Sammenlignende fagdidaktik 2 - Institut for Uddannelse og ...

13 Se hertil Pio, F. (2012) Introduktion af Heidegger til de pædagogiske fag. Om ontologisk vending i
undervisning og uddannelse (under udgivelse).
14 Theodor Wilhelm har et skarpt fokus på vigtigheden af det han kalder den ’imaginative’, nonverbale
dimension af skolens læreplan. Se hertil Wilhelm,1967: 372.
15 Se hertil Ehrenforth, Karl Heinrich (2012) Verstehen, Vermittlung, Verständigung. Musik als Botschaft,
kap. 1 (under udgivelse).
16 Dette følger af Heideggers bestemmelse af kunstværket (bl.a. med udgangpunkt i analyse af
Van Goghs billeder) som et prisme, der sammenfatter et fællesskabs grundstemning. Se hertil
Heidegger, 1950: 18-21.
17 Hentig betoner her nødvendigheden af en nytænkning af dannelses-begrebet som modtræk til
en videnskabeliggjort kultur, hvor skolens dannelse er reduceret til et middel til opnåelse af
akademisk løbebane. Se hertil Hentig, 1998: 51-57.
18 Dvs. en numerisk størrelse, der kan analyseres komparativt og som dermed er åben for tekniske
sammenligninger på transnationalt plan. Men når man sammenligner, så destruerer man fænomenkarakteren
af de fænomener, der er genstand for sammenligningen (fænomener hører ikke hjemme
i kvantitative sammenligninger).
English summary
The school subject Music between learning and the pressure of obsolescence.
Towards a more technical educational culture?
Through Heidegger’s notion of ‘die Technik’ in Die Technik und die Kehre (1962)
the world is made to appear for us as a ‘resource’, i.e. as something which can be
extracted, coordinated, managed, controlled and administered. The article exami-
nes the understanding of learning as a resource currently predominant within the
field of education. ‘Learning’ is the measurable output as a result of input. Thus,
at the baseline of any educational institution there is a consumer of educational
services, ‘a learner’. Taking this observation as a point of departure, the article di-
scusses the accelerating decline of status of the school subject Music which offers
a different view of the world than the one inherent in the Heideggerian notion of
‘die Technik’. By means of an interpretation of the essential phenomenology of the
subject Music, it is argued that, viewed from a Heidegger inspired position (Løg-
strup, Dufrenne), Music should hold a central position in any Bildung-oriented
school culture.
Keywords: Heidegger, learning, musical artwork, Technik.
Musikfaget mellem læring og forældelsespres
131