Sammenlignende fagdidaktik 2 - Institut for Uddannelse og ...

More documents

Recommendations

Info

92 Aase H. Bitsch Ebbensgaard af teorier og tolkningsmetoder i forhold til samfund og kulturer, end det er be- tinget af temaer og emner. Men på den måde kan fagene samtidig afgive megen frugtbar viden til hinanden. Hermed lægges der op til både samarbejde og didaktisk teoretiske grundlags- diskussioner mellem fagene. Referencer Bergmann, Klaus (1997). Geschichte in der didaktischen Reflexion. In: Berg- mann, Klaus, Fröhlich, Klaus, Kuhn, Annette, Rüsen, Jörn, Schneider, Ger- hard (hg.)1997. Handbuch der Geschichtsdidaktik. (pp. 245- 254). 5.überbearbei- tete Auflage. Seelze-Velber: Kallmeyer’sche Verlagsbuchhandlung. Christiansen, Palle Ove (2000). Kulturhistorie som opposition. Viby J: Samleren. Ebbensgaard, Aase H. B. (udg. under navnet Bitsch, Aa. H.) (2005). At undervise i ‘Tidens delfinspring’. In: Jensen, Jacob Ringsing og Wiben, Peder (eds.) (2005). Historiedidaktik. (pp. 69-79). København: Forlaget Columbus og Histo- rielærerforeningen for gymnasiet og HF. Ebbensgaard, Aase H. B. (2006). At fortælle tid. Danske gymnasieelevers liv med for- tidsrepræsentationer. Ph.d.- afhandling. Det humanistiske fakultet: Syddansk Universitet. Gallagher, Shaun og Dan Zahavi (2010). Bevidsthedens fænomenologi. København: Gyldendal. Hastrup, Kirsten (1990): Sandheden i den historiske antropologi. Den jyske histo- riker nr. 50. Århus: Historisk Institut. Hastrup, Kirsten (1992). Det antropologiske projekt om forbløffelse. København: Gyldendal. Hastrup, Kirsten (2000). Humanismens historiske overskud: Mod en videnskab uden undskyldninger. I Rapport fra Statens Humanistiske Forskningsråd: Forskningsbegrebet til debat (pp. 34- 48). Morsø: Statens humanistiske forsk- ningsråd. Hastrup, Kirsten (2010). Feltarbejde. In: Brinkmann, Svend og Tanggaard, Lene (2010). Kvalitative metoder (pp. 55-80) København: Hans Reitzels Forlag. Hermansen, Mads og Rendtorff, Jacob D. (eds.) (2002). En hermeneutisk brobygger – tekster af Paul Ricoeur. Århus: Klim. Jensen, Bernard E. (2003). Historie – livsverden og fag. København: Gyldendal. Jensen, Bernard E. (2004 a): Om at skifte (fag)didaktisk paradigme – en eksem- plarisk historie? In: Schnack, Karsten (ed.) (2004). Didaktik på kryds og tværs. (pp. 47-75) Danmarks Pædagogiske Universitets Forlag: København.
Jensen, Bernard E. (2004 b): Den fortsatte kamp om det historiedidaktiske historiebegreb. In: Ahonen, Sirkka m.fl. (eds.) (2004): Hvor går historiedidaktikken. Skrifteserie fra Institutt for historie og klassiske fag Nr.45.( pp. 47-62). Trondheim: Norges teknisk-naturvidenskabelige Universitet. Kemp, Peter (2001). Praktisk visdom. Om Ricoeurs etik. Viborg: Forum. Læreplan for historie på stx (A): https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710. aspx?id=132647#B27 Læreplan for Samfundsfag på stx (A) https://www.retsinformation.dk/Forms/ R0710.aspx?id=132647#B49 Ongstad, Sigmund (2003). Språk, kommunikasjon og didaktikk. Bergen: Fagbokfor- laget. Nielsen, May-Brith. Fagdidaktiske læringsprosesser. In: Nielsen, May-Brith, Tønnessen, Rolf og Wiland, Signe Mari (eds) (2003): Fagdidaktikk på offensiven. (pp. 126-158). Kristiansand: Høyskoleforlaget. Nielsen, May-Brith O. (2004). Historiebevissthet og erindringsspor. In: Sirkka Ahonen m.fl. (eds.) (2004): Hvor går historiedidaktikken. Skrifteserie fra Insti- tutt for historie og klassiske fag Nr.45 ( pp. 211-228). Trondheim: Norges teknisk-naturvidenskabelige Universitet. Pahuus, Mogens (2003). Hermeneutik. In: Collin, Finn og Køppe, Simo (eds). Humanistisk videnskabsteori.(pp. 139-169). Viborg: DR Multimedier. Rendtorff, Jacob D. (2000). Paul Ricoeurs filosofi. København: Hans Reitzels For- lag. Rüsen, Jörn (1997). Historisches Lernen. In: Bergmann, Klaus, Fröhlich, Klaus, Kuhn, Annette, Rüsen, Jörn, Schneider, Gerhard (hg.)1997. Handbuch der Geschichtsdidaktik. (pp. 261- 265). 