TEMA: Børn og unge med hjerneskade – tilbage ... - Servicestyrelsen

psykologiske test, hvis en sådan foreligger, ligesom
der også laves pædagogiske prøver. På baggrund
af evalueringerne af børnene laves der individuelle
undervisningsplaner, som afprøves og løbende
evalueres,” siger Birgitte Bloch Nielsen.
Igennem hele forløbet afdækkes børnenes undervisningsbehov
gennem observation, iagttagelser
og pædagogiske tests.
"Fordelen ved at have R-klassen placeret centralt
på en almindelig folkeskole er, at det giver mulighed
for at integrere en elev i andre klasser i udvalgte
timer. Det kan eksempelvis være at give en
elev – som er stærk i det musikalske – lejlighed til
at følge musikundervisningen i en almindelig klasse
eller en anden centerklasse. Det giver også mulighed
for at trappe op og ned på undervisningstilbudet
alt efter, hvordan det går,” fortæller Birgitte
Bloch Nielsen.
Når afdækningsperioden er ved at være slut kontaktes
den lokale PPR, der sammen med teamet og
forældrene finder et passende undervisningstilbud
til den fortsatte skolegang. Ofte indledes overgangen
til en ny skole med et såkaldt praktikophold,
hvor én af lærerne fra Rosengårdskolen så vidt muligt
følger barnet ud i det nye tilbud.
Siden 1995 har 19 børn gået i Rosengårdsskolens
R-klasse. Af dem er kun én vendt tilbage til den oprindelige
skole – resten har efterfølgende fået specialtilbud
i kommunalt eller amtskommunalt regi.
"Fra i år har vi oprettet et permanent tilbud her
på skolen. Det har vist sig at nogle af eleverne har
haft så komplekse skader, at det har været svært
at finde egnede tilbud til dem uden for skolen. Visitation
til det permanente undervisningstilbud er
dog ikke ensbetydende med, at barnet ikke på et
tidspunkt udvikler sig og kan komme videre i skolesystemet.
Det betyder blot, at de har muligheden
for at blive her i en længere periode, hvis de har
behov for det,” fortæller Birgitte Bloch Nielsen.
Dialogophold og fremtidige ønsker
Indtil videre har der ikke været mulighed for egentlig
opfølgning af børnene, når de forlader Rosengårdskolen.
Men med ordningen 'dialogophold' får
børnene mulighed for at komme tilbage til Rosengårdskolen
på kortere ophold i op til fem uger.
"Det betyder, at elever som er integreret i folkeskolen
kan komme tilbage hertil og blive testet –
og i forlængelse af et sådan dialogophold kan der
laves en ny undervisningsplan til dem. Det er for
eksempel relevant, hvis læreren på skolen opdager,
at eleven 'står stille' og ikke udvikler sig. Men indtil
videre er tilbuddet ikke rigtigt blevet brugt."
Birgitte Bloch Nielsen synes, at tilbuddet på Rosengårdskolen
er rigtig godt, men hun peger også
på nogle områder, som kan blive endnu bedre.
"Vi kunne godt tænke os at starte undervisningen
allerede mens børnene ligger på sygehuset. Det
ville reducere antallet af undervisere, som børnene
møder igennem behandlingen og den senere udredning/undervisning.
Desuden ville vi gerne have psykologen knyttet
mere til stedet, således at vi bedre kan gå ind i en
bearbejdning af sorg og krise – både i forhold til eleven,
men også i forhold til forældre og søskende."
Som en sidste ting nævner Birgitte Bloch Nielsen
ønsket om at få løbende tværfaglig supervision
af børnene og de unge indtil deres 18. år.
Hun erkender, at man ikke ved, hvad der sker med
børnene på længere sigt, fordi der mangler opfølgning.
Men hun håber, at de nye tilbud om specialrådgivning
i Fyns Amt er med til at sikre, at der er
en rød tråd i de tilbud, der gives til børn og unge
i amtet. ■
Fotos: Helle Saager
Yasser og Mette fra Rosengårdsskolens
R-klasse er i gang med
de kreative udfoldelser.
TEMA: BØRN & UNGE 15