Grundbog i vejledning og kompetenceafklaring - Dansk ...

uddannelsestilbud efter behov og lyst og ikke tvinges ind i bestemte
uddannelsesforløb.
Realkompetencereformer
I en række lande er der allerede lavet realkompetencereformer, der
giver mulighed for at få godskrevet uformelle kompetencer på lige fod
med de eksamensbeviser, der kan erhverves i det formelt kompetencegivende
uddannelsessystem, og i Danmark arbejder regeringen for
øjeblikket på at gennemføre en lignende reform.
Gennemførelsen af realkompetencereformerne er udtryk for en
erkendelse af, at den læringsopfattelse, der adskiller den læring, der
foregår inden for det formelt kompetencegivende uddannelsessystem,
fra den informelle læring (fx folkeoplysningen) og den uformelle
(arbejdspladslæring), ikke alene er forældet, men også udtryk for
resursespild. I et moderne samfund er det afgørende ikke, hvor eller
hvordan man tilegner sig de nødvendige kompetencer. Det afgørende
er, at man mestrer dem.
Behovet for kompetenceafklaring i det private erhvervsliv og
den offentlige sektor
I takt med at vidensøkonomien og globaliseringen udvikles, og
arbejdskraftens kompetenceniveau er blevet et afgørende parameter for
mange virksomheders konkurrenceevne, er det i stigende grad blevet
almindeligt at registrere den enkelte medarbejders kompetencer set i
forhold til virksomhedens behov for kompetenceudvikling.
Der bliver lavet vidensregnskaber og udviklet it-programmer, der
kan registrere og dermed synliggøre den enkelte medarbejders kompetencer
til gavn for såvel planlægningsprocessen som for produktionsog
organisationsudviklingen.
Behovet for kompetenceafklaring i foreningslivet
Den store fokusering på kompetenceudvikling i samfundet er også
begyndt at påvirke foreningslivet og de folkeoplysende organisationer.
Der er i denne samfundssektor en stigende opmærksomhed på, at der
også her sker en tilegnelse af kompetencer, der kan have relevans for
såvel arbejdsmarkedet som for uddannelsessystemet. Som følge heraf
har flere organisationer (højskoler, aftenskoler, ungdomsforeninger
m.v.) forsøgt at kortlægge, hvilke kompetencer medlemmer/kursister
tilegner sig inden for den pågældende organisations arbejdsområde. En
baggrund
19