Kunstpædagogisk forskning og formidling i Norden 1995 – 2004
Kunstpædagogisk forskning og formidling i Norden 1995 – 2004
Kunstpædagogisk forskning og formidling i Norden 1995 – 2004
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
• Der er i de seneste år udarbejdet et stadigt stigende antal specialer/hovedfagsopgaver/C-<br />
<strong>og</strong> D-uppsatser i kunstpædag<strong>og</strong>ik ved nordiske universiteter<br />
<strong>og</strong> høgskoler, hvilket peger på, at der findes et vigtigt potentiale for nordisk<br />
kunstpædag<strong>og</strong>isk <strong>forskning</strong>.<br />
• De mere praksisrelaterede publikationer giver et indblik i de mange kunstpædag<strong>og</strong>iske<br />
projekter, som finder sted på nordiske kunstmuseer i samarbejde<br />
med bl.a. børnehaver, skoler, ungdomsuddannelser <strong>og</strong> billed- <strong>og</strong> kulturskoler.<br />
Diskussioner af udvalgte publikationer:<br />
• Sammenholdt giver publikationerne indtryk af en spredt praksis, hvor <strong>forskning</strong>en<br />
er afhængig af enkelte forskeres personlige interesse. Det betyder, at den<br />
nordiske <strong>forskning</strong> <strong>og</strong> <strong>formidling</strong> i kunstpædag<strong>og</strong>ik forbliver usammenhængende,<br />
<strong>og</strong> at flertallet af publikationer ikke formidles ud til en bredere kreds af<br />
interesserede.<br />
• Det er i denne sammenhæng symptomatisk, at nordiske forskere kun i meget<br />
lille grad henviser til hinandens <strong>forskning</strong> eller publikationer, men at man i højere<br />
grad trækker på <strong>forskning</strong> fra lande som USA, Frankrig <strong>og</strong> England.<br />
• Således savnes systematisk, interdisciplinær <strong>og</strong> empirisk funderet <strong>forskning</strong> i<br />
de uddannelses- <strong>og</strong> læreprocesser, der finder sted på museer <strong>og</strong> kunsthaller i<br />
de nordiske lande, ligesom der savnes <strong>forskning</strong>sforankring af de kunstpædag<strong>og</strong>iske<br />
udviklingsprojekter, der finder sted på nordiske kunst- <strong>og</strong> uddannelsesinstitutioner.<br />
• På praksisniveauet er publikationerne ligeledes karakteriserede ved at være<br />
udtryk for spredt <strong>og</strong> usammenhængende praksis. Mange nordiske kunstmuseer<br />
iværksætter ambitiøse <strong>formidling</strong>sprojekter, men projekterne optræder isolerede<br />
fra hinanden <strong>og</strong> uden anknytning til nordisk <strong>forskning</strong> på området. Tilbagevendende<br />
problemer er endvidere savnet af en egentlig kunstpædag<strong>og</strong>isk<br />
uddannelse <strong>og</strong> det manglende samarbejde mellem uddannelsesinstitutionerne<br />
<strong>og</strong> museerne.<br />
• Set i et komparativt, internationalt perspektiv viser rapporten, at den engelskspr<strong>og</strong>ede<br />
<strong>forskning</strong> <strong>og</strong> <strong>formidling</strong> på det kunstpædag<strong>og</strong>iske område er mere<br />
omfattende <strong>og</strong> sammenhængende end den nordiske, <strong>og</strong> at de videnskabelige<br />
diskussioner overordnet set er præget af en større bredde <strong>og</strong> spændstighed.<br />
Endvidere findes der især i USA en vigtig tradition for empirisk baserede publikumsundersøgelser,<br />
hvorimod der i de nordiske lande kun findes ganske få<br />
eksempler på undersøgelser af de besøgendes interesser <strong>og</strong> behov for oplevelse<br />
<strong>og</strong> læring.<br />
• Ikke desto mindre ligger den nordiske kunst- <strong>og</strong> museumspædag<strong>og</strong>iske <strong>forskning</strong><br />
på et godt niveau sammenlignet med den angelsaksiske, hvad angår indkredsningen<br />
af grundlæggende problemstillinger samt anvendelsen af teoretisk<br />
baserede kunstpsykol<strong>og</strong>iske, læringsteoretiske <strong>og</strong> kulturanalytiske<br />
tilgange. Det må endvidere formodes, at den nordiske tradition på det erfaringspædag<strong>og</strong>iske<br />
område vil kunne udgøre et vigtigt bidrag til fremtidig internationalt<br />
orienteret <strong>forskning</strong>.<br />
• Det kan derfor på baggrund af rapportens diskussioner <strong>og</strong> komparative analyser<br />
konkluderes, at selvom den nuværende <strong>forskning</strong> <strong>og</strong> <strong>formidling</strong> i <strong>Norden</strong> er<br />
mangelfuld, er den nødvendige <strong>forskning</strong>smæssige kapacitet til stede i de nordiske<br />
lande for at kunne udvikle systematisk, interdisciplinær <strong>og</strong> empirisk funderet<br />
<strong>forskning</strong> i kunstpædag<strong>og</strong>ik på internationalt niveau.<br />
Sammenfatning af rapportens<br />
vigtigste anbefalinger i punktform<br />
På baggrund af rapportens konklusioner anbefales det, at der oprettes et samnordisk<br />
<strong>forskning</strong>spr<strong>og</strong>ram, hvor nordiske forskere har mulighed for sammen at styrke<br />
<strong>og</strong> udvikle nordisk <strong>forskning</strong> på internationalt niveau på det kunstpædag<strong>og</strong>iske<br />
område. Forskningspr<strong>og</strong>rammet bør samle flg. typer af aktiviteter:<br />
• Designe <strong>og</strong> søge støtte til samnordiske interdisciplinære <strong>forskning</strong>sprojekter på<br />
det kunstpædag<strong>og</strong>iske område<br />
• Designe <strong>og</strong> støtte udviklingsprojekter, hvor både universiteter <strong>og</strong> kunstinstitutioner<br />
deltager<br />
14 15<br />
1.2
Change language