Kunstpædagogisk forskning og formidling i Norden 1995 – 2004

2.6
Opdelingen er inspireret af den niveaudeling, som kan genfindes i flere didaktiske
modeller, som er udarbejdet til at beskrive de forskellige niveauer i pædagogisk
praksis. Fx har den norske uddannelsesforsker Lars Løvlie 1 udarbejdet en didaktisk
praksistrekant, som indeholder niveauerne P1 = her og nu-undervisning (trekantens
øverste felt, placeret i spidsen), P2 = planlægning af undervisning (trekantens
midterste felt) og P3 = refleksion over praksis (trekantens basisfelt). Disse tre
niveauer kan, som det fx sker i Venke Aure og Jarleiv Hauges 2 praksistrekant,
udbygges med flere refleksive niveauer. Deres model indeholder niveauerne ”teori
II” som omhandler formulering af mål, indhold og metode, ”teori I”, som omhandler
systematisering af viden, og ”metaperspektiv”, som omhandler det filosofiske, ideologiske
og videnskabsteoretiske blik man anlægger på det område man behandler.
Jeg foretrækker imidlertid at placere lignende opdelinger i et kontinuum, fordi jeg
mener, at det kan være svært at foretage en skarp opdeling af de registrerede publikationer
i ”niveauer”. Mange publikationer bevæger sig ”op og ned” mellem
niveauerne, hvilket også har gjort, at selve rækkefølgen mellem typerne kunne
have været anderledes. Jeg vil derfor gerne understrege, at modellen skal læses
som et pragmatisk redskab, skabt med henblik på at give overblik, og ikke som en
rangordning af det registrerede materiale.
Bemærkninger
Publikationerne på listen i bilag I er ordnede i lande efter forfatterens tilhørsforhold.
Har en dansk forfatter fx skrevet en artikel i et svensk tidsskrift, er denne placeret
under ”Danmark”. Inden for de enkelte lande er publikationerne ordnede efter udgivelsesår,
således at de nyeste publikationer står øverst på listen. Forfatternes navne
er angivet med fornavn først og efternavn sidst. Publikationens titel er anført i
kursiv. Hvis der er tale om en artikel, er dennes titel angivet med anførselstegn (””),
mens tidsskriftets titel er angivet i kursiv.
1 Løvlie, L. (1972): ”Universitetspedagogikk eller debatten som blev vekk” i: Mediaas, N. m.fl. (red.): Etablert
pedagogikk – makt eller avmakt? Oslo: Gyldendal
2 Aure, V. og Hauge, J. (1996): Pilotgallerier for barn og unge: Kunstformidling på tvers, Rapport RF-
96/277, Rogalandsforskning. Aure og Hauges model er en viderebearbejdning af en praksistrekant udarbejdet
af G. Handal og P. Lauvås.
Diskussion af udvalgte publikationer inden
for området kunstpædagogisk forsknings- og
udviklingsarbejde i Norden 1995-2004
Rapporter og undersøgelser
De i bilag I oplistede rapporter og undersøgelser kan deles i flere kategorier 3:
A. Oversigter og statistikker, som giver et overordnet billede
af kunstpædagogiske aktiviteter i et enkelt land eller
område i et bestemt tidsrum
B. Status- og evalueringsrapporter ang. udvalgte
kunstpædagogiske projekter
C. Rapporter, der udvælger og opsummerer eksisterende
viden inden for et særligt område
D. Mindre erfaringsopsamlinger og beskrivelser
A. Oversigter og statistikker, som giver et overordnet billede
af kunstpædagogiske aktiviteter i et enkelt land eller
område i et bestemt tidsrum
Rapporter på listen:
Listen indeholder kun et eksempel på en statistisk baseret rapport, nemlig det
svenske Kulturråds årlige statistik for museer og kunsthaller. Desuden indeholder
listen en oversigt over norske museers formidling til børn og unge udgivet af Norsk
museumsutvikling og redigeret af Svein Gynild (1997). Begge rapporter medtager
såvel kunstmuseer som andre typer af museer.
22 23
3.
3.1
3 Tilhørsforholdet til kategorierne er i bilaget angivet med [] ud for de enkelte publikationer.