuje médium samotné. Nicméně v běžné přítomné tvůrčí situaci nelze vznik verbálního dialogu vyloučit. Z hlediska efektivního pedagogického působení by bylo hrubým nedostatkem tuto přirozenost potlačovat. Na rozdíl od Valčíkova pojetí kokomu (komunikační komiks, Valčik s. 57: plochý svět formátu A4 či A5 pak odevzdávám do rukou svému spolutvůrci (většinou z okruhu blízkých) a sám v duchu režisérského TEXTY_01_VESMIRY_finale.indd 52 30.3.2009 23:15:02 I VESMÍRŮM / to UNIVERSES
Page 1 and 2: PROJEKTY, MYŠLENKY A KONCEPTY STUD
Page 3 and 4: a photo: Barbora Svátková všem d
Page 5 and 6: It might be reasonably argued that
Page 7 and 8: In forming an estimate of Objects m
Page 9 and 10: LUDMILA FIDLEROVÁ PŘEDZNAMENÁNÍ
Page 11 and 12: JIR ˇÍ HAVLÍČEK …MIMOCHODEM D
Page 13 and 14: a Jan z Kříže My cherubíny taje
Page 15 and 16: a Sefer Jecira Poetika mýtu odív
Page 17 and 18: dílo Stanislava Malého totiž vzn
Page 19 and 20: a Quiet offer a Jan Křtitel, stoka
Page 21 and 22: ALEXANDER BOBKIN a Siberia 2007 P 2
Page 23 and 24: a Cyprus 2008, 20x13cm oilbar paper
Page 25 and 26: MARTA SVOBODOVÁ P 26 absolventka F
Page 27 and 28: DANA CHATRNÁ SOUKROMÁ SOUHVĚZDÍ
Page 29 and 30: JAN BRUŽEŇÁK ml. NAPLNĚNÍ Čas
Page 31 and 32: PROMLUVY K ZEMI NA JAŘE Jsi ozdobe
Page 33 and 34: a Raising Lazarus IV the same resul
Page 35 and 36: a Rubens Drawing lage near to mine
Page 37 and 38: MICHAELA MACH ’ Jmenuji se M. M.
Page 39 and 40: nikdy nepostoupí do všeobecného
Page 41 and 42: a Olmécký věštec v jejichž mí
Page 43 and 44: SIMON KÖLLE P 44 Musician, compose
Page 45 and 46: TOMÁŠ VALČIK MÝTUS O &TOMOVI Na
Page 47 and 48: (Pro podrobnosti náboru viz kupř
Page 49: MARTINA NAVRÁTILOVÁ a Voda VODOJE
Page 53 and 54: a Dialog komiksový P 54 TEXTY_01_V
Page 55 and 56: LUMÍR SEIFERT KRYSTAL Mrak, 60x80
Page 57 and 58: VERONIQUE CHANCE Artist and Art Edu
Page 59 and 60: SEETHA ALAGAPAN Independent Artist
Page 61 and 62: TEXTY_01_VESMIRY_finale.indd 62 30.
Page 63 and 64: TEXTY_01_VESMIRY_finale.indd 64 30.
Page 65 and 66: a Bez názvu, 40 x 60 cm, plátno,
Page 67 and 68: MICHAEL PARASKOS ME THN EYKAIPÍA L
Page 69 and 70: When he reached the house the woman
Page 71 and 72: a Bez názvu, tuš na papíře, 29,
Page 73 and 74: a Z cyklu Záznamy, tuš na papíř
Page 75 and 76: a Memento mori III, 28 x 22 cm, 200
Page 77 and 78: EVA SPĚVÁČKOVÁ STRUČNÝ PŘÍB
Page 79 and 80: a Obřad, tempera a olej na plátn
Page 81 and 82: a Modlící se Japonky před svatyn
Page 83 and 84: a Rituální tanec bugaku ve svatyn
Page 85 and 86: a Seššú: Krajinomaľba (za povš
Page 87 and 88: MARCELA ZEMANOVÁ L´INTIME ET LE F
Page 89 and 90: a Srdce, 70x100, tus, pigment..rok
Page 91 and 92: Ano, věci mají duši... slýchala
Page 93 and 94: JAN KARPÍŠEK P 94 Narozen 1981 v
Page 95 and 96: ZACHARY PEIRCE PRIPYAT, A SOVIET PO
Page 97 and 98: RADEK ČÁK Student ateliéru kresb
Page 99 and 100: MARTINA IBLOVÁ NÁHODNÁ ZASTAVEN
Page 101 and 102:
EVA KOKEŠOVÁ SVĚT JE NÁDHERNÁ
Page 103 and 104:
DANA PUCHNAROVÁ PŘEDIVO ŽIVOTA -
Page 105 and 106:
a Patafyzický kabinet A. Jarryho (
Page 107 and 108:
My ideal in artistic endeavours is
Page 109 and 110:
ZUZANA STRAKOŠOVÁ KDY BUDE PLES?
