15:00 Fax 3965 5022 Mail - Vidar Skolen

018 : INTERVIEW MED BO MADSEN INTERVIEW MED BO MADSEN : 019
”... personligt har jeg ikke den
store hang til karmaovervejelser
og fordybelse i englehierarkier ...
det er ved det sanseiagttagende,
at jeg spontant griber fat.”
Interview med Bo Madsen,
klasselærer for 8. kl.
Af Helle Wilsted Goll
Bo Madsen og 8. klasse står for at skulle
tage afsked med hinanden - overskolen
kalder på de unge, og Bo går klasselærertraditionen
tro på et års orlov for at lade
op til et nyt kapitel i sin lange lærergerning,
der begyndte i 1986.
Allerede nu kan Vidar Nyt afsløre, at 1.
klasse anno 2007 ikke skal bookmake på
at få sindige, erfarne og fagligt stærke Bo
som harmonisk og humoristisk ankermand,
for da begynder sønnen Anders sin skolegang.
Datteren Asla går for øvrigt i dette
års 1. kl., en bonusdatter Pernille er snart
færdig med 12.klasse – og hustru Lene er
leder af Vidar Skolens børnehave. Så med
de rødder skal der nok blive lejlighed til at
møde Bo i skolegården også i året fremover!
Hvad bragte dig i kontakt med antroposofi
en?
Det var faktisk en ven, Tommy Rasmussen,
som jeg var i bofællesskab med. Han gik
på lærersemninariet Audonicon i Skanderborg,
og fortalte os ordret om alt det han
havde hørt og oplevet i ugens løb. Det var
spændende – og helt uforståeligt. Jeg var
interesseret i yoga allerede som 19-20 årig
og søgte min åndelige vej. I ’82-’83 rejste
jeg rundt Indien i et helt år for ”at se på
guruer” – alle var spændende, men det var
ikke rigtigt noget.
Da jeg kom hjem var jeg arbejdsløs, men
havde fuldt op at gøre alle ugens syv dage
som svømmetræner for et elitehold på
konkurrenceniveau. Tommy blev færdig på
som lærer – og i maj vi var en 3-4 stykker
der tog ned til Audonicon til hospitation.
Der fortalte Knud Sandberg om meditation
– og samme dag blev jeg optaget på
steinerlæreruddannelsen. Der var i øvrigt
otte fra dét bofællesskab, som blev inspireret
af Tommy til at gå den vej!
September ’84 begyndte jeg så på læreruddannelsen
og i ’86 var jeg færdig. I min
seminarietid ville faktisk jeg slet ikke være
lærer, selvom jeg altid beskæftiget mig
med undervisning og har undervist i svømning
siden mit 12. år og dér haft alle aldersgrupper
som elever - også pensionister.
Det var den åndelige skoling som havde
min interesse. Jeg var meget optaget af
eurytmi og sprogformning - også i fritiden.
Vores hold satte en forestilling op! Men Vidar
Skolen havde sendt spejdere ud for at
se efter nye lærerkræfter og én af skolens
gamle lærer Jørgen Nielsen talte med Holger
Mellerup - man henvendte sig til mig
med tilbuddet om at blive 1.klasses lærer. 1
Jeg havde mange betænkeligheder – og
svarede ikke straks. Ved samtalen fortalte
jeg om alt det, jeg ikke kunne; jeg kunne
ikke synge, ikke tysk, ikke spille noget instrument.
Det var de ligeglade med. Så
fl yttede jeg til Sjælland, blev klasselærer
og måtte på ren potentiale fi nde min vej.
Jeg gav mig til at øve på alt dét, jeg ikke
var god til. Gik på sprogkurser, tog sangundervisning
i 7 år. Som ungkarl lavede
jeg stort set ikke andet at fordybe mig i
lærergerningen. Det har været fantastisk
udfordrende at skulle sætte sig ind i så
mange områder. Jeg har altid været glad
for alle fag – hele denne bredde, og de alle
sammenhænge man derved komme til
at se.
