Grundbog i vejledning og kompetenceafklaring - Dansk ...
Grundbog i vejledning og kompetenceafklaring - Dansk ...
Grundbog i vejledning og kompetenceafklaring - Dansk ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>kompetenceafklaring</strong><br />
Kontraktfasen<br />
Det vil være en fordel for alle parter i et <strong>kompetenceafklaring</strong>sforløb,<br />
hvis der indgås en formel aftale i form af en kontrakt, fordi den<br />
vil kunne tydeliggøre hele processen, <strong>og</strong> de forventninger, der er til<br />
denne, samt hvilke aftaler der skal overholdes.<br />
En kontrakt kan indeholde følgende elementer:<br />
• En skriftlig beskrivelse af forløbet.<br />
• Overvejelser om åbenhed <strong>og</strong> ærlighed.<br />
• Afklaring af, om der skal være tavshedspligt.<br />
• Afklaring af, hvilke krav den <strong>vejledning</strong>ssøgende skal opfylde i<br />
forbindelse med dokumentationen af de uformelle kompetencer.<br />
• Aftale om, hvilke former for dokumentation den vejledte skal bruge<br />
i forløbet.<br />
• Aftale om, hvorvidt der skal ske en skriftlig opsamling af forløbet,<br />
<strong>og</strong> om hvem der skal foretage en sådan.<br />
Gennemførelsesfasen<br />
Denne fase omfatter selve <strong>kompetenceafklaring</strong>sforløbet. Det er her,<br />
at selve <strong>vejledning</strong>spraksissen udfolder sig, hvor de <strong>vejledning</strong>ssøgende<br />
er subjekter i processen, <strong>og</strong> hvor vejlederens vigtigste rolle er at stille<br />
„de rigtige“ spørgsmål. Som start på denne fase kan vejlederen gå et<br />
spadestik dybere end i opstartsfasen i forsøget på at få svar på, hvad der<br />
er den <strong>vejledning</strong>ssøgendes intentioner med <strong>kompetenceafklaring</strong>sprocessen.<br />
I gennemførelsesfasen kan vejlederen:<br />
• notere, hvordan den <strong>vejledning</strong>ssøgende tolker sine kompetencer.<br />
• notere, hvad der efter hans mening forløber i overensstemmelse<br />
med den <strong>vejledning</strong>ssøgendes oplysninger, <strong>og</strong> hvad der ikke gør det.<br />
• spørge ind til kompetencer ud fra den <strong>vejledning</strong>ssøgendes beskrivelse<br />
af sine arbejds- <strong>og</strong> fritidsaktiviteter, som den <strong>vejledning</strong>ssøgende<br />
ikke selv er opmærksom på.<br />
• sørge for en systematisk opsamling af alle relevante uformelle<br />
kompetencer.<br />
• sikre, at kompetencebeskrivelserne gøres til genstand for refleksion<br />
hos den <strong>vejledning</strong>ssøgende.<br />
• motivere til fortsat læring <strong>og</strong> udvikling.<br />
43