Page 111 and 112:
a ��, 140 x 1
Page 113 and 114:
P 114 TEXTY_01_VESMIRY_finale.indd
Page 115 and 116:
JIR ˇÍ GROSSMANN NAČATÁ ZPRÁVA
Page 117 and 118:
a Andělský chór na prknech, co z
Page 119 and 120:
II. Těžko se defi nují jednotliv
Page 121 and 122:
Hledajíce počátek na cestě živ
Page 123 and 124:
a Environmentální nástěnné mal
Page 125 and 126:
TOMÁŠ VRÁNA ATELIÉR NA STUDÁNC
Page 127 and 128:
MICHAL ŽIŽKA P 128 vyučuje na St
Page 129 and 130:
TEREZA VYHNÁLKOVÁ ODRAZ MÉ SKUTE
Page 131 and 132:
PAVEL ADAMEC SNÍŠ O JARNÍCH ZAHR
Page 133 and 134:
STANISLAV D ˇ URIŠ VINOHRAD Rád
Page 135 and 136:
TEXTY_01_VESMIRY_finale.indd Sec2:1
Page 137 and 138:
TEXTY_01_VESMIRY_finale.indd Sec2:1
Page 139 and 140:
a Slip away (detail), 2008, charcoa
Page 141 and 142:
MARTIN MRSKOŠ soukromá studia u f
Page 143 and 144:
výběžky a cestičky lze narazit
Page 145 and 146:
a Triptych Kouty (1998), olej na pl
Page 147 and 148:
RÓBERT MAKAR MIMOCHODOM MIMO CHOD.
Page 149 and 150:
a Une contre-vérité produit la v
Page 151 and 152:
a Cyklus Cyklotrasy 2004-2006, bare
Page 153 and 154:
PAVLA STRAKOŠOVÁ ŠPERK JAKO INDI
Page 155 and 156:
PAVEL STRAKOŠ VÁLENÍ a Soubor V
Page 157 and 158:
LADISLAV JEZBERA CO ZÁLEŽÍ NA TO
Page 159 and 160:
LUKÁŠ PEVNÝ STICKERKY P 160 Graf
Page 161 and 162:
BARBORA LUNGOVÁ K MÉMU VÝTVARNÉ
Page 163 and 164:
MARKÉTA MATĚJKOVÁ P 164 Středo
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
a Lucia, 2008, olej na sololitu, 16
Page 169 and 170:
Page 171 and 172:
Bahnhofstr.; koláž; průsvitný p
Page 173 and 174:
BLANKA RUŽIČKOVÁ POSBÍRANÉ, ZD
Page 175 and 176:
a tak já se snad chovám stejně
Page 177 and 178:
a Z cyklu Les, 2007, tisk z výšky
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
a Babiččiny nákupy - soubor 4 au
Page 183 and 184:
a Tisk na dýhu - olše je zejména
Page 185 and 186:
P 186 Z cyklu Větší zátiší, o
Page 187 and 188:
HRADNÍ ANIMACE NA ŠPILBERKU před
Page 189 and 190:
RECENZE ... Toto členění evokuje
Page 191 and 192:
TVORŮM Laura Williams By the way..
show all

Bytheway - Pedagogická fakulta MU - Masarykova univerzita

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?