Cursiv 7.indd - DPU

Forord
I sin kommentarartikel betoner Torben Spanget Christensen gensidigheden mellem
en sammenlignende fagdidaktik og de enkelte fags didaktik. Han ser således
formålet for det sammenlignende projekt som det at undersøge de fælles betingelser,
redskaber, uddannelser og grundopgaver for fagdidaktikken med henblik
på at skabe et fælles input til refl eksioner i de enkelte fagdidaktikker. Herved kan
den måske også bidrage til en tværfaglig didaktik og med reference til gymnasiet
til en ”fagsamspilsdidaktik”. I overensstemmelse hermed ser Nikolaj Frydensbjerg
Elf sammenlignende fagdidaktisk forskning som et videnskabsantropologisk
projekt, hvor man ved at kaste lys på det fremmede også ser sig selv tydeligere
og mere nuanceret. Han siger bl.a.: ”Paradoksalt nok vil jeg hævde at sammenligninger
… muliggør en ny dybere forståelse af det enkelte fags didaktik, netop ved
at man opdager hvad det enkelte fags didaktik ikke gør som andre fag gør”, men
omvendt også, at sammenligninger muliggør, ”at man ser ligheder man ikke havde
forestillet sig fandtes”. Svend Skriver fremhæver i sin kommentar, med reference
til Nielsens og Kroghs artikler, kompleksiteten i et komparativt fagdidaktisk analysearbejde,
fordi et netværk af faktorer griber ind i og påvirker hinanden. Men
han betoner også vigtigheden af et sådant arbejde, og han omtaler muligheden
af at danne ”problemorienterede konsortier”, som kan levere overbevisende svar
på tunge problemer. I sin kommentar til artiklerne af Buhl, Jakobsen og Dolin
formulerer Mads Haugsted spørgmålet, om en sammenlignende fagdidaktik
kan være dagsordenssætt ende for en uddannelsespolitisk agenda. Han forestiller
sig, at fagdidaktisk 'blending' måske kan være en vej frem: ”Ved at anvende
én fagdidaktisk optik på et helt andet fagdidaktisk felt kunne man opnå en slags
verfremdungseff ekt, hvor optikken ville tydeliggøre uklare eller slet belyste
områder eller uhensigtsmæssige fagdidaktiske selvforståelser”. Dett e perspektiv
analyseres nærmere i Finn Holsts kommentarartikel på baggrund af spørgmålet,
om et fagdidaktisk koncept udviklet inden for rammerne af ét fag kan ’oversættes’,
i betydningen rekontekstualiseres, til et andet fag. Med eksemplifi kation i et
sammenlignende perspektiv på fagene matematik og musik konkluderes det, at
dett e på givne transdisciplinære betingelser faktisk er muligt. Bett ina Dahls kommentar,
der anlægger et tværfagligt perspektiv med udgangspunkt i matematik
og naturfag, forekommer at bekræfte denne mulighed, og det fremhæves, at den
også er nødvendig set i relation til intentionen om faglige samspil i gymnasiet.
Den sidste kommentarartikel af Lena Lindenskov har adresse til oplægsartiklerne
af Holgersen, Jakobsen, Buhl og Dolin og kommenterer emnerne færdighed og
produktion af udtryk i et kommunikativt perspektiv. Sammenlignende fagdidaktik
ses som en ”hjælpedisciplin”, der har til formål at inspirere udviklingen af de
enkelte fags og fagområders didaktik, og der foreslås en gradvis tematisk udbygning
i små skridt, der baserer sig på sammenligning af enkelte fag og fagområder.
7