Cursiv 7.indd - DPU

Sprogfærdigheder
Færdigheder i læreplaner for fremmedsprog
i et sammenlignende fagdidaktisk perspektiv
Karen Sonne Jakobsen
Opfatt elsen af hvad et fremmedsprogsfag er, er uløseligt forbundet med færdighe-
der. I læreplaner, undervisningsmaterialer og tests indgår de fi re færdigheder - lytt e,
tale, læse, skrive - som fast inventar. I læreplaner for alle niveauer i den danske
grundskole og det almene gymnasium er færdighederne kombineret med andre
områder – i grundskolens Fælles Mål tales om Centrale Kundskabs- og Færdighedsområder,
i gymnasieskolen om færdighed, viden, kultur – men til stadighed med
færdigheder på en central og styrende plads.
Historisk set er det ikke nyt at de ´moderne fremmedsprog´ (dvs. levende
sprog i modsætning til de klassiske) lægger vægt på færdigheder, alt efter skoleform
og undervisningens formål med en forskellig vægtning og tilgang. Man
kan skelne mellem en gymnasial tradition med vægt på tekstlæsning, oversætt else
og grammatik med rødder i det 19. århundrede over for en ´real´ tradition fra
begyndelsen af det 20. århundrede med vægt på mundtlighed og kommunikation
(jf. Jakobsen, Risager, Kristiansen, 1984). De fi re færdigheder blev konciperet i
50´ernes moderniseringsbølge sammen med den audiolingvale metode, og selvom
metoden som sådan ikke fi k nogen varig betydning for dansk sprogpædagogik,
har forestillingen om sprogkunnen som bestående af færdigheder holdt sig op
til i dag. Den Fælles Europæiske Referenceramme for Sprog er således bygget op om
færdighederne lytt e, læse, deltage i samtaler, tale sammenhængende, skrive. Færdighederne
er her tolket ind i den tilgang der siden 70´erne har præget sprogdidaktikken,
idet de ses som elementer i opnåelse af kommunikativ kompetence.
137