5.überbearbeitete Auflage. Seelze-Velber: Kallmeyer’sche Verlagsbuchhandlung. Rüsen, Jörn (1993) ed. by Pieter Duvenage: Studies in Metahistory. Pretoria: Hu- man Sciences Research Council. Rüsen, Jörn (hg) 2001: Geschichtsbewußtsein. Köln, Weimar, Wien, Böhlau. Böhlau Verlag. Schönemann, Bernd (2006). Geschichtsdidaktik. In: Mayer m.fl. hg. (2006): Wör- terbuch Geschichtsdidaktik. Schwalbach: Wochenschau Verlag. Straub, Jürgen (1998). Geschichte erzählen, Geschichte bilden. Grundzüge einer narrativen Psykologie historischer Sinnbildung. In: Straub, Jürgen (hg) (1998): Erzählung, Identität und historisches Bewußtsein (pp.81-169) Baden- Baden: Suhrkamp. Historiedidaktik som metakognition – udspil til komparativ fagdidaktik Zahavi, Dan (2003): Fænomenologi. In: Collin, Finn og Køppe, Simo (2003). Hu- manistisk videnskabsteori.(pp. 121-138). Viborg: DR Multimedier. 93
Page 1 and 2:
CURSIV NR. 9 2012 Sammenlignende
Page 3 and 4:
Sammenlignende fagdidaktik 2 Ellen
Page 5 and 6:
Indhold Forord ....................
Page 7 and 8:
Forord Dette emnenummer af Cursiv b
Page 9 and 10:
med hinanden om ansvaret for den sa
Page 11:
forskningsprojekter og endelig genn
Page 14 and 15:
12 Frede V. Nielsen af skolens (dvs
Page 16 and 17:
14 Frede V. Nielsen studerende (i D
Page 18 and 19:
16 Frede V. Nielsen versiteterne).
Page 20 and 21:
18 Frede V. Nielsen gogisk orienter
Page 22 and 23:
20 Frede V. Nielsen uden hensyn til
Page 24 and 25:
22 Frede V. Nielsen NATURA: Virkeli
Page 26 and 27:
24 Frede V. Nielsen Dette betyder,
Page 28 and 29:
26 Frede V. Nielsen virkeligheds ve
Page 30 and 31:
28 Frede V. Nielsen ligt betydnings
Page 32 and 33:
30 Frede V. Nielsen november 1989),
Page 34 and 35:
32 Frede V. Nielsen more or less se
Page 36 and 37:
34 Sigmund Ongstad fokuserer på ko
Page 38 and 39:
36 Sigmund Ongstad sin viktige forl
Page 40 and 41:
38 Sigmund Ongstad Konferansen kom
Page 42 and 43:
40 Sigmund Ongstad utdanningsfag, s
Page 44 and 45: 42 Sigmund Ongstad skjellig fra Y m
Page 46 and 47: 44 Sigmund Ongstad Noe av det mest
Page 48 and 49: 46 Sigmund Ongstad Fjeldstad, A. (r
Page 50 and 51: 48 Sigmund Ongstad Ongstad, S. (201
Page 53 and 54: Det sammenlignende fagdidaktiske pr
Page 55 and 56: gisk perspektiv og skitserer sit eg
Page 57 and 58: I det følgende vil jeg slå ned p
Page 59 and 60: videre optaget af hvordan socialise
Page 61 and 62: Nielsen diskuterer ikke i denne sam
Page 63 and 64: artikler, samtidig med at jeg har m
Page 65 and 66: • Fagdidaktik på grundlag af hve
Page 67 and 68: første paradigmer i de to fremstil
Page 69 and 70: tet vanskeligt kan forbindes med da
Page 71 and 72: en programmatisk bestræbelse på a
Page 73 and 74: Teorier der anvendes i specifikke f
Page 75 and 76: med Nielsens og Ongstads bidrag at
Page 77 and 78: Lindenskov, Lena (2011). Færdighed
Page 79 and 80: Historiedidaktik som meta- kognitio
Page 81 and 82: forskellige samfundsvidenskabelige
Page 83 and 84: Historie er altså henvist til at a
Page 85 and 86: historiske fænomener, som omsat ti
Page 87 and 88: Fænomenologien vil sige, at at vi
Page 89 and 90: at fagenes didaktiske tilgang skabe
Page 91 and 92: og indsigt i disse temaer er afgør
Page 93: • Tolkning - forståelse - forkla
Page 97 and 98: Samfundsfag - en uddifferentiering
Page 99 and 100: oplagt som en direkte rivalisering
Page 101 and 102: forskellige tider har resulteret i,
Page 103 and 104: Carstens mener videre, at ”en aka
Page 105 and 106: i samfundsfag. I mange af fagbeskri
Page 107 and 108: ”ikke må optræde som et-fagskan
Page 109 and 110: og hverdagsviden. Der er hermed tal
Page 111 and 112: kan udfolde sig på alle samfundsni
Page 113 and 114: Schüllerqvist, Bengt och Christina
Page 115 and 116: Musikfaget mellem læring og foræl
Page 117 and 118: det uløselige: dvs. dannelsesstoff