Har du yndlingsfag?
Neeej. Men historie og geografi – det er
nu rigtig gode fag!
Bliver du stadig inspireret af Rudolf
Steiners tanker?
Jeg har læst Steiners foredrag – også de
pædagogiske – et hav af gange.
Hver gang ser jeg hans tanker på en anden
måde. Steiner talte til inspiration.
Hans foredrag er ikke skrevet ned for at
antroposofi en skal være dogmatisk lagt
fast. Men derimod være en kontinuerlig,
evig inspirationskilde.
Hvilket af de syv væsensled forbinder du
dig personligt med?
Jeg er ret iagttagende og læser bøger i
denne retning. Men jeg har også både
trangen til at søge indsigt i de højere åndelige
verdener.
Jeg ser mig som aktivt handlende. Jeg har
med interesse læst om Steiners menneskebillede
bl.a. for at kunne relatere mine
iagttagelser til dette. Men personligt har
jeg ikke den store hang til karmaovervejelser
og fordybelse i englehierarkier. De
dimensioner – er jeg klar over eksisterer.
Men det er ved det sanseiagttagende jeg
spontant griber fat.
Giver Steinerskolen noget særligt til vores
børn?
Vi tager udgangspunktet i, hvad man kan
iagttage hos det enkelte barn og udvikler
det potentiale som vi ser ligger i dem
hver især. Vi prøver at ”se” børnene allerede
i 1. klasse. Prøver at forstå, hvem de
er, og hvad de indeholder, holder øje med
”det”, vi ser i dem, og lader dem udvikle
sig i deres retning. På et tidspunkt (måske
i 10. Måske i 12. Eller, når de fylder 23) så
forstår man det man så i 1. kl. Og måske
ikke rigtig forstod.
Vi respekterer den enkelte og presser
dem ikke ned i en skabelon, så de skal
kunne noget bestemt på samme tid alle
sammen. De får mulighed for at udvikle
sig på deres egne præmisser og udvikle
dét talent de har fået åbenlyse evner for i
et roligt og adstadigt tempo.
Børnene bliver ikke konforme, men sig selv.
Dét vi giver i undervisningen har altså
mere dybde end dét, man ser på overfl aden
som almindelig faglighed og opgaver.
Hvad kan man bruge et sabbatår til?
Efter mit første klasselærerforløb var min
holdning, at jeg sagde farvel til skolelivet.
Jeg tog til Bonn og tog en uddannelse som
massør ved Margrethe Hauschka Skolen,
en massageform som var udviklet af Ita
Wegman, der var en del af Steiners inderkreds.
Hun var da urgammel, langt oppe
i 80’erne. Det er en oliemassage som har
udgangspunkt i det antroposofi ske menneskebillede.
Modsat andre former for
massage bruger man levitationskræfterne
– æterkræfterne, der løfter op i modsætning
til andre massagerformer hvor det er
tyngdekraften, jordiske kræfter der bruges.
Ved hjælp af rytmiske strygninger og
sugende greb bevæges væskelegemet i
kroppen, der jo er bærer af æterlegemet.
Dette sætter gang i vædskelegemet, det er
væsentligt, da. vi jo består af 75% væske.
Her fandt jeg ny antroposofi sk inspiration
i det handlende. Man er desuden meget
fokuseret på det enkelte individ – hvor
man som lærer til daglig skal være meget
all round og bred i forhold til hele klassen.
Selvfølgelig tager sig af hver enkelt, men
ikke i detaljen.
Som klasselærer skal man ikke være terapeutisk
behandlende, dét kræver sin egen
uddannelse og dét har vi fagligt kyndige
folk til på skolen, heileurytmist Aksel
Bloch og skolepsykologen.
Nu har jeg er blevet optaget på en diplomuddannelse
i ledelse ved CVU.