Page 119 and 120: af det psykiske systems lærings-op
Page 121 and 122: Dette forhold synes stærkt medvirk
Page 123 and 124: Come together. 10 I samlingen - i d
Page 125 and 126: Dermed peges der vel også på et t
Page 127 and 128: ” … die Kunst eine Weihe und ei
Page 129 and 130: terede læringsparadigme ender i en
Page 131 and 132: Peters, M. (1996). Foucault, Discou
Page 133 and 134: 13 Se hertil Pio, F. (2012) Introdu
Page 135 and 136: Giver det mening at forske i ’kul
Page 137 and 138: Anskuer vi samlet disse to kort ski
Page 139 and 140: den mulighed at elever som menings-
Page 141 and 142: I aktuelle fagrækker på folkeskol
Page 143 and 144: (Bundsgaard, 2005; Elf, 2009; Holme
Page 145 and 146:
I figuren skelner jeg mellem den do
Page 147 and 148:
vendigt for at overskride det såka
Page 149 and 150:
og kulturpolitik, skelner fx mellem
Page 151 and 152:
svare positivt bekræftende på, i
Page 153 and 154:
der i projektet lagt op til tværg
Page 155 and 156:
Homogenisering af faglig skriftkult
Page 157 and 158:
Elf, Nikolaj Frydensbjerg (2009). K
Page 159 and 160:
Ongstad, Sigmund (2004). Språk, ko
Page 161 and 162:
Når innovation og fagligt samspil
Page 163 and 164:
• I afsnitet 'Innovation og fagli
Page 165 and 166:
Når innovation og fagligt samspil
Page 167 and 168:
Medborgerskabsdiskursen (jf. Hjorts
Page 169 and 170:
deres CSR-strategier. 7 (Udskrift a
Page 171 and 172:
Diskursiv positionering på skoleni
Page 173 and 174:
en resistant reading af den dominer
Page 175 and 176:
Derfor er det ikke den forretningsm
Page 177 and 178:
hvordan faget skal udvikle sig i fo
Page 179 and 180:
under alle omstændigheder er inter
Page 181 and 182:
Referencer Borgnakke, Karen (1996).
Page 183 and 184:
Noter Når innovation og fagligt sa
Page 185 and 186:
Kommentarartikel Historiefagets og
Page 187 and 188:
Hvis vi identificerer ”videnskabs
Page 189 and 190:
Historievidenskabens empiri Ebbensg
Page 191 and 192:
Ebbensgaards antagelse om, at histo
Page 193 and 194:
Tilsvarende, når dele af samfundsv
Page 195 and 196:
Jeg vil referere tilbage til min br
Page 197 and 198:
Samspil mellem historie og samfunds
Page 199 and 200:
The hypothesis that the didactizati
Page 201 and 202:
Kommentarartikel To fag i et symbio
Page 203 and 204:
Koch og Ross Med samfundslære som
Page 205 and 206:
fundsfag var således ikke ene om a
Page 207 and 208:
i 2005. ”The winner takes all”,
Page 209 and 210:
Korsgaard, Ove (2011) Kredsgang omk
Page 211 and 212:
Kommentarartikel Fagdidaktisk forsk
Page 213 and 214:
Er der et punkt 0, en x-faktor elle
Page 215 and 216:
forsøgt at håndhæve hvad man må
Page 217 and 218:
”Som Clifford Geertzs udtrykker d
Page 219 and 220:
Analysepositioner Fagdidaktisk fors
Page 221 and 222:
Fagdidaktisk forskning - mellem pun
Page 223 and 224:
Referencer Bay, Joi og Drotner, Kir
Page 225 and 226:
Sørensen, Birgitte H. & Olesen, Bi
Page 227 and 228:
Kommentarartikel Fagdidaktiske disk
Page 229 and 230:
Fagdidaktiske diskurser: Fagdidakti
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Kommentarartikel Fagdidaktikkens au
Page 239 and 240:
Klafki gør det i sin sondring mell
Page 241 and 242:
undervisningsbrug i litterære meto
Page 243 and 244:
Semiotik og literacy Ongstad lægge
Page 245 and 246:
Referencer Barthes, Roland (1981).
Page 247 and 248:
Kommentarartikel Og flere dikotomie
Page 249 and 250:
Den fænomenologiske fløj som Pio
Page 251 and 252:
41, eller 2010: http://poetiskpaeda
Page 253 and 254:
Der er ikke plads til yderligere ud
Page 255 and 256:
Om forfatterne Ellen Krogh Professo
Page 257 and 258:
Peter Hobel Adjunkt, ph.d. Institut
Page 259 and 260:
Frede V. Nielsen, professor i musik
Page 261 and 262:
forskning, et fænomenologisk persp
Page 263:
CURSIV NR. 9 2012 ISSN: 1901-8878
show all

Sammenlignende fagdidaktik 2 - Institut for Uddannelse og